初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略分析
時(shí)間:2022-07-28 08:45:45
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【摘要】初中化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最基本工具,是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分。由于化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科,其目的是為高中化學(xué)打好基礎(chǔ),因此學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握程度直接影響對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。此文通過(guò)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)分類、特點(diǎn)、功能及問(wèn)題難點(diǎn)的研究,分析學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的困難,應(yīng)用有效的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略,讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)用語(yǔ);教學(xué);策略
1.初中化學(xué)用語(yǔ)
1.1初中化學(xué)用語(yǔ)的分類及特點(diǎn)?;瘜W(xué)用語(yǔ)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化合價(jià)、原子及離子結(jié)構(gòu)示意圖等?;瘜W(xué)用語(yǔ)具有很強(qiáng)的通用性,是和阿拉伯?dāng)?shù)字相似的通用語(yǔ),世界上各國(guó)的化學(xué)工作者對(duì)化學(xué)研究時(shí)所用的化學(xué)用語(yǔ)都是相同的;同時(shí)它也具有復(fù)雜抽象的特點(diǎn),它可以使各種復(fù)雜的描述簡(jiǎn)單化,更加清晰明了的表現(xiàn)出物質(zhì)的變化過(guò)程。比如鐵在濕潤(rùn)的地方容易生銹,就可以用鐵和水與空氣的反應(yīng)來(lái)表示;鐵和硫酸銅的復(fù)雜反應(yīng)則可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式來(lái)表示。1.2初中化學(xué)用語(yǔ)的功能。化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)的載體,能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣,更好的接受化學(xué)?;瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多且比較零碎,所使用的學(xué)習(xí)方法不對(duì)容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),學(xué)生要想掌握好則難度較大,若是用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)做引導(dǎo),就可以使教材上的內(nèi)容清楚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解則更加有利。化學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有一定的提升作用?;瘜W(xué)用語(yǔ)具有抽象性的特點(diǎn),那些看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)在學(xué)生的腦海中形成,學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)的想象力有助于提升學(xué)生的思維能力。1.3學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)碰到的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期老師教學(xué)方式的不當(dāng),為了追求效率,他們向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)一般采用“灌堂式”的模式。一味的向?qū)W生講述考試的重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給予太多的關(guān)注,學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有自己的想法,更不要說(shuō)思維的擴(kuò)散了;化學(xué)用語(yǔ)是一個(gè)抽象的概念,通過(guò)化學(xué)符號(hào)來(lái)表示生活中實(shí)際存在的物質(zhì),如果學(xué)生不能理解它們之間的關(guān)系,那對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)有一定的難度。
2.化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的最大動(dòng)力,學(xué)生只有積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化才能產(chǎn)生事半功倍的效果。為避免學(xué)生大學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭煩的情緒,可以將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表等編成“順口溜”來(lái)讓學(xué)生加深印象,同學(xué)們之間還可以相互提問(wèn),形成長(zhǎng)久記憶。學(xué)生還可以把化學(xué)和生活相結(jié)合,豐富自己的想象力,增加對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。老師也可以組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生通過(guò)自主觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的神奇現(xiàn)象,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,想要去探索化學(xué)世界。2.2強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的重要性。老師要強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化合價(jià)是學(xué)習(xí)一切化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),只有在正確書寫元素符號(hào)和理解化合價(jià)的基礎(chǔ)上,才能熟練的寫出化學(xué)式,才能正確書寫化學(xué)方程式?;瘜W(xué)用語(yǔ)中的各種圖示也很重要。比如離子結(jié)構(gòu)示意圖,從圖中可以清晰的看出離子的穩(wěn)定性,也可以看出物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)交換的電子數(shù)。記住離子示意圖:碰到比較離子穩(wěn)定性的問(wèn)題時(shí)能發(fā)揮很大作用,并且離子的穩(wěn)定性和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有很大關(guān)系,越穩(wěn)定的物質(zhì)越不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng);能夠更加理解物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系,更加熟練的書寫化學(xué)方程式。2.3改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體的教學(xué)模式,老師為知識(shí)的傳授者主宰課堂,而學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)高。因此老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,學(xué)生作為課堂的“主演”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),在老師的安排下合理的分成小組討論問(wèn)題,進(jìn)行思維上的碰撞,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)用語(yǔ)。老師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式分節(jié)總結(jié)所學(xué)化學(xué)用語(yǔ);學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)也可以將其進(jìn)行分類,比如把一種物質(zhì)和多種不同物質(zhì)的反應(yīng)總結(jié)到一起,標(biāo)明反應(yīng)所需的條件。這樣就避免了學(xué)生用死記硬背的方法來(lái)記住化學(xué)用語(yǔ)??偨Y(jié):化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)中表達(dá)物質(zhì)的簡(jiǎn)便方法,只有熟練的使用化學(xué)用語(yǔ),才能夠?qū)⒒瘜W(xué)的物質(zhì)變化過(guò)程由直觀現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)成一種信息的傳遞溝通。在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,應(yīng)該充分了解化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)及功能,在對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解及講授上要做到一絲不茍,不能把自己都不確定的知識(shí)傳授給學(xué)生。老師應(yīng)從多個(gè)角度來(lái)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理清化學(xué)用語(yǔ)之間的關(guān)系,把有聯(lián)系化學(xué)用語(yǔ)用“線”貫穿起來(lái),讓學(xué)生更有效的掌握化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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[2]丁吉念.防止化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)分化四策.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,(03)
作者:蔡巖梅 單位:甘肅省蘭州市第八十九中學(xué)