初中化學實驗教學中優化設計探究

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在初中化學實驗教學中，教師要不斷對于教學設計進行優化，要從多方面培養學生的實驗素養，培養學生的自主實驗能力．實驗是化學教學中重要的組成部分．實驗的展開，不僅是對于知識的有效應用，也是對于學生知識的理解與掌握程度的一種考查．因此，教師要給予實驗教學以足夠的重視，對于很多教學問題在設計上要不斷實現優化．這樣才能夠展開對于學生各方面能力的培養，并且能夠提升學生的綜合實驗素養．

一、激發學生對實驗教學的興趣

在初中化學實驗教學中，教師要激發學生對于實驗的興趣，讓學生充分感受到化學實驗的樂趣，這是提升學生的參與積極性、有效培養學生實驗技能的基礎．初中化學中涉及的很多實驗本來就很有趣，很多實驗無論是現象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素．教師要善于挖掘這些有價值的教學素材，并且要善于透過對于實驗的有效組織與設計吸引學生對實驗課程的有效參與．學生只有積極參與到實驗過程中，才能對于很多問題有仔細的思考與探究．因此，在實驗教學的優化設計中，教師要激發學生對于實驗的興趣，為知識教學提供良好鋪墊．例如，在“鑒別二氧化碳”實驗中，實驗前，教師可以拿出一瓶透明的液體對學生說，我給你們變一個魔術，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶．這時候，學生會被教師將要表演的魔術所吸引，將注意力集中到教師的操作中．接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發生反應生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”．學生都非常驚訝與好奇，對于這個實驗現象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學原理．透過趣味化實驗的創設，吸引了學生的注意力與教學參與熱情，學生的思維也活躍起來，從而提高教學效果．

二、激發學生的實驗模仿能力

很多實驗在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點，尤其是隨著學生接觸的實驗的不斷增多，自身積累的化學知識不斷豐富后，這些知識點間的聯系與共同點也會體現得越來越明顯．在這樣的基礎上，教師可以有意識地在實驗教學中培養學生的實驗模仿能力．對于那些有一定內在關聯的實驗課程，教師可以給予學生相應的引導與啟發，讓學生結合已有的知識背景以及學過的實驗課程對于新的實驗進行有針對性的分析．這是一個很好的教學切入點，不僅能夠加強學生對于知識網絡的構建，而且能夠幫助學生發現知識點的實質．例如，在做“氣體的實驗室制法”實驗時，教師可以讓學生思考問題:利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣．學生討論之后，提出兩種方案:將濃氨水放在燒瓶中加熱;將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水．然后給學生布置課外作業:利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實驗?學生學習過制取氨氣和噴泉實驗，具有一定的模仿基礎，通過對這些實驗的模仿設計，能夠鞏固所學知識，還能夠獲知實驗的實質．

三、培養學生的實驗探究能力

隨著實驗教學的不斷深化，教師在后續的實驗設計中應有意識地展開對于學生實驗探究能力的培養，這同樣是優化實驗設計中應當考慮的一個因素．很多實驗過程都需要學生對其原理展開相應的分析探討，需要學生在有效的交流探究中抓住實驗的內核，進而獲知其中包含的知識點．在這個過程中，教師要注重對于學生教學主體性的凸顯，要多讓學生有獨立思考與自主探究的機會．這不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠培養學生的創新思維，讓學生在積極的思考與探究中掌握相應的教學知識點．例如，在做“鐵燃燒”實驗時，學生知道燃燒之后的產物是四氧化三鐵．實驗前，教師可以提問:為什么廣口瓶底要加入適量的清水?實驗中學生觀察到燃燒過程中會有黑色固體落到瓶底，并由學習的理論知識可以得知這是四氧化三鐵，進而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發生爆裂現象．教師還可以提問:除清水之外，還可以用什么防止廣口瓶受熱不均而出現破裂?這樣的問題設置，能夠充分活躍學生的思維，還能夠引導學生有效地對于化學知識展開思考與探究．在這樣的基礎上，能夠促進學生對于實驗原理與操作技能的理解與領會，進而提升學生的實驗能力．總之，在初中化學實驗的優化設計中，教師要激發學生的實驗興趣，這是提升學生的參與積極性、培養學生的實驗技能的基礎．同時，教師要培養學生的實驗模仿能力，這不僅能加強學生對于知識網絡的構建，也能幫助學生發現知識的實質．此外，教師要加強對于學生實驗探究能力的培養，促進學生對于實驗原理與實驗操作技能的理解與領會．

作者:戴禮銀 單位:江蘇建湖縣匯文實驗初中教育集團