化學教學中自然美研究論文

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摘要：化學教育的核心是培養學生的科學素養，把美育通過塑造學生心靈美、向學生展示化學的自然美、挖掘化學的科學美、感受人類創造的社會美、追求教學的藝術美等措施滲透在化學教育、教學中，以培養學生樹立正確的科學品質、科學觀、科學能力等科學素養。

關鍵詞：科學素養化學教學自然美科學美社會美

美在化學中無處不有、無處不在，學生只有具備了較高的美育素養，并在教師的教導下才能形成積極的審美情趣，才能去發現美、感受美、欣賞美、創造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質教育全面發展的要求。那么，如何在化學教學中滲透美學因素，培養學生的審美素質，讓學生充分領略化學之美呢？筆者據多年在教學中的體會和感受總結以下幾點相關措施：

一、開啟學生美好的心靈，健全學生的人格

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著手，而化學美育作為學校素質教育的一部分，我們教師又是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者，在化學教學中應不失時機地挖掘教材和化學史中的美育因素，激發學生的情感，啟迪他們的心智，培養學生美的心靈。

例如我們可以通過拉瓦錫空氣成分發現過程的學習，讓學生深深地認識到科學研究過程中美的真諦在于求真，作為科學家最大的美德是嚴謹的科學態度；可以通過我國著名化學家侯德榜改進純堿生產的歷史背景和過程的介紹，向學生滲透我國化學家的思想品質之美，因而激發學生的報國之志；可以結合碳酸鈣在自然界中的循環變化，通過錄象和多媒體課件向學生展示我國的溶洞奇觀，讓學生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認識到了祖國河山的無限美好和大自然的力量，從而激發關心自然和熱愛祖國之情。

還可以緊扣“石灰石→生石灰→熟石灰→碳酸鈣”的這一轉化，借用明朝于謙的《石灰吟》啟迪學生形成積極的人生觀、價值觀，進而塑造完美的人格等等。“化學給人以知識，化學史給人以智慧”，化學史中有舉不勝數的真善美事例從心靈深處感染著學生。

二、感知自然界物質之美，激發學生學習的好奇心

自然界形形色色的物質及生機勃勃的各種變化能培養人的科學直覺——探求自然界的好奇心，而化學科學恰恰起源于人對自然界的好奇心然后去探求其奧秘，自然界物質所呈現出來的色彩、形態、結構、變化之美能使人產生心靈上的共鳴，引起震撼，并進一步喚醒人們對大自然的熱愛。

在化學教學中引導學生透過現象，體會物質多樣性中的統一之美，物質結構的層次之美，感受晶體、分子、原子結構中無所不在的對稱、穩定、均勻、平衡之美，用美的體驗激發學生對和諧的追求和創造。

譬如在講解碳單質物理性質的差異性時，可以通過課件生動地向學生展示“金剛石中每個碳原子與周圍呈正四面體排列的碳原子成鍵，仿佛金字塔般優美壯觀，締造了金剛石的堅硬；石墨由六邊形構成的網狀碳原子平面以0.335nm的間距一層一層地疊在一起，顯示了石墨的性質和諧、穩定；C60分子由12個五邊形和20個六邊形構成的多面體的每個頂點上有一個碳原子，每個五邊形面的周圍環繞著5個六邊形面，是一個由60個碳原子構成的足球狀的球體結構，展示了C60結構完美的對稱性”。這樣可以讓學生直觀地感受到化學物質形態、內部結構的美，從而大大激發學生學習化學的好奇心，提高學習興趣和動力。三、感悟化學的科學美，培養學生學習的興趣

著名的物理學家楊振寧大師說過“科學是美的，每個科學家都有這樣感覺”，化學科學也不例外。化學是一門自然科學，科學的目的在于揭示自然的奧秘，呈現自然的真貌，反映自然的規律。自然界在外觀上紛繁復雜，似乎雜亂無章，但在實質上和諧統一，具有很強的規律性、系統性、邏輯性等很多因素。化學科學美表現在如下幾點：

1．化學理論美。化學理論是化學變化規律和化學現象本質聯系的歸納與總結，它集中體現了物質化學運動的和諧統一美。教師要善于利用課堂教學把化學事實和化學理論中所蘊含的美揭示給學生。

2．化學變化美。化學變化的實質是有新物質生成，在變化過程中會產生各種十分美麗的現象，恰恰因為這點，我們學生對化學產生濃濃的學習興趣，然后從這些復雜的具有魅力的現象中悟出它們的內在實質之美。

3．化學實驗美。化學實驗是美的現象在一定范圍內的再現和再創造，任何一個成功的化學實驗，會使學生感受到自然美和藝術美的魅力，得到真理的直觀感受。從實驗中獲得感性的、直觀的、美的現象，可以激起學生的熱情，去追求微觀的本質和規律。我們教師可以充分利用化學實驗教學向學生展示化學的魅力，如實驗室中晶瑩剔透的玻璃儀器、流暢的裝置設計、教師規范的操作、令人驚嘆的實驗現象都能夠誘發學生的興趣，引起學生情感上的共鳴。

總之，化學教師在向學生進行傳道、授業、解惑的同時，必須還要充分挖掘教材中的美育因素，并有機地融入教學之中，讓學生在心理上產生美的感受，在情感上產生美的共鳴，在學習上受到美的熏陶，使學生在審美的愉悅中掌握化學知識和技能、欣賞化學美、體驗化學美，領略化學之美。從而使美育和智育等達成和諧的統一，最終達到提高化學教學質量目的并使學生終生受益。

參考文獻：

[1]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》課程目標

[2]《化學教育》2009年第3期杭義萍蔡明招詮釋“魅力化學”發揮化學魅力的教育功能。