建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)改革探討

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摘要:在2020年，國務(wù)院總理在政府工作報告中指出，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人。這一舉措再次引起了廣泛關(guān)注。深化產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)政策，從彈性學(xué)制的內(nèi)涵和特征入手，深入分析了高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行彈性學(xué)制改革的可行性和戰(zhàn)略調(diào)整。

關(guān)鍵詞:彈性學(xué)制;建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè);改革

1彈性學(xué)分制的內(nèi)涵

從20世紀(jì)90年代開始，在高職教育中開始實(shí)施學(xué)分制改革，從宏觀上把握學(xué)分制改革有很多不同的呈現(xiàn)形式，有的是“學(xué)年學(xué)分制”，也可以叫做彈性學(xué)分制。嚴(yán)格意義上講“學(xué)年學(xué)分制”并不是真正的學(xué)分制，其機(jī)制需要進(jìn)一步改革。為了全面落實(shí)和嚴(yán)格貫徹國家提出“高職百萬擴(kuò)招”要求，學(xué)校依據(jù)陜西省高職擴(kuò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型工作實(shí)施方案，要求學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上創(chuàng)建了在線課程，并組織開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，但真正意義上的教學(xué)質(zhì)量與評價等不完善?；趯Ω呗殞W(xué)生高素質(zhì)、高技術(shù)和高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，對擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行彈性學(xué)分制的教、學(xué)、做、測、評教育教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，已成為高職院校教育教學(xué)改革迫在眉睫的重大課題之一。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)彈性學(xué)制班級教育教學(xué)為例，分析教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)。

1．1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接度不高

目前對接行業(yè)有建筑裝飾、裝修和其他建筑業(yè)，就業(yè)相對狹隘單一，學(xué)生積極性不高，學(xué)院層面與教研室層面，應(yīng)深入挖掘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建滿足建筑裝飾設(shè)計和施工崗位工作任務(wù)的課程體系，課程設(shè)置遵循學(xué)生的認(rèn)知與訓(xùn)練能力規(guī)律，按照“做學(xué)一體、行動導(dǎo)向”的理念實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能力逐漸提升，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

1．2彈性學(xué)制學(xué)生生源成分復(fù)雜、文化程度偏低

學(xué)生一般為普通高中、中職(含中專、技校和職業(yè)高中)畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，個性比較強(qiáng)。

1．3現(xiàn)有教學(xué)模式與考核評價有待完善

彈性學(xué)制學(xué)生一般都有自己工作，不可能占用上班時間完成學(xué)業(yè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找適合自己的專業(yè)并按時完成學(xué)業(yè)。教師每周通過職教云簽到和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。上課時間比較靈活，可以提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，運(yùn)用手機(jī)就可以學(xué)習(xí)。職教云每次課后會統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)提交情況。全方位，多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，讓教師第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整課程目標(biāo)。

2探索現(xiàn)代學(xué)徒制背景下彈性學(xué)分制建筑

裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和基本職業(yè)技能，掌握建筑裝飾設(shè)計和施工一線技術(shù)與管理人員所必需的技術(shù)運(yùn)用能力，具有過硬的崗位綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才。

2．1基于悉尼協(xié)議三大核心理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)主要取決于學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)的如何?！耙猿晒麨閷?dǎo)向”是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式?！俺掷m(xù)改進(jìn)”是不斷優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)專業(yè)建設(shè)過程的資源和保障，以確保畢業(yè)生核心能力的達(dá)成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

2．2以成果為導(dǎo)向

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的工程特點(diǎn)和本專業(yè)·601·人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建了“工學(xué)交替”即“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，通過校企雙元合作、實(shí)施一年三學(xué)期工學(xué)交替、達(dá)到畢業(yè)證與上崗證雙證融通，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。陜鐵院在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化與渭南和周邊地區(qū)公司合作，推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，極大提高了學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)。

2．3堅持以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向

按照建筑裝飾項(xiàng)目工程完整的工作過程建構(gòu)相應(yīng)知識、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終構(gòu)建了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生畢業(yè)12項(xiàng)知識、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)體系。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、建筑裝飾工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和建筑裝飾施工與管理方面的工程知識。能夠在建筑裝飾工程技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)科知識，識別、分析廣義工程問題，以獲得有效結(jié)論。針對建筑裝飾廣義工程技術(shù)問題，能夠設(shè)計或參與設(shè)計滿足特定需求的工程施工圖紙、編制各種施工組織設(shè)計方案，并能夠考慮施工公共安全、文化、社會和環(huán)境因素。學(xué)習(xí)過程可分為兩個階段。第一階段主要進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計的職業(yè)核心能力課程教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、公共空間室內(nèi)設(shè)計、會展空間室內(nèi)設(shè)計的能力，使學(xué)生感受建筑裝飾工程的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美”精神。第二階段主要進(jìn)行建筑裝飾施工技術(shù)的職業(yè)核心能力課程教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有建筑天棚裝飾施工、建筑墻地面裝飾施工的專業(yè)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)崗位能力和良好的職業(yè)態(tài)度。學(xué)校與當(dāng)?shù)匮b飾公司合作，教師定期進(jìn)行下現(xiàn)場鍛煉，深入工地一線，扎實(shí)學(xué)習(xí)建筑裝飾工程相關(guān)知識，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)教融合，進(jìn)一步提高專業(yè)綜合影響力。

3實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制的制度建設(shè)

3．1課程體系設(shè)計流程和考核方式

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家組成的課程體系開發(fā)團(tuán)隊，通過調(diào)研建筑裝飾行業(yè)企業(yè)，確定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位和崗位作業(yè)流程，構(gòu)建基于建筑工程施工過程系統(tǒng)化的課程體系。基于學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合教學(xué)改革需要，開發(fā)了微課、藍(lán)墨云班課、精品在線開放課程、專業(yè)信息庫、專業(yè)課程庫、教學(xué)資源素材庫、實(shí)訓(xùn)資源庫等教學(xué)資源，建設(shè)有《裝飾工程計量與計價》《建筑裝飾工程建模應(yīng)用》等網(wǎng)絡(luò)課程，擴(kuò)招彈性學(xué)制學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)采用職教云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．2課程比例的合理調(diào)整

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程依托智慧職教平臺，所有課程教學(xué)和考試均在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生可以使用電腦和手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)行課前預(yù)習(xí)———課中學(xué)習(xí)———課后復(fù)習(xí)的模式，課前老師上傳視頻和課件，預(yù)習(xí)知識，課中上課時間一般為兩小節(jié)，教師通過智慧職教平臺，及時教學(xué)視頻及相關(guān)課件，按時簽到任務(wù)，設(shè)置頭腦風(fēng)暴、討論、搶答和問卷調(diào)查多種形式鼓勵學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)，檢測學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度。課程考核采用過程性考核和期末考核相結(jié)合的形式，過程性考核占70%，期末考試占30%。過程性考核具體指標(biāo)權(quán)重由授課教師根據(jù)情況自行設(shè)定。期末考試采用百分制，試卷由授課教師自行編制，要求題型具有多樣性，考試時間為110分鐘。授課教師之間應(yīng)充分溝通，提前確定期末考試時間，避免考試沖突。授課教師可根據(jù)實(shí)際情況延長考試或調(diào)整考試時間。大部分理論課程，取消了期末考試，實(shí)行全過程考核，對學(xué)生的考勤、回答問題、觀看視頻完成度和完成作業(yè)四個方面進(jìn)行監(jiān)控，教師在設(shè)置作業(yè)時，更加注重實(shí)用性，結(jié)合具體的工程案例及設(shè)計案例，進(jìn)行課堂知識講授。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)自實(shí)施彈性學(xué)制以來，在平時學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生能按時簽到和完成作業(yè)，按時參加期末考試，成績基本符合正態(tài)分布。

4結(jié)語

在雙一流和雙高建設(shè)的關(guān)鍵時期，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)秉承以學(xué)生為本的原則，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與實(shí)施，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)手段，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，全方位，多角度，認(rèn)真總結(jié)歸納每種學(xué)生情況，不僅能夠解決多元化招生帶來的不良影響，全面培養(yǎng)每一名同學(xué)，更好推進(jìn)大學(xué)建設(shè)，辦好人民需要的高職。

參考文獻(xiàn):

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作者：楚芳芳 單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院