有機化學實驗調查分析

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有機化學是藥學專業的一門重要的基礎課，它是后續專業課程的基礎［1］，其中有機化學實驗是重要的組成部分，它能夠激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和動手能力，培養學生嚴謹科學的學習方法，培養學生的意志和品質。反思是指對已發生的事情進行反復深入的思考，以吸取其中的經驗教訓。反思實質上是對認識的深化，也是對當前認識的審視和分析。反思是一種思維活動，也是一種認知策略，它是學生全面發展所必備的素質之一。學生擁有了反思能力，才能積極主動的認識自己的錯誤，進而提高分析問題，解決問題的能力。在有機化學實驗的學習中，反思能力對優化認知結構，培養思維的靈活性和深刻性，批判性和發散性有著重要的作用［2］。在以往的反思性教學研究中，絕大部分是教師對自身教學情況的反思［3］，對于培養學生反思學習能力的研究很少［4］，從有機化學實驗的角度來提高學生的反思學習能力的研究幾乎是空白。為了提高有機化學實驗課的教學教學效果，本文采用問卷調查的方法對2017級普高藥學專業學生有機化學實驗的反思學習能力現狀進行了調查研究，了解了目前藥學高職學生反思能力的現狀及影響反思能力的因素，為學生反思能力的培養和提升提供依據。

1調查對象

調查對象為山西職工醫學院2017級普高藥學1－4班的全體學生。共進行了兩次調查，第一次調查時間為學生入學第3周，共發放問卷166份，剔除無效問卷后得到有效問卷162份，回收率為97．6%。第二次調查時間在2個月后，即醇、酚、醛、酮的性質實驗完成后一周，共發放問卷166份，收回有效問卷166份，回收率為100%。

2結果與分析

2．1有機化學實驗學習特點的調查。2．1．1有機化學基礎知識薄弱統計結果顯示，2017級藥學高職文科生占51．2%，理科生占48．8%。理科生中，只有38．2%的學生在高中化學選修課中選修過有機化學，這部分學生的有機化學基礎較好，文科生幾乎沒有學過有機化學。由調查結果可見，學生有機化學基礎知識薄弱，相關知識的儲備量不足，實驗方面尤其是有機化學實驗方面動手能力的培養欠缺，從而在學習的過程中會感覺枯燥乏味難學，無法從中獲得成就感，對有機化學學習的信心不足甚至失去信心。2．1．2學生對有機化學缺乏濃厚的興趣歌德說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。問卷調查研究結果:僅有30．8%的學生是由于自己喜歡而選擇藥學專業，其余的學生均是因為藥學專業就業前景好、家長給選擇的該專業等其他原因而被迫選擇的藥學專業。2017級的學生，從開學到現在，對有機化學的學習已經將近兩個月的時間，調查其對有機化學課程學習的興趣度，結果得出:74．1%的學生表示一般，9．5%的學生表示不感興趣，僅有16．7%的學生表示很感興趣。由調查結果可知，學生對有機化學的學習缺乏濃厚的興趣，大部分的同學都是由于被迫而選擇的藥學專業，從而被迫學習有機化學及有機化學實驗，因而對該學科的學習沒有積極的期望。2．1．3缺乏意志力和良好的學習習慣學習習慣，是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。數據顯示只有56%的學生有課前預習的習慣，44%的學生沒有。中學階段做過實驗的同學在進行實驗之前有37%的同學從不預習。本學期有機化學的學習中，在做筆記方面，43．2%的學生在筆記本上記筆記，53．7%的學生在書上做筆記，8．6%的學生偶爾做一點筆記;在課后復習方面，62．3%的同學一開始復習了，后來逐漸不復習了，30．2%的學生一般不復習，只有6．8%的學生一直堅持課后復習;在作業完成方面，只有3．7%的學生自己獨立完成，50%的學生盡可能自己完成，不會的與同學討論后再完成，46．3%的學生通過抄寫同學的作業來完成。另外，64．2%的學生遇到不會的習題或者沒有聽懂的內容時很少找老師和同學幫忙，85．2%的學生認為影響有機化學學習的因素是自己的努力程度。不難看出藥學高職學生意志力薄弱，自我約束力較差，對有機化學及有機實驗的學習沒有養成良好的學習習慣。2．2有機化學實驗反思性學習的現狀調查。2．2．1課前缺乏預習，難以做到心中有數古話說:“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。學生只有充分地預習，才能有效地提高聽課效率，提高自學能力，激發學習的興趣。有機化學知識是連續的，對于有機化學的學習要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行。對有機化學實驗的預習顯得更為重要，只有實驗前預習才能對預期實驗現象心中有數。在醇、酚和醛、酮性質實驗之前僅有5．6%的學生認真預習(對每個實驗現象心中有數);78．4%的學生粗略預習(就看了一下，預期實驗現象知道一部分);16%的學生完全沒預習。在性質實驗之前，老師課堂上對實驗的更改，55．6%的學生認真聽了，也做了記錄;39．8%的學生聽老師說了，記錄一部分;4．9%的學生聽老師講了，沒有記錄。由此可見，絕大多數同學沒有養成良好的預習習慣，對于實驗過程中的預期實驗現象不明確，不能做到心中有數。2．2．2反思意識淡薄，沒有養成反思習慣在性質實驗的過程中，49．4%的學生認真記錄實驗現象，不符合預期實驗現象的再重做，積極找原因，38．3%的學生認真記錄實驗現象，實驗現象是否符合預期，沒有思考;12．3%的學生簡單記錄實驗現象?！霸谛再|實驗過程中，你發現了哪些問題?”幾乎所有的同學都回答不出來?！霸谶@兩個性質實驗中，你們組做的最成功的實驗是?”有63．6%的學生能作出回答。“在這兩個性質實驗中，你們組做的實驗與預期的實驗現象不符合的有?”僅有28．4%的學生能作答并且分析原因。由此可見，學生在有機化學實驗過程中反思思維參與很少，對于學習方法、知識掌握、實驗方法、實驗結果的反思過少，不能有效地進行學習。在完成了醇、酚、醛、酮性質實驗之后，且相應的實驗報告已經完成，對同學們的實驗情況進行了調查，絕大部分同學對于實驗時拍攝的照片不是很清楚，對相應實驗中出現的問題回答的不理想。由表2可看出:大多數學生對自己實驗結果的成功與否不太清楚，并且實驗結束之后，也沒有對自己的實驗進行反思，說明學生不了解反思性學習的內涵，沒有意識到反思在有機化學及有機實驗學習中的重要性，充分說明學生在自己的學習中，反思意識淡薄，沒有養成反思的習慣。2．2．3缺乏必要的指導和相應的訓練［5］由表2可看出，以前的實驗課中均沒有上過實驗反思課，這說明之前教師對學生的反思性學習不夠重視，在教學過程中沒有專門強化學生的反思意識，忽視培養學生的反思性學習能力。因此，如何改變傳統的有機化學實驗教學觀念，把培養學生反思性學習的能力放在一個重要的位置，充分發揮學生學習的主體作用，促使學生從不會反思變成主動反思和善于反思是亟待解決的問題。

3結論

通過調查研究得出如下結論:絕大多數學生的有機化學基礎薄弱;對有機化學的學習缺乏興趣，缺乏意志力和良好的學習習慣，學習積極性較差;完成有機化學實驗之后不會進行反思;反思意識薄弱、沒有養成反思習慣;對反思培養缺乏必要的指導和相應的訓練。笛卡兒說:“我思故我在”［5］。針對調查中出現的問題，教師應注重培養學生的反思學習意識、能力和習慣，注重提高高職學生的自主學習能力，從而使學生達到學會學習的目的。要提高學生的反思性學習能力，教師應積極開展反思性教學，只有在教師的正確引導和培養下，學生才能逐步養成反思意識和反思習慣，并在學習中自覺地積極地進行反思［6］，只有這樣才能真正提高有機化學實驗的教學效果，提升學生的整體素質。

作者:孫志琴 張紅 劉杰 單位:山西衛生健康職業學院