德育體系整體規(guī)劃管理論文

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“整體規(guī)劃德育體系”是中共中央《關(guān)于加強和改進學校德育工作的若干意見》中提出的一個重要指導方針。貫徹落實這一方針，對于促進德育工作的科學化，推動德育工作的整體改革，增強整體效益，具有重要意義。

眾所周知，兒童青少年思想品德的形成發(fā)展是一個由低到高、循序漸進的過程。對不同年齡層次學生的教育必須與他們的生理、心理發(fā)展水平和思想特點相適應，忽視或違背這條規(guī)律，只能事與愿違，事倍功半，使學生產(chǎn)生逆反心理。

但實際工作中，人們往往片面強調(diào)社會需要而忽視兒童青少年自身成長規(guī)律，德育工作中的成人化、運動式、一刀切等脫離學生實際的弊端就是由此產(chǎn)生的。因此，整體規(guī)劃德育體系必須建立在尊重教育對象與遵循德育規(guī)律的基礎上。

整體規(guī)劃德育體系首先要處理好總體目標與分層次要求的關(guān)系。德育的總目標是根據(jù)我國社會主義教育事業(yè)的總目的和對人才培養(yǎng)的要求及以馬克思主義為指導的德育理論制訂的。它是一個包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)和品德能力在內(nèi)的多維結(jié)構(gòu)。據(jù)此，必須堅持全面培養(yǎng)教育的原則，在各個教育階段，對學生的文明行為、道德品質(zhì)、人生觀、世界觀、理想信念以及個性心理品質(zhì)等方面的培養(yǎng)教育，都要由淺入深，由低到高，一以貫之。但是堅持全面培養(yǎng)教育并不等于否認層次性。各種教育的深淺程度和側(cè)重點，還必須根據(jù)不同教育階段、不同年齡層次的可接受能力，實事求是地予以確定。以愛國主義教育來說，必須貫穿干從小學到中學、大學各個階段，并隨著學生的知識水平、思維能力、社會經(jīng)驗以及自我意識的發(fā)展而逐步深化。對小學生，要通過他們身邊周圍大量的可感知的、生動具體、形象鮮明的事物，培養(yǎng)他們對祖國的依戀感、歸屬感，應力戒講空泛的大道理，否則那些被我們視為神圣的東西會因此變成沒有意義的空談；對初中學生，則要依托歷史、地理、文化、國情等知識，使他們了解自己的祖國，培養(yǎng)高度的民族自尊感、自豪感，并初步形成維護祖國榮譽和利益、忠于祖國、報效祖國的觀念；對高中學生，要使他們正確認識我國社會主義政治、經(jīng)濟制度及其奮斗目標，把愛國主義教育與樹立正確的社會理想和價值觀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生建設富裕、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家的使命感和責任感。

整體規(guī)劃德育體系必須處理好小學、中學、大學各教育階段之間的關(guān)系，使之既有分工，又加強銜接。當前，我國大中小學的德育工作，基本上處于“鐵路警察，各管一段”的狀況。有些教育，簡單地重復，有些教育相互脫節(jié)。改變這種狀況，要從課程設置、教材編寫、校內(nèi)外各種德育途徑、教育方法、管理方式以及品德評價等方面進行整體規(guī)劃。同時，還要在實際操作中建立保證這種銜接的權(quán)利。現(xiàn)在，各地已經(jīng)進行了一些探索，如序列建構(gòu)模式，通過制訂德育大綱，構(gòu)建各階段德育目標和內(nèi)容的序列體系。再如，交接與反饋模式，小學與中學、中學與大學之間進行畢業(yè)班學生的情況交接與反潰像馬鞍山二中對高中畢業(yè)班學生的表現(xiàn)進行連續(xù)3年的追蹤了解，?據(jù)此改進工作，這是一個很好的經(jīng)驗。此外，交流與溝通模式：大中小學的有關(guān)人員共同研討學校德育課題，交流研究成果，相互聽取意見，建立學生到高一級學校參觀、訪問、懇談制度；還有管理銜接模式：配備骨干教師擔任新生班的班主任或輔導員，以防止管理環(huán)節(jié)上出現(xiàn)空白……以上這些探索都是十分有益的，應該進一步形成穩(wěn)定的制度。

整體規(guī)劃德育體系還要求處理好道德教育與政治教育的關(guān)系。道德是做人的基礎，一個缺乏良好道德的人，不可能樹立為人民服務、為社會造福的人生觀，更不可能獻身于代表大多數(shù)人利益的社會主義事業(yè)。當前，我國正處于新舊體制轉(zhuǎn)換的變革時期，在建立發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的條件下，重建和高揚社會主義道德是保證市場經(jīng)濟健康文明發(fā)展，促進社會全面進步的迫切需要。中小學是形成良好道德品質(zhì)打基礎的階段，尤其要重視道德教育，提高學生的道德素質(zhì)，使他們具有在復雜現(xiàn)實生活中分辨是非、善惡，抵制不良影響的能力。即使是對大學生，也仍然要強調(diào)道德上的自我修養(yǎng)和自律精神。那種認為強調(diào)道德教育就是淡化政治教育的觀點無疑是錯誤的。但是，培養(yǎng)“四有”新人，還必須具有社會主義的理想信念，這個理想信念就是建設有中國特色的社會主義。沒有崇高的理想信念、正確的人生觀和世界觀，青少年的道德水平就不可能達到更高的程度，在復雜的社會環(huán)境中甚至會失去前進的方向和動力。道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)之間既是循序發(fā)展，逐步提高的，又是相互滲透、互為條件的。我們要正確地認識和處理好道德教育與思想政治教育之間的關(guān)系，對各種教育內(nèi)容進行合理安排。

整體規(guī)劃德育體系，意味著現(xiàn)有管理方式的重大變革。德育工作是一項科學性、綜合性很強的系統(tǒng)工程。它要求各級教育行政部門要變主觀隨意性的領(lǐng)導為科學的指導與決策，變分散無序的管理為整體的目標管理，變被動應付的短期行為為長期系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。實現(xiàn)這一變革，不僅有賴于建立一套科學管理的制度和現(xiàn)代化的管理手段，更有賴于建設一支信念堅定、業(yè)務精湛、懂得德育規(guī)律的德育隊伍。我們要為此做出堅持不懈的努力。