教材建設與應用型人才研究

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摘要本文圍繞應用型人才培養探討教材建設在應用型人才培養中的作用及以應用型人才培養為宗旨的教材建設思路和教改實踐。指出教材建設對促進教學方法與手段的改革和對高水平師資隊伍建設有著重要作用。

關鍵詞應用型人才培養教材建設教學改革

應用型人才培養的基本特征主要體現為：以培養本科應用型專門人才為根本任務；以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；以“應用”為主旨和特征，構建課程和教學內容體系；實踐教學要強調培養學生的技術應用能力和綜合職業能力，堅持理論與實踐相結合的人才培養之路。教材是教學思想、培養目標、教學內容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學內容和課程體系改革的主要標志，是精品課程建設的重要組成部分,是高校應用型人才培養得以實現的重要保證。本文探討教材建設在應用型人才培養中的作用及以應用型人才培養為宗旨的教材建設思路和教改實踐。

一、應用型人才培養對教材建設的要求

教材是教學的基礎，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法與手段的載體，是人才培養的依據，只有使用高質量的教材才能培養出高素質的人才。因此，隨著教學改革的深入和人才培養的質量要求的提高，對教材建設的各個方面都提出了較高的要求。

1、教材建設要與人才培養目標相一致。應用型本科院校是以培養現代工程師為根本任務，因此，以就業為導向，以市場需求為動力，以提高學生素質、培育可持續發展的能力為目標，必定要落實在應用型人才培養的全過程中，最終要落實在課程體系和教學內容上。

隨著社會發展和科學技術的不斷進步，具有多年傳統教育的課程體系和教學內容與本科應用型人才的培養目標不相銜接、教學內容陳舊、知識老化、理論與實踐脫節成為課程與社會經濟發展需要不相協調的突出問題。為使課程體系和教學內容不斷適應社會的發展，我們在教材建設過程中不是就編教材而編教材，而是首先對課程體系和教學內容進行了梳理與改革。

2、課程體系由“知識本位”轉向“能力本位”。根據課程在專業培養目標中的定位，我們在教材建設過程中，將課程教學目標分解于理論、實踐教學環節中，以培養能力為目的構建新的課程體系。理論知識以必需、夠用為度；應用知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力和較強的適應性和創造性，為學生的可持續發展打下基礎。

3、教學內容要體現應用型人才培的要求。隨著科學技術和經濟的快速發展，新知識、新技術、新信息層出不窮。為了解決現代社會對人才要求提高與教學課時縮短的矛盾，我們在教材建設過程中廣泛吸收先進教學經驗，積極整合優秀教改成果，結合專業培養目標，堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合能力特別是創新能力和實踐能力為主線，對教材的教學內容進行整合。整合后的課程教材內容協調處理傳統內容與現代內容的關系，體現了教學改革內容，反映了課程教學的科學性、先進性、創新性和本學科領域的最新科技成果，體現社會的發展對高等技術應用性人才培養提出的新要求，為學生知識、能力、素質的協調發展創造了有利條件。

4、教材建設要適應大眾化教育階段的需要。大眾化教育直接導致學生平均入學水平下移。這種下移包括學習的基礎、能力和自覺性。這給教學組織、教學要求、教學方法和教材建設都帶來了不小的沖擊。在這種情況下，教師關心的一是如何保證基本的教學質量，另一個是如何促進優秀學生成長。為了適應這種個性化教育、分層次教學的需要，教材建設也要多層次化。

5、教材建設要與課程改革同步。教材是教學改革成果的結晶，是知識和能力的載體。教材應該在傳授知識的同時要致力于學生科學素質和能力的培養，有助于創新型人才的成長。應用型本科特色教材建設推動了課程體系和教學內容改革的深入開展，保證了應用型人才培養目標的實現。

二、以應用型人才培養這宗旨的教材建設思路

傳統的本科教育在培養目標、教學要求、課程設置、課時分配、主要實踐性教學環節等方面與應用型人才的培養要求相差甚遠，使用過分強調學科體系的本科教材與應用型人才培養目標不相吻合，給教與學都帶來一定困難。因此我們根據社會對應用型人才的需求和人才培養的實踐，按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學內容，重組課程結構，突出能力培養，在此基礎上編寫滿足應用型人才培養的教材。在教材編寫過程中，要注意如下幾點：

1、基礎理論適度。基礎知識是培養學生素養和能力的最好載體，要正確處理基礎知識和應用知識的關系，基礎知識以“必需、夠用”為度，精簡理論的推導，以講清概念、強化應用為重點。

2、內容和體系的科學性是教材質量的基礎。教材內容和體系要反映技術科學領域的新發展，堅持創新與汲取相結合的原則，正確處理好繼承和創新的問題，在重點介紹成熟經典知識的基礎上適當介紹相關學科的新發展、新方法、新技術，這對應用型人才的培養是十分必要的。

3、科學的思想性是教材的靈魂。教材既是知識的載體又是認知能力的載體，教材應當具有既傳授知識又培養能力和功能，高質量的教材不僅能使學生易于獲得知識，而且能通過知識的學習，在本門學科的素養方面受到熏陶，在學習、應用乃至發展知識方面受到啟示。

4、提高學生的應用意識、興趣和能力是教材革新的重要方向。在應用型人才培養過程中，強調知識的運用和活用尤為重要，培養和提高學生的應用意識、興趣和能力是教材革新的重要方向。

5、適當加強教材內容的彈性有利于因材施教和優秀學生的成長。在內容的深度和廣度方面適當增加一些彈性，用*號或異體字標出，有利于為個性教育提供一定的空間。在內容上既要考慮到通俗易懂，又不宜過于詳細，要有意識地逐步提高閱讀臺階有助于學生學習能力的提高。

6、教材立體化為學生自主學習營造良好的環境。包括主干教材、輔助教材、紙質教材和電子網絡教材的立體化教材建設，不僅能為在校學生自主學習營造廣闊的空間，也可為在職人員的繼續學習提供更好的條件，適應“學習型社會”和“終身教育”的需要。

三、教材建設促進了教學方法與手段的改革

立體化教材建設促進了網絡教學環境建設，充實了精品課程教學網站教學資源，為傳統教學模式向現代教學模式轉變提供了有力保證，實現了教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心轉變，學生學習由“被動接受式”向“自主探究式”轉變，教學方法由“單項灌輸式”向“多維互動式”轉變，教學手段由單一媒體向多媒體、網絡化、現代教育技術轉變。

課程立體化教材建設促進了教學方法改革，加快了教學手段現代化的步伐，為學生提供了可以自由探索和自主學習的學習環境，培養學生自主學習的能力，在提高教學效率和質量過程中發揮了重要作用，成為精品課程建設教學方法與手段創新的基礎。

四、教材建設培養和造就了一支高水平師資隊伍

教材編寫和精品課程建設要求教師具有較高學識水平和較強工作能力，為有效地適應教材編寫和精品課程建設的新需求，課程組通過教學、科研等實踐活動和進修、培養等手段，進行應用型本科人才培養的教學理念、教學規律、現代教育技術理論等方面的學習，轉變了教師是知識的壟斷者、傳授者，學生是知識的接受者的舊觀念，樹立了以人為本、一切為了學生全面發展、教學過程中以教師為主導、學生為主體的新觀念，改革傳統教學方法與現代教學不相適應的部分，將現代先進的教育、教學方法引人課堂，達到培養學生終身學習能力、創新能力和實踐能力的目的。通過教材建設，造就了一支具有現代教育思想和方法、適應現代化教學手段的高水平的師資隊伍。