農林院校分析化學教學初探

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1提高教師自身水平

教師要給學生“一碗水”，自己首先得有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至是“自來水”。教師要不斷學習，積累知識，更新知識，適應教育的需要。（1）教師要重視科研，以科研促進教學。作為一個大學老師，需要具有廣博的知識，科研工作是獲得知識的重要途徑，科研會讓教師更好的教學，不斷豐富的教學經驗也能帶動科研的發展。教師可以將自己科研的相關成果，做成動畫或拍成視頻，利用多媒體放映，開闊學生的學術眼光和視野，滿足學生的好奇心和激發學生的學習興趣。認真耐心解決學生課內外提出的問題，鼓勵他們利用周末加入到科研團隊中進行科學研究。注意啟發和培養學生獨立思考的能力，通過查閱文獻尋找解決理論與實驗中所碰到的問題，從而培養了學生的思維能力以及開發利用資源的實踐能力。（2）教師應加強信息素養并應用于教學。如今除了傳統的教學方法板書外，需要借助多媒體更好的展示我們所要傳遞的信息，那么就需要教師具備較強的信息化教學能力。將傳統的教學方法和信息技術有機的結合到課堂中，提高學生學習的積極性。（3）完善自身的課堂語言修養。努力掌握各種語言的使用技巧，努力借鑒總結，并在教學實踐中提高語言運用水平。善于運用生動、幽默的語言，增強課堂教學的趣味性。這樣學生注意力集中了，思維活躍了，掌握知識的速度也就更快，提高學生的學習效果。（4）從其他優秀教師那里汲取教學經驗。積極觀摩其他優秀教師的講課，反思自己教學過程中的不足，加以改進，將自己和其他教師的閃光點加以放大，在今后的教學中更好的運用，形成自己獨特的教學風格。（5）積極參加講課比賽、教學培訓、研討會議等。從這些活動中，開闊我們的視野，增強我們的自信，改善我們的風度儀表，從而提高我們的綜合能力。（6）加強師德建設。學為人師，行為世范，教師是學生的一面鏡子，必須做好這面鏡子，盡量給他們更好的參照。教師要以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，應該有謙和的性格，很強的責任心和耐心。不應將學生分成三六九等，要等而同之。在教學過程中要有意識地以積極的情感去教育學生，讓學生得到肯定的反應獲得自信，在傳授知識技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，注意情感的運用，達到以情促知、情知交融的效果。

2互換教與學角色

目前在我國不少高校逐漸興起“師生角色互換”這種教學模式，但是這主要應用在文科課程上，如外語，思想道德與法律基礎課等，很少在理工科課程上進行嘗試[2]。我們試圖在定量分析化學實驗課進行嘗試。定量分析化學理論課是大班授課，教師認真講授之后，對于對應的實驗，可以讓學生走上講臺講解實驗的目的原理步驟等部分，然后教師再對學生的講解做出評價，對好的方面給予肯定，對不足之處進行補充，反復角色互換，加深學生對內容的理解，提高教學效果。教與學角色互換有兩大優點：首先，激發他們在理論課上認真聽，課后主動查找資料、翻閱書籍來認真備課。學生會感受到教師上好一節課并不像他們認為的那么輕松，親身體驗到講好一節課不容易，理解并尊重老師的勞動。其次，更讓老師了解學生的所需，對教師的教學起著很大的推動作用。

3選拔優秀研究生助教

定量分析化學理論班和實驗班人數較多，理論班一般六十人左右，實驗班二三十個人左右，一個教師很難顧及到每個學生。即使詳細講解，規范演示仍無法確保所有學生對實驗要點與操作能夠掌握到位，嚴重影響實驗教學效果。因此起用經過培訓選拔出的優秀研究生協助教學,可以對學生進行個別或小組輔導，幫助學生解決疑難問題，了解學生對所學知識的掌握情況，極大地提高教學質量。研究生也是學生，與本科學生之間年齡相差不大，他們更能懂得學生的心理，能很好的協助任課教師教好理論與實驗課程。研究生承擔理論和實驗課程的助教工作不但可以提高研究生自身的綜合能力，也能提高學生對理論知識的理解深度和實際動手能力。研究生本身具有一些實驗體會使得他們與學生之間的交流更加順暢，便于提高學生的學習興趣和探索意識，從而達到更好的教學效果。

4修訂理論與實驗教材

教材是教師從事教學活動和學生學習知識獲取能力的載體，是影響教學質量的重要因素。教材進行優化、刪減，力求內容不重復、不冗長，重點內容突出，針對性強[3]。目前的課程設置及教材內容編排在新教學模式下可能存在不相融的問題。從定量分析化學課程的教學內容整合和結構優化出發，優化課程體系、凝練教學內容等對培養所需人才具有重要的作用。

5完善考核評價體系

評價方式對人才培養起著重要的調節和導向作用。定量分析化學是教、學、做合一的過程，學生能力的提高是通過平時理論學習、實驗操作訓練等循序漸進、不斷地積累所獲得的。因此，在成績評定中，應全程考核，注重平時來有效測評學生的綜合素質，達到公平公正的目的。學生最后成績應該是平時考核成績和期末考試成績的綜合評定。對于課堂特別活躍，與教師互動性好，能及時回答教師所提出的問題的學生可以考慮適當加分。通過全程考核不僅科學、客觀的評價了學生的綜合水平，而且及時反饋信息，幫助學生及時改進學習方法，提高學習效率。有效的課堂教學一直是我們教師追求的目標。定量分析化學不僅要向學生傳授“高效知識”，更重要的是提高知識的“遷移能力”，提升創新能力。我們希望通過不斷的教學改革能夠達到預期的教學效果，讓我們的定量分析化學課堂充滿活力，充滿探究氣息，充滿愉悅的氣氛。

本文作者：曹高娟蔣文靜工作單位：福建農林大學生命科學學院