初中學校德育課程整合實施探究

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摘要：在國家素質教育全面普及的時代背景下，德育課程已經成為中學教育中的一項重要內容，特別是對于初中學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀等均具有重要意義。

關鍵詞：德育課程；整合；課題

一、課題的提出

我國德育教育得到進一步普及，而相關工作也均開始有效落實，但是受到傳統教學觀念的影響，當前大部分初中學校并未充分認識到德育教育工作的重要性，在實際教學的過程中缺乏對相關教學工作的正確認知，而學生也普遍沒有充分認識到這一項課程的重要性，使得這一項重要的教學工作逐漸朝著邊緣化方向發展，為初中德育課堂教育帶來一定消極影響。在這一背景下，初中德育教育整合成為改變教學現狀的一種有效手段，同時也成為德育課程教師在今后需要研究的一個重要課題，而有關初中德育課程整合實施的有效方式也已經開始實施，這就要求教師在今后工作的過程中積極探索教學手段，完善教學方式，開展相關研究，以提高課堂教學質量。

二、研究的內容

本課題在實際研究的過程中，主要是通過分析當前在初中德育課程教學中存在的主要問題進行詳細分析，結合當前時展特征，對初中德育課程教學進行適當變革，使得初中德育教育更加適應當前社會發展趨勢以及國家對青少年的進一步要求。整合德育課程是一種當前較為有效的課程變革方式，首先確定研究課題，然后根據課題明確課堂教學目標，然后根據課堂教學目標開展相關教學工作，制定相關的教學方案，付諸實踐，針對課堂教學效果以及學科整合效果，進行研究分析。

三、研究的過程

（一）研究對象

本課題的研究對象選取了浙江省麗水市松陽縣民族中學初二年級中的5個班級的216名學生作為研究對象，開展本課題的課程整合教學。

（二）研究步驟

首先，結合當前初中德育教育工作的實際情況，以及德育課程內容制定教學方案：以初二德育課程八年級上冊《網絡交往新空間》為例，在實際教學的過程中將計算機課程的相關知識引入到實際教學中，使得學生可以通過德育教育課程從學校到課程本身以及延伸內容。然后，結合當前學生課堂學習的實際情況，將課堂教學各個環節進行劃分：第一，為初中生普及相關的計算機知識，吸引學生注意力。第二，結合相關計算機內容，為初中生講授網絡上的人際交往、享受健康網絡交往這兩方面重要內容，通過這種方式使得當前德育教學與計算機教學相結合，拓展學生的知識掌握范圍。

（三）研究結果

第一，在實際教學的過程中有大部分學生對于教師所講授的相關知識具有一定興趣，且在課堂教學的過程中愿意對教師所講授的相關知識進行思考，如表1顯示，在初中德育課程整合實施的過程中，有超過80％的學生較為喜愛這種教學方式，并可以結合教師所講授的相關知識對享受健康的網絡交往進行理解，并了解到健康網絡交往對于拓展人際關系、規避網絡安全風險的重要意義；有11％的學生認為這種課堂教學方法一般，能夠學習到的相關知識有限，無法滿足自身需求；此外，還有5．1％的學生課堂教學并沒有發生具體變化，對課堂教學缺乏足夠興趣。這就說明，雖然初中德育課程整合可以在一定程度上改變當前教育工作現狀，但是自身仍然具有一定的局限性，無法滿足所有學生對于知識以及相關內容的實際要求。因此，在今后發展的過程中還應針對當前德育課程整合過程中存在相關問題進行完善，以充分保證課堂教學的實效性。第二，根據教師在實際教學過程中的真實反饋，在進行德育課程整合實施的過程中，大部分教師認為這種教學方式可以有效提高課堂教學質量，活躍課堂教學氛圍，豐富課堂教學內容，同時還可以在一定程度上拓寬學生視野，使得學生可以在這一過程中不僅可以學習到有關德育方面的相關內容，同時還可以為學生開展其他課程學習奠定良好基礎，對于今后學校開展德育教育工作具有重要意義。除此之外，還有一部分教師認為，這種教學方式雖然可以充分激發學生學習興趣，但是其自身具有一定的局限性，一方面這種教學方式無法充分激發全部學生的學習興趣，而學生自身的各方面條件也存在一定的差異性，這就在無形之間限制了課堂教學成果的有效提高；另一方面，受到課時方面因素的影響，進行課程整合會在一定程度上縮減課程知識講授的時間，使得學生無法通過課堂教學更加深刻的理解并掌握相關知識，進而導致學生學習目標、學習方向出現偏差，不利于初中生深化對相關知識性課程的理解，在一定程度上增加了學生的理解難度，使得課堂教學質量無法得到整體提高。

四、研究的成果

（一）理論成果

通過本次研究，充分了解到當前初中德育課程在實際教學過程中存在的諸多問題，并結合當前社會發展現狀對于相關教學問題進行完善與研究，認為在實際教學的過程中，教學的有效性主要是取決于兩個方面，一方面取決于學生是否能夠完全按照教師要求完成課堂要求，及時掌握相關知識，而另一方面則是取決于德育教師在教學過程中能否充分發揮自身主觀能動性，創新教學方式，改變教學觀念。因此在今后發展的過程中如何激發學生興趣、保證課堂教學質量已經成為德育教師需要考慮的重要問題，對于學生今后的學習與發展具有重要意義。

（二）實踐成果

首先，教師在實踐的過程中應注重將課程知識與道德方面的相關內容進行整合，這不僅是對德育課程教師的要求，同時也是對其他科目教師的具體要求。通過采用這種方式，可以使學生在潛移默化中掌握相關德育知識，進而充分了解到提高自身德育水平對于當前今后發展的重要性。其次，德育教師在實際教學的過程中，應結合社會中發生的大事小情，為學生詳細講解有關道德方面的相關知識，進而幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

五、課題的評價

通過本次課題研究，將這種方式運用至課堂教學中，可以有效提高學校德育教育工作質量，使得德育教育課程不再是一門邊緣化課程，而是屬于初中教學內容、進程中的一部分重要內容；經研究證明，這種教學方式可以起到較為良好的教學成效，有助于提高當前課堂教學質量及教學的水平，對于學生今后的長期發展具有重要意義。然而由于這一項教學方法的實施，雖然可以提高學校德育教學工作質量，但是在實際教學的過程中容易使學生無法明確課堂教學中心，并出現學習思路偏移的情況，使得各個學科的課程進度無法得到有效保證，因此，在今后研究的過程中，將針對這些問題提出具體的解決辦法，同時根據各個學科教師的及時反饋，對教學方案、教育設計等方面進行完善，以有效解決當前課堂教學中存在的主要問題，有效提高當前課堂教學成果，提高學校德育教育工作質量，同時幫助初中生奠定良好的發展基礎，為其今后的各項發展創造便利條件。除此之外，學校在今后發展的過程中還應結合當前學校在實際教學工作中存在的諸多問題，積極開展相關變革，為初中德育課程整合實施的順利進行創造有利條件，同時定期對教師進行培訓，使得教師可以充分認識到德育教育工作的重要性，進而充分保證課堂教學的有效性。

六、課題的結論

綜上所述，根據研究結果表明，初中德育教育課程整合是一種較為有效的方式方法，對于提高學生課堂教學質量具有重要意義，通過采用這種方式方法，可以充分激發學生的學習積極性，使得學生可以在今后學習的過程中積極配合教師開展的各項工作，同時結合教師所講授的相關內容進行自主思考，并將這些理論知識有效應用至實踐中，使得學生可以在這一過程中充分體會到德育教育的重要性，并且在今后發展的過程中將德育教育的相關內容貫徹至始終。與此同時，通過將實現初中德育課程整合實施，可以進一步提高當前學校教師團隊的教學水平，使其在今后發展的過程中可以結合這一教學方式積極開展相關的教學工作，有效提高整體教學質量，為培養綜合型人才奠定良好基礎。

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作者:麻英麗 單位:松陽縣民族中學