碩士研究生畢業(yè)焦慮影響因素研究

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摘要：本研究運(yùn)用扎根理論研究方法，對35名碩士畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談并利用質(zhì)性軟件對訪談材料進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出個人因素、畢業(yè)因素、就業(yè)因素、專業(yè)因素、發(fā)展因素、人際因素是碩士研究生焦慮心理的主要影響因素，以此構(gòu)建了碩士研究生畢業(yè)焦慮心理影響因素模型，為進(jìn)一步探究碩士畢業(yè)生心理健康以及研究生培養(yǎng)管理提供支持。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；畢業(yè)焦慮；影響因素；扎根理論

一、問題的提出

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于碩士研究生的技能要求、綜合素質(zhì)等要求不斷提高，面對畢業(yè)的各種未知因素以及各方面的壓力，大多數(shù)碩士研究生都面臨著畢業(yè)焦慮的困擾。黃希庭、鄭涌（1999）[1]等在一項調(diào)查中對全國528名大學(xué)生進(jìn)行了SCL-90測查，最終結(jié)果顯示，低年級同學(xué)在焦慮項上的心理障礙檢測率明顯低于高年級。蔣春雷[2]分別在2006年3月、2007年3月、2008年12月，連續(xù)三年對大學(xué)生畢業(yè)期間的焦慮情緒進(jìn)行了調(diào)查測試，結(jié)果顯示，2006年至2008年畢業(yè)生焦慮情緒的占比分別為25.9%、37.3%和49.8%，畢業(yè)生心理焦慮的情況正在呈逐年上升趨勢。畢業(yè)生心理焦慮問題受到越來越多專家學(xué)者的重視，目前已經(jīng)成為畢業(yè)生最嚴(yán)重、最急需解決的問題。

二、研究設(shè)計

（一）研究方法。扎根理論（GroundedTheory）研究方法于1976年由著名社會學(xué)家BarneyGlaser和AnselmStrauss提出，這種方法是比較科學(xué)的一種定性分析方法[3]。研究者深入情景通過實際觀察和訪談收集第一手資料，通過對資料文本進(jìn)行數(shù)據(jù)比對，從數(shù)據(jù)資料中提煉相關(guān)概念和范疇，尋找出能夠反映某種社會現(xiàn)象的核心概念[4]。考慮到本研究的內(nèi)容具有“情境性”和“敏感性”的特點(diǎn)，故選用扎根理論的方法，來探究碩士生焦慮心理的實際狀況及影響因素。（二）研究對象。根據(jù)專家的建議，本研究選擇具有代表性的碩士畢業(yè)生作為訪談對象，選擇對象為碩士應(yīng)屆畢業(yè)生。通過便利抽樣與標(biāo)準(zhǔn)抽樣相結(jié)合的方式，選取上海某高校35名碩士畢業(yè)生作為訪談樣本。樣本編號按照受訪時間先后排列，分別從01到30（研究預(yù)留5個的采集樣本用于飽和度檢驗）。（三）研究工具。1.訪談提綱。本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，對訪談樣本進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，調(diào)查采用不記名方式，請被訪談或被調(diào)研的同學(xué)盡量多地說出或?qū)懗鲈诋厴I(yè)期間經(jīng)常使他們感到煩惱、擔(dān)心、憂慮不安的主觀問題或客觀事件。我們對每一個受訪者進(jìn)行40-60分鐘的訪談，訪談地點(diǎn)確定在相對獨(dú)立且不受外界干擾的房間內(nèi)，訪談結(jié)束后將錄音資料結(jié)合文字筆記整理成文稿。2.分析工具。NVivo是一款被廣泛運(yùn)用的定性分析軟件，NVivo能夠?qū)Ψ菙?shù)值型或非結(jié)構(gòu)型的數(shù)據(jù)文本進(jìn)行組織和分析。本研究將規(guī)范化處理后的word文檔導(dǎo)入NVivo11軟件中，采取開放式編碼（opencoding）的形式對訪談樣本內(nèi)容貼標(biāo)簽。（四）數(shù)據(jù)收集。訪談結(jié)束后，對訪談的音頻內(nèi)容進(jìn)行文本資料轉(zhuǎn)化，最終形成原始文本達(dá)20萬字。35個受訪樣本量中，30個受訪樣本的有效訪談內(nèi)容被用來進(jìn)行開放式編碼，剩余5個受訪樣本的資料被用來檢驗理論飽和度。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）開放式編碼。開放式編碼是扎根理論研究的一項基礎(chǔ)性工作，是研究者對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行“揉碎”和“整合”的過程。本研究盡可能保持開放性，使形成的概念最大程度地反映數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。開放式編碼就是把樣本數(shù)據(jù)不斷地縮小范圍，總結(jié)概括，把內(nèi)容概念化、范疇化。經(jīng)過多次整理分析后最終確定出就業(yè)形勢、就業(yè)意向、就業(yè)信息、單位要求、地域問題、職業(yè)發(fā)展、畢業(yè)氛圍、專業(yè)情況、專業(yè)需求、專業(yè)技能、論文進(jìn)度、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭期望、父母觀點(diǎn)、家庭支持、個人期望、個人能力、個人性格、個人感情、個人規(guī)劃、自我認(rèn)知共22個范疇。（二）主軸編碼。主軸式編碼是在開放式編碼形成的范疇的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加聚類的分析，從而形成更大的類屬，進(jìn)而探究各個類屬之間的關(guān)系。從本文研究的經(jīng)驗資料和開放式編碼形成的范疇基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次編碼，把開放式編碼形成的23個范疇，進(jìn)一步歸納概括為6大類關(guān)系（6個主范疇）。各主范疇的內(nèi)在關(guān)系見表1。（三）核心編碼。核心編碼是在主軸編碼的基礎(chǔ)上，對主軸編碼歸納發(fā)現(xiàn)的概念做進(jìn)一步的研究分析，希望能夠?qū)⑶捌诜治鰵w納的數(shù)據(jù)放在同一個理論體系中，從而使數(shù)據(jù)編碼獲得的眾多概念和范疇能夠呈現(xiàn)出較為清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。本研究通過深入分析發(fā)現(xiàn)，個人因素、畢業(yè)因素、就業(yè)因素、專業(yè)因素、發(fā)展因素、人際因素6個影響因素是碩士研究生焦慮心理的直接影響因素，它們各自關(guān)聯(lián)著其他若干因素，共同影響著碩士研究生的心理狀態(tài)。（四）理論飽和度檢驗。本研究對實現(xiàn)預(yù)留的5個受訪樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行理論飽和度檢驗。對這5個人樣本數(shù)據(jù)采取同樣的三級編碼方式進(jìn)行分析，結(jié)果顯示并，沒有出現(xiàn)新的范疇且與之前構(gòu)建的模型中的范疇一致。因此，本研究認(rèn)為利用扎根理論方法得到的“碩士研究生畢業(yè)焦慮心理影響因素”在理論上達(dá)到了飽和。

四、研究結(jié)果

本文運(yùn)用扎根理論，從訪談資料的眾多概念中整理出22個基本范疇，進(jìn)而凝練出12個副范疇（性格特點(diǎn)、能力品質(zhì)、就業(yè)局勢、就業(yè)意向、專業(yè)價值、知識運(yùn)用、畢業(yè)條件、導(dǎo)師指導(dǎo)、社會資源、職業(yè)發(fā)展、親朋關(guān)系、婚戀情況）和6個核心范疇個人因素、畢業(yè)因素、就業(yè)因素、專業(yè)因素、發(fā)展因素、人際因素。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了碩士畢業(yè)生焦慮心理影響因素模型，見圖1。（一）個人因素方面。不能正確認(rèn)識自我是碩士畢業(yè)生產(chǎn)生畢業(yè)焦慮的一個重要原因。根據(jù)前文調(diào)查顯示，碩士研究生在畢業(yè)期間對自我的能力評估不足，出現(xiàn)過于膽怯認(rèn)為自己能力性格不能夠適應(yīng)社會快速發(fā)展和就業(yè)心理預(yù)期過高兩個極端情況。妄自菲薄或者期望過高而自身能力又達(dá)不到要求時，畢業(yè)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒。（二）就業(yè)因素方面。高校不斷擴(kuò)招，降低高等教育的門檻，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，當(dāng)代大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危險。市場經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生需要到人才市場自主就業(yè)，畢業(yè)生增多就出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面，就業(yè)形勢不容樂觀。加之學(xué)生自己本身對學(xué)校輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作并不重視，許多學(xué)生在畢業(yè)期間職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇等諸多問題上迷茫、困惑。（三）專業(yè)因素方面。我國碩士研究生的教育理念更傾向于學(xué)術(shù)理念的培養(yǎng)，實踐活動并沒有與飛速發(fā)展的信息化時代同步，培養(yǎng)出的研究生創(chuàng)新能力總體偏低，自主性較差。目前我國碩士研究生的培養(yǎng)模式缺少一個系統(tǒng)的、綜合的、跨學(xué)科的、實踐性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，專業(yè)不能為畢業(yè)生未來提供強(qiáng)有力的支持，也是碩士畢業(yè)生產(chǎn)生畢業(yè)焦慮的重要原因。（四）畢業(yè)因素方面。許多同學(xué)在繁忙的畢業(yè)季面對實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)等一系列事情顯得手忙腳亂，不能合理地安排自己的時間。由于科研能力不足，導(dǎo)致在畢業(yè)論文撰寫期間遇到瓶頸或者在畢業(yè)期間與導(dǎo)師溝通不順暢。這些問題都使得畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時遇到很多寫作問題和情感障礙，容易產(chǎn)生焦慮情緒。（五）發(fā)展因素方面。碩士研究生畢業(yè)之后將進(jìn)入新的人生階段，除了勤奮、能力之外，豐富的社會資源、良好的發(fā)展前景也決定了畢業(yè)生未來人生的走向。有調(diào)查顯示，城市、家庭是否能夠為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的社會資源一定程度上影響著畢業(yè)生畢業(yè)焦慮情緒的程度。不可否認(rèn)，良好的家庭背景、社會資源會大大減輕學(xué)生迷茫不安的焦慮情緒。（六）人際因素方面。大學(xué)生的人際關(guān)系主要是親子關(guān)系，同學(xué)、朋友之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。良好的人際關(guān)系有利于個體增強(qiáng)內(nèi)心幸福感，保持個性健康，減少心理疾病。碩士研究生畢業(yè)期間面臨著激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，身邊的不確定因素驟然增多，承受的心理壓力不斷增大，與身邊人的相處模式會在高壓之下變得微妙，造成人際關(guān)系緊張的局面，從而使得整個人處在焦慮狀態(tài)。

五、結(jié)論

碩士畢業(yè)生產(chǎn)生的焦慮情緒，是社會轉(zhuǎn)型、社會評價標(biāo)準(zhǔn)、社會人才需求、社會文化的一種折射。減少碩士研究生畢業(yè)焦慮問題，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，提升個人調(diào)試能力；加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，提升自我認(rèn)知能力；改善碩士研究生培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生競爭力；提升碩士研究生科研能力，完善導(dǎo)師指導(dǎo)方式；建立完善的家庭教育環(huán)境，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系；完善相關(guān)制度政策，平衡社會資源。

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作者:回勝男 單位:上海大學(xué)社會學(xué)院