化學解題運用管理論文

導語：化學解題運用管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

化學解題有與化學學科知識相聯系的解題策略，也有與非學科知識相聯系的解題策略，這種解題策略，更重視智力的因素。當然知識是基礎，思維能力是關鍵，沒有知識，思維能力將會成為無源之水，無本之木，但應該認識到在具有一定知識基礎的前提下，思維能力對解決實際問題顯得更為重要。事實表明，講究思維品質和綜合素質提高的形勢下，在考慮解決問題的策略上應該具有全面的觀點，就是既有利知識的遷移，也有利于思維品質的全面發展。這樣，在解決一些具體的化學習題時，可以起到省時、高效、準確的作用，下面闡述在化學習題解題時運用“邏輯辨析”法這種特殊思維方式解題的實例。

混合物除雜根本原則是除雜過程中，反應轉化越徹底越好，越便于分離越好，分離或提純結束后，要求被提純的物質復原或保留成原來所需之物質。硝酸鉀溶液中混有少量KBr和Ca(H2PO4)2，除去雜質可用的試劑和操作有：①加入稍過量的AgNO3溶液；②加入稍過量的KCl溶液；③加入稍過量的KOH溶液；④過濾；⑤加入稀HNO3直至不再產生氣泡為止；⑥加入稍過量的K2CO3溶液，正確的操作順序是：A、①②③⑤④B、③①⑥④⑤C、⑥①②④⑤D、③⑥①②④⑤。這是一類難度較大的除雜選擇題，但在題目中將其可能的操作步驟列出供選擇、編排，由此確定最佳的操作順序，當然考慮解決問題的方法不是唯一的，其中不泛常規的方法，但也有一種特殊應對策略：通過讀題發現在所提供①~⑥中除④外唯有⑤中沒有提到“稍過量”問題，而且⑤中明確限制HNO3用量的條件，由此可以確定選項⑤應是操作順序中最后一項，這樣就將備選ABCD四個選項中的A選項排除掉，再看BCD三個選項，其中倒數第二個操作皆為④，說明“過濾”是必選內容。結合第⑤項內容：加入稀HNO3直至不再產生氣泡為止，說明在上一步“稍過量”物質中要有能與HNO3作用產生氣體且鹽必為KNO3的條件，這是除雜題自身原則規范下的合理結論，由此可以推定操作順序中⑥為唯一可能，至此，所選選項已經明朗，即為“B”。通過上面分析可以看出對于化學選擇題的應對策略，除有直接法、排選法、驗證法、篩選法、計算法、條件轉變法、平均值法、守恒法、推理法等以外，對這類選擇題采取“邏輯辨析”法進行推斷，是非常奏效的。

當然這種方法在解決非選擇題也有借鑒意義。例：請從氨水、氯化銨、碳酸鉀、硫酸鉀和磷酸二氫鈣五種物質中，選擇若干種同時具有氮、磷、鉀肥效的復合肥料，寫出所選物質的名稱，并用離子方程式表明不能選用其它物質的理由。對于此題，運用“邏輯辨析”的方法我們只要稍加思考便可得出結論：因為所需復合肥料中含磷肥，這樣提供的五種物質之中磷酸二氫鈣為必選物質。而由Ca(H2PO4)2的酸性，限制氨水與之混合，否則Ca(H2PO4)2將轉化為Ca3(PO4)2或CaHPO4沉淀，而失去或降低肥效，則NH4Cl成為必選第二個物質，只能由NH4Cl提供氮肥，K2CO3也顯堿性，故也不能選擇，則鉀肥只能由K2SO4提供，故此題只能選用NH4Cl、K2SO4、Ca(H2PO4)2三種物質組成復合肥料。

由以上實例可以看出，所謂“邏輯辨析”法就是根據題干已知條件之間的邏輯關系，進行合理辨析，并由此得出合理結論的過程。筆者認為這種“邏輯辨析”法，在推理互動以及嚴密思維中都具有普遍意義，對學生思維技巧培養至關重要，在解決這類習題時引導學生要有高度的警覺性，強烈的排干擾性，敏銳的洞察性，合理的思辨性，細心體會思維的兼容性、寬泛性，以此達到優良的思維品質、合理推斷能力的逐步形成，這是學習過程中解決普遍問題的重要策略和途徑。