化學(xué)教學(xué)整合管理論文

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[摘要]運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心進(jìn)行整合。在建設(shè)好化學(xué)教學(xué)資源的前提下，努力搞好化學(xué)課與信息技術(shù)的整合。遵循信息技術(shù)課與化學(xué)的整合原則，真正達(dá)到整合是為教學(xué)服務(wù)的目的，從而實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化的最終目的。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)用思想理論圍繞核心重視資源實(shí)現(xiàn)整合

多年來，我們進(jìn)行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越高。多媒體教學(xué)在教學(xué)中只是一個(gè)輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做周密安排，精心設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合呢？

運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)

在信息時(shí)代，有很多問題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識(shí)、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。

在上初中《化學(xué)》第三章第五節(jié)核外電子排布的初步知識(shí)氯化鈉的形成過程中，如果就憑教師按照書本內(nèi)容直接講解，學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形，但做一個(gè)Nacl形成的課件，這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高了教學(xué)效果。

可見，從內(nèi)容、手段、方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了不同程度的改革，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體的有機(jī)組合。然而這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過口授、板書把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）。而此地媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。

緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合。

實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。

多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識(shí)應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才。“創(chuàng)新”，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在1999年第三次全教會(huì)上主席還進(jìn)一步提出：“要把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)”。

在上初中《化學(xué)》緒言這節(jié)時(shí)，如果單憑教師用語言描述，無論你怎樣繪聲繪色地講解，學(xué)生只能憑自己的生活實(shí)踐來理解，很難起到好的效果，但我們制作一個(gè)課件，在輕松的音樂聲中，形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，潺潺的流水能蒸發(fā)變成水蒸汽，水蒸汽可以變成天空的白云，白云可以變成雨滴或雪花重新降落在地面等有聲有色的一段音樂片呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入開門教學(xué)的情境中，引人處勝，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械南嗷ヂ?lián)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

要高度重視化學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。

化學(xué)概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模似“白磷分子”和“氧分子”，再拆分為原子，最后，重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如：在做“Cu——Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬，使學(xué)生地看到電子運(yùn)動(dòng)方向和兩極電子得失的情況。這樣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

如上所述，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課的整合的原則

怎樣實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題，在整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事倍功半、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識(shí)并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。化學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性和直觀性，給學(xué)生提供第一手感性材料，有利于教材內(nèi)容的理解。所以在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的同時(shí)不能脫離實(shí)驗(yàn)的作用。

同時(shí)，在教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇媒體，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是化學(xué)教師的愿望。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。但是多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。而且可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把化學(xué)的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體，因材施教。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)科環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這樣切實(shí)地把信息技術(shù)與化學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的真正目的。