環(huán)保教育在中學(xué)化學(xué)的融入

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人類的生存和發(fā)展都依賴于對環(huán)境和資源的開發(fā)和利用,但是卻產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題,如“光化學(xué)煙霧”、“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“沙塵暴”以及“酸雨”等現(xiàn)象,給人類社會帶來了巨大的危害。環(huán)保問題是當(dāng)今國際社會面臨的嚴(yán)重問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“在化學(xué)教學(xué)中,通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對人類健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源,逐步學(xué)會從化學(xué)的角度認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象”。作為化學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起提高全民族環(huán)保素質(zhì)的教育任務(wù),從學(xué)生抓起,不失時機(jī)地寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中。

1緊扣教材內(nèi)容滲透環(huán)保意識

在教學(xué)中介紹環(huán)保知識,讓學(xué)生既認(rèn)識環(huán)境污染的重要性,又認(rèn)識環(huán)境改造的可能性。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有的同學(xué)紛紛立志為改造環(huán)境而刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)。例如在學(xué)習(xí)完《氧氣的性質(zhì)和用途》之后,結(jié)合教材中的選學(xué)內(nèi)容《臭氧》,向?qū)W生介紹“臭氧層空蝕現(xiàn)象”。師生共同解析危害:如果臭氧層大量損耗,其吸收紫外線輻射的能力大大減弱,使達(dá)到地球的紫外線明顯增加,受到較強(qiáng)紫外線輻射可引白內(nèi)障,還可以誘發(fā)皮膚癌,降低人體的抵抗力,損害人體的免疫系統(tǒng)易發(fā)生多種疾病。師生共同探究空蝕原因:事實(shí)證明,罪魁禍?zhǔn)资欠?廣泛存在于生產(chǎn)空調(diào)、冰箱、冰柜,使用的制冷劑和生產(chǎn)柔軟有彈性的海綿時使有的發(fā)泡劑之中。鼓勵中學(xué)生做一名愛護(hù)臭氧層的消費(fèi)者,在日常生活中,主動購買帶有“中國環(huán)保標(biāo)志、愛護(hù)臭氧層”或“無氟氯化碳”標(biāo)志的產(chǎn)品如氣霧劑罐、冰箱、空調(diào)、滅火器等。

2結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)環(huán)保體驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究同樣擔(dān)負(fù)著學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要職責(zé),并且比課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面化學(xué)教師在自己做實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時,可切身實(shí)地地進(jìn)行環(huán)保教育。在實(shí)驗(yàn)探究過程中,教師可以利用環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)的污染物作實(shí)驗(yàn)樣品做實(shí)驗(yàn),也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如,做硫粉在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時,可以事先讓學(xué)生在集氣瓶中加入少量的水或氫氧化鈉溶液,這樣做的目的是讓學(xué)生知道吸收生成物,減少污染的方法。我們還可以讓學(xué)生自己查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作,既讓學(xué)生接受直觀的環(huán)保教育,同時又讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、提高。

3利用課外活動培養(yǎng)環(huán)保行動

進(jìn)行環(huán)保教育的課外活動形式可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀、組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,或者采樣分析,如空氣、水污染等。讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性。還可以指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保科技活,搞一些與環(huán)保有關(guān)的論文比賽、演講比賽、搶答賽或者辦展覽和出墻報的活動,這樣寓環(huán)保教育于知識性、趣味性的各種活動中。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護(hù)的迫切性。

4以課題研究方式拓展環(huán)保教育

環(huán)保教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會性,教師可結(jié)合本地情況,有計(jì)劃的組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題。可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,通過觀察、思考、親自去檢測、調(diào)查了解,充分認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性,形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識,培養(yǎng)親自動手動腦解決環(huán)境問題的自覺性和實(shí)際能力。例如:燃料使用及其污染,干電池污染,本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等。把同學(xué)分成若干小組,就上述現(xiàn)象形成的原因,對生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境造成的影響、目前的解決辦法及同學(xué)們的設(shè)想等諸多方面展開專題研討,既增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又拓展了知識體系,同時通過專題使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的緊迫性和肩上的重任。

5關(guān)注熱點(diǎn)話題落實(shí)環(huán)保教育

作為化學(xué)教育工作者,化學(xué)生活化也是成功教學(xué)的一個標(biāo)志,經(jīng)常關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)話題,如:蘇丹紅事件、低碳活動等,以上都是化學(xué)物質(zhì)和人體健康的話題。不妨在課堂和大家一起交流、分享,在教給學(xué)生化學(xué)知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生做一個熱愛生活和關(guān)注社會的公民。大處著眼,小處著手可結(jié)合學(xué)校實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生做到不亂扔臟物,不隨便丟棄廢舊的堿性電池,參加揀塑料袋、揀廢紙等活動。可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校種樹栽花、美化校園。

總之,環(huán)境保護(hù),人人有責(zé),在中學(xué)階段通過各種方法將環(huán)保知識一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給學(xué)生,這樣能夠收到事半功倍的效果。讓每個學(xué)生從自己做起,從一點(diǎn)一滴做起,創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境,這正是我們在化學(xué)教學(xué)教育過程中開展環(huán)境保護(hù)知識教育的目的。