初中化學課前導入研究

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一、初中化學課前導入的原則

第一，結合教學目標進行課前導入。初中化學教學中的課前導入，需要結合具體的教學目標進行設計。教師要從教學目標出發，認真設計課前導入語，不能將一些與主題無關的內容強加在課前導入環節。只有課前導入針對教學目標，才能讓學生具有清晰的學習思路，知道接下來自己要做什么。第二，結合教學內容進行課前導入。課前導入的內容應當與教學內容相一致，教學內容中的組成部分或者教學內容的延伸，都可以成為課前導入的內容。與教學內容相關的課前導入，可以讓學生將課前導入環節所激發出的激情轉移到初中化學課堂學習中去。將課前導入與教學內容結合起來，才能促進課前導入科學性的提高。第三，結合學情進行課前導入。學生是教學活動的服務對象，每一個教學環節的設計都應當從學生的實際學習能力出發。在初中化學教學中，教師要考慮到初中學生的年齡以及他們的化學知識，綜合考慮學生的性格與化學學習愛好進行課前導入。將學生的身心特點與導語設計相聯系，才能讓課前導入環節為學生所接受。

二、初中化學課前導入的方法

創新初中化學課前導入，需要初中化學教師打破傳統教學體制的束縛，積極成長為一名創新的教育工作者，促進教學活動的優化。下面，我們就分析幾點初中化學課前導入的方法：1.利用實踐導入法進行課前導入。實踐活動，對于初中學生的化學學習十分有益。在初中階段，學生剛剛開始接觸化學知識，這個時期的化學知識較為淺顯，大多與學生的生活有關。教師可以利用學生生活中的化學現象與化學知識進行課前導入，結合具體教學內容選擇課前導入的內容。但值得注意的是，教師最好選擇普遍性較強的化學現象進行導入，不要使用生僻實例，讓課前導入活動可以面向全體學生。比如在進行《水的凈化》這一部分內容的教學時，教師就可以提前給學生布置任務，讓學生搜集一些凈化水的方法，并在課前導入的時刻與同學共同分享。有的學生說家中裝了凈水器來凈水，在此，教師就可以根據這個實例來進一步引導學生發掘分析出凈水器凈化水的原理，進而讓學生了解和掌握更多的化學知識，也讓學生懂得了凈化水的意義。這樣的教學行為，也激發了初中學生對化學課堂的興趣，激勵了學生的發言和表達。2.課前導入采取直觀方法。教師要了解初中學生的性格特點，也在自己的教學中融入相應的方法來更好地吸引學生。很多學生都認為化學課內容無聊枯燥，也不愿意進行化學知識的學習。那么針對這一現狀，教師就可以在課前導入中為學生創設情境，包括為學生展示實物，用更加直觀、具象的事物去吸引學生。直觀的方法能夠降低學生學習的難度，提高化學知識的形象性，也讓學生更好地接受化學學習的內容。比如，在進行《燃燒和滅火》這一部分的內容教學時，教師就可以為學生創設一個情境，讓學生在課堂中進行一次小型演習，就利用火災學習中的道具，完成一次化學式的救火方式。讓學生依次走上講臺，演示其滅火的方法，并展示出其使用的工具和原理。這樣使課堂的趣味性提高的同時，也有利于學生對化學知識的把握。3.課前導入采用提問環節。在課堂教學中對學生進行提問也是一項重要的組成內容。因此，教師在課前導入的環節應當發揮出課堂的吸引力，就可以采用提問的方法來組織學生進行討論，活躍課堂的氛圍，也推動學生的思維和即將學習的內容進行結合。要知道，化學課堂的內容都是前后相連的，教師也就可以采用導入的環節將新舊知識進行串聯，也讓學生的思維實現過渡。采用提問的方法，一方面可以引起學生興趣，另一方面還可以讓學生自然而然地接受新的內容，加速知識的遷移。

總而言之，要提高初中化學課堂課前導入的質量具有一定的難度，教師需要將學生的實際生活和學習的化學知識進行巧妙的結合。在創新思維豐富的今日，教師也應當發散思維，靈活運用教學方法，追求實際教學效果，提高課堂導入環節的實效性。將導入與欲將授課的內容進行結合，也能獲得更好地教學效果。

作者:馬麗紅 單位:山東省肥城市桃都中學