化學(xué)論文范文10篇

1課程設(shè)置探索與提高化學(xué)教學(xué)效果的改革與實踐

1.1選課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問題分析

精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是我校應(yīng)化學(xué)生在大四第一學(xué)期開設(shè)的課程。在開課之前我們做過調(diào)查，提出三個問題讓學(xué)生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細(xì)化學(xué)品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學(xué)生在思考后，對于第一個問題，大部分同學(xué)的主要目的是為了拿學(xué)分，有的同學(xué)直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個別同學(xué)表示雖然不能講清精細(xì)化學(xué)品的概念，隱約認(rèn)為和我們的生活非常相關(guān)，想通過精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)來掌握一些配方技術(shù)。通過這幾個問題的回答，可以看出雖然是學(xué)生自己選的課但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細(xì)化學(xué)品的定義，特點，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學(xué)解決了調(diào)查中的前兩個疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學(xué)品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時，學(xué)生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強的枯燥知識，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時，學(xué)生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學(xué)表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個別學(xué)生請假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學(xué)認(rèn)為逃課無關(guān)緊要，只要最后能拿到學(xué)分就行；二是，以教師為中心的注入式教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學(xué)生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。

1.2課程設(shè)置時間探索

由于精細(xì)化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個方面來考慮，精細(xì)化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)，其內(nèi)容主要涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)的基本知識。而這四大化學(xué)我校應(yīng)化專業(yè)學(xué)生在三年級的上半年已經(jīng)全部開完。鑒于大四學(xué)生面臨著考研的壓力以及考研時方向的選擇，可考慮將精細(xì)化學(xué)品課程安調(diào)整在大三第二學(xué)期開課開課。提前一個學(xué)期的開課為同學(xué)考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識，以便就業(yè)時為自己提供就業(yè)便利。

1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索

論文摘要:根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)困生的心理特點，在教學(xué)中關(guān)心愛護學(xué)生，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、實行分層次教學(xué)法，因材施教，給學(xué)生以目標(biāo)激勵以及塑學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)智力因素非智力因素轉(zhuǎn)化目標(biāo)激勵學(xué)習(xí)行為

學(xué)困生不是先天形成的。一個學(xué)生變成學(xué)困生，有他自身的因素，也存在外部因素。學(xué)困生經(jīng)常遭到家長的斥責(zé)，老師的批評，使他們感到自卑，甚至絕望，從而萎靡不振，乃至不可救藥。

一、學(xué)困生的心理特征

導(dǎo)致學(xué)困生“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”最主要的因素是非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，不是他們學(xué)不好而是他們不想學(xué)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上長期遭受挫折，對自己的能力失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣。同時也易和教師、同學(xué)發(fā)生沖突。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高:缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。

摘要:超分子化學(xué)是化學(xué)的一個嶄新的分支學(xué)科.綜述了超分子化學(xué)的發(fā)展歷程、超分子的化學(xué)分類、超分子化合物的合成以及應(yīng)用等問題.

關(guān)鍵詞:超分子化合物;主體客體;識別作用;配位

“超分子”一詞早在20世紀(jì)30年代已經(jīng)出現(xiàn),但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了.畢業(yè)論文超分子化學(xué)可定義為“超出分子的化學(xué)”,是關(guān)于若干化學(xué)物種通過分子間相互作用結(jié)合在一起所構(gòu)成的,具有較高復(fù)雜性和一定組織性的整體的化學(xué).在這個整體中各組分還保持某些固有的物理和化學(xué)性質(zhì),同時又因彼此間的相互影響或擾動而表現(xiàn)出某些整體功能[1].超分子體系的微觀單元是由若干乃至許許多多個不同化合物的分子或離子或其他可單獨存在的具有一定化學(xué)性質(zhì)的微粒聚集而成.聚集數(shù)可以確定或不確定,這與一分子中原子個數(shù)嚴(yán)格確定具有本質(zhì)區(qū)別,把多個組分的基本微觀單元聚集成“超分子”的凝聚力是一些(相對于共價鍵)較弱的作用力.如范氏力(含氫鍵)、親水或憎水作用等[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化合物

雜多酸是一類金屬一氧簇合物,一般呈籠型結(jié)構(gòu),是一類優(yōu)良的受體分子,它可以與無機分子、離子等底物結(jié)合形成超分子化合物.作為一類新型電、磁、非線性光學(xué)材料極具開發(fā)價值[3],有關(guān)新型Keg-gin和Dawson型結(jié)構(gòu)的多酸超分子化合物的合成及功能開發(fā)日益受到研究者的關(guān)注.杜丹等[4,5]合成了Dawson型磷鉬雜多酸對苯二酚超分子膜及吡啶Dawson型磷鉬多酸超分子膜修飾電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對抗壞血酸的催化峰電流與其濃度在0.35～0.50mol/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系.靳素榮等[6]合成了9鎢磷酸/結(jié)晶紫超分子化合物,并對其光致變色性質(zhì)進行了探究,即合成化合物具有光敏性,漫反射日光即可使其變藍(lán).王升富等[7]合成了磷鉬雜多酸-L-半胱氨酸自組裝超分子膜電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對酸性溶液中的NO2-有明顯的電催化還原作用.畢麗華等[8]合成了多酸超分子化合物,首次發(fā)現(xiàn)了雜多酸超分子化合物溶于適當(dāng)有機溶劑中可表現(xiàn)出近晶相液晶行為.劉術(shù)俠等[9]以Dawson型砷鉬酸、金剛烷胺為原料合成了超分子化合物(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化合物具有可逆的光致變色特性,并提出了一個可能變色機理.

1“兩平臺雙能力”體系的內(nèi)涵

基于中國計量學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的教育實踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會需求和用人單位對材料類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對照政府和社會加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，我們充分認(rèn)識到實踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的課程教學(xué)與培養(yǎng)實踐能力的生產(chǎn)實驗(校內(nèi)綜合性實驗、自主創(chuàng)新型實驗、模擬實驗及校外實習(xí)等)兩大平臺，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體。通過這兩個平臺的搭建，把材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2教學(xué)平臺建設(shè)及管理體制

自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的指導(dǎo)思想，遵循認(rèn)知規(guī)律，遵照由提高動手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對原有教學(xué)課程體系進行了改革。除課堂正常教學(xué)外，搭建專業(yè)教學(xué)課程平臺，實現(xiàn)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化，促進學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。通過BB平臺的課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化。現(xiàn)在中國計量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院推出了多門重點建設(shè)課程，例如《應(yīng)用電化學(xué)》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對大多數(shù)同學(xué)，課上按教學(xué)大綱講授基本要求范圍內(nèi)的內(nèi)容；對于能夠進行更深度學(xué)習(xí)、對課程某方面需要進行知識面擴展的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)文獻(xiàn)、實驗視頻、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便他們自主學(xué)習(xí)、加深知識理解；最終針對學(xué)生個體差異，實現(xiàn)分層次教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高及知識的鞏固。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的所有課程，將對本專業(yè)所有學(xué)生公開，方便他們對教學(xué)資源的獲取及問題反饋。

3實驗平臺建設(shè)及優(yōu)化

大學(xué)本科教育中，實踐科研反哺理論教學(xué)是重要研究課題之一。學(xué)生只有通過充分的實驗及實踐，才能更有效率地促進理論知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)改革效果。目前，主要在以下方面進行了實驗平臺的搭建及完善。

摘要:超分子化學(xué)是化學(xué)的一個嶄新的分支學(xué)科.綜述了超分子化學(xué)的發(fā)展歷程、超分子的化學(xué)分類、超分子化合物的合成以及應(yīng)用等問題.

關(guān)鍵詞:超分子化合物;主體客體;識別作用;配位

“超分子”一詞早在20世紀(jì)30年代已經(jīng)出現(xiàn),但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了.畢業(yè)論文超分子化學(xué)可定義為“超出分子的化學(xué)”,是關(guān)于若干化學(xué)物種通過分子間相互作用結(jié)合在一起所構(gòu)成的,具有較高復(fù)雜性和一定組織性的整體的化學(xué).在這個整體中各組分還保持某些固有的物理和化學(xué)性質(zhì),同時又因彼此間的相互影響或擾動而表現(xiàn)出某些整體功能[1].超分子體系的微觀單元是由若干乃至許許多多個不同化合物的分子或離子或其他可單獨存在的具有一定化學(xué)性質(zhì)的微粒聚集而成.聚集數(shù)可以確定或不確定,這與一分子中原子個數(shù)嚴(yán)格確定具有本質(zhì)區(qū)別,把多個組分的基本微觀單元聚集成“超分子”的凝聚力是一些(相對于共價鍵)較弱的作用力.如范氏力(含氫鍵)、親水或憎水作用等[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化合物

雜多酸是一類金屬一氧簇合物,一般呈籠型結(jié)構(gòu),是一類優(yōu)良的受體分子,它可以與無機分子、離子等底物結(jié)合形成超分子化合物.作為一類新型電、磁、非線性光學(xué)材料極具開發(fā)價值[3],有關(guān)新型Keg-gin和Dawson型結(jié)構(gòu)的多酸超分子化合物的合成及功能開發(fā)日益受到研究者的關(guān)注.杜丹等[4,5]合成了Dawson型磷鉬雜多酸對苯二酚超分子膜及吡啶Dawson型磷鉬多酸超分子膜修飾電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對抗壞血酸的催化峰電流與其濃度在0.35～0.50mol/L范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系.靳素榮等[6]合成了9鎢磷酸/結(jié)晶紫超分子化合物,并對其光致變色性質(zhì)進行了探究,即合成化合物具有光敏性,漫反射日光即可使其變藍(lán).王升富等[7]合成了磷鉬雜多酸-L-半胱氨酸自組裝超分子膜電極,發(fā)現(xiàn)該膜電極對酸性溶液中的NO2-有明顯的電催化還原作用.畢麗華等[8]合成了多酸超分子化合物,首次發(fā)現(xiàn)了雜多酸超分子化合物溶于適當(dāng)有機溶劑中可表現(xiàn)出近晶相液晶行為.劉術(shù)俠等[9]以Dawson型砷鉬酸、金剛烷胺為原料合成了超分子化合物(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化合物具有可逆的光致變色特性,并提出了一個可能變色機理.

摘要:簡介了錦州油田投入開發(fā)15年來不同時期主要用于熱采稠油井的化學(xué)防砂技術(shù)原理和使用效果:以長效黏土穩(wěn)定劑為主的稀油油藏固砂劑FSH2901(1992～1995,施工136井次,有效率78.7%);無機鈣/有機硅高溫固砂劑BG21(1992～1995,79井次,79.7%);Ca(OH)2/CaCO3/有機硅單體高溫“三氧”固砂劑(1996～1997,98井次,82.7%);高溫泡沫樹脂固防砂劑(1997,4井次,50.0%);改性呋喃樹脂防砂劑(1997～2005,99井次,94.9%);氟硼酸綜合防砂劑(1998～2002,130井次,81.5%);有機硅固砂劑YL971(1998～2002,89井次,85.4%);高強度有機硅固砂劑LH21(2005,11井次,100.0%)。報道了防砂施工中出現(xiàn)的問題:出砂套變井逐年增多;多層合采長井段井化學(xué)防砂難度大;出砂粒徑逐年變細(xì),表明油層骨架受到破壞。提出了化學(xué)防砂技術(shù)發(fā)展方向:研發(fā)常溫固化的耐高溫固砂劑;完善分層防砂工藝。參2。

關(guān)鍵詞:防砂技術(shù);化學(xué)防砂;固砂劑;熱采稠油井;技術(shù)發(fā)展;遼河錦州油田;綜述

錦州油田現(xiàn)生產(chǎn)區(qū)塊主要有錦45塊、錦7塊、歡17塊、錦25塊、錦16塊等,在長期的開采過程中,油井出砂一直是制約油田正常生產(chǎn)的一個主要因素。據(jù)統(tǒng)計2000年出砂井?dāng)?shù)873口,2005年上升到1056口。論文這些區(qū)塊呈現(xiàn)的特征是出砂的套變油井逐年增多,出砂粒徑逐年變細(xì),出砂量逐年增多。其中錦45塊和錦7塊由于成巖作用差,膠結(jié)疏松,油井出砂極為嚴(yán)重。機械防砂、壓裂防砂、螺桿泵排砂等防排砂技術(shù)受井下工具的限制,均不適用于出細(xì)粉砂油井和套變油井防砂,而化學(xué)防砂具有其他防砂措施不可替代的優(yōu)越性,具有固化強度高、有效期長、對地層傷害性小、施工簡便的特點,所建立的人工井壁能有效地阻擋地層出砂,具有普遍性,能很好地解決各種油井防砂問題,是解決套變油井和出細(xì)粉砂油井防砂難題的有效方法。

1化學(xué)防砂技術(shù)的發(fā)展歷程

錦州油田已開發(fā)15年,油井出砂一直是影響油田開發(fā)水平提高的主要因素之一,畢業(yè)論文化學(xué)防砂技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展在油田開發(fā)中起了至關(guān)重要的作用。1992～2005年期間化學(xué)防砂技術(shù)的發(fā)展可分為四個階段。

(1)1992～1995年,在稀油和稠油區(qū)塊分別使用以長效黏土穩(wěn)定劑為主的FSH2901稀油固砂劑和以無機物為主的BG-1高溫固砂劑。

以素質(zhì)教育為動力，我校化學(xué)競賽活動正在健康地、穩(wěn)定地發(fā)展著。

14年來，我校學(xué)生在省級以上化學(xué)競賽共獲獎162個，其中省級一等獎81個，二等獎38個，三等獎22個；國家級一等獎14個，二等獎1個，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國際化學(xué)奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國中學(xué)生參加國際化學(xué)奧賽獲獎牌最多的學(xué)校之一。

這些成績充分顯示了我校在培訓(xùn)化學(xué)競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個較高水平。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展化學(xué)競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學(xué)改革的深化和提高。

一、化學(xué)競賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，教育的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞玉米田；化學(xué)除草劑；推廣應(yīng)用

論文摘要玉米田化學(xué)除草可根據(jù)玉米的生長期分為3個階段：玉米播后苗前進行封閉處理、玉米苗后早期進行莖葉處理、玉米中期封行以前定向處理，根據(jù)田間雜草分布、栽培技術(shù)及天氣情況，選擇合適的除草劑品種是解決玉米田雜草危害的關(guān)鍵。

近些年來，隨著除草劑品種的增多及化學(xué)防除技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，化學(xué)除草已廣泛應(yīng)用于玉米生長的各個時期。而根據(jù)田間雜草分布、栽培技術(shù)及天氣情況，選擇合適的除草劑品種是解決玉米田雜草危害的關(guān)鍵，不但會降低農(nóng)戶的勞動強度與時間，而且會降低耕種成本，達(dá)到增產(chǎn)的目的。玉米田化學(xué)除草可根據(jù)玉米的生長期分為3個階段。

1玉米播后苗前進行封閉處理

在這一階段主要是小麥?zhǔn)崭詈蠡虻乇磉M行整理完畢，雜草出土較少或未出土，已經(jīng)進行玉米播種后可采用封閉處理。應(yīng)用的除草劑以酰胺類、均三氮苯類除草劑為主，比如乙草胺、異丙草胺與阿特拉津的混劑。目前市場上表現(xiàn)較好的除草劑有惜玉、棒米笑等，其作用機理是通過地表噴霧，讓藥液在地表表面形成1層厚1cm的藥土層，在雜草出土?xí)r碰到藥土層，經(jīng)幼芽或幼莖吸收，達(dá)到殺死雜草的目的。因此，應(yīng)用以上產(chǎn)品進行雜草防除時要求在較長一段時間內(nèi)不要破壞地表，噴藥時應(yīng)倒退行走，做到噴灑均勻；否則可能影響藥效。

玉米田苗前除草受天氣、土質(zhì)、地表情況、使用技術(shù)及用量等因素影響較大，經(jīng)常藥效表現(xiàn)不穩(wěn)定。但是玉米做封閉處理對于玉米的生長起關(guān)鍵作用，作物前期與雜草爭肥爭水的能力弱，需要一個相對良好的環(huán)境才能得到有效成長，同時更大程度上限制了雜草的出土，為后期雜草防除效果提供有力保障。但有些雜草在玉米播后苗前已有小部分出土，此時可以配合天閃（200g/L水劑）進行綜合除草（即封殺結(jié)合），可以控制出土和未出土的雜草，但需要注意的是天閃應(yīng)在玉米播種后立即使用。

摘要:介紹并對比了用于鋯石等副礦物測試的離子探針、激光探針、電子探針、質(zhì)子探針等幾種微區(qū)原位測試技術(shù)各自的特點。鋯石U-Pb定年實現(xiàn)了對同一鋯石顆粒內(nèi)部不同成因的鋯石域進行原位年齡的分析,給出了有關(guān)寄主巖石的源巖、地質(zhì)演化歷史等重要信息,為地質(zhì)過程的精細(xì)年齡框架的建立提供了有效的途徑。鋯石微量元素、同位素特征是譯解巖石來源和成因的指示器。鋯石Hf同位素已成功地用于地球早期歷史、巖漿來源、殼幔相互作用、區(qū)域大陸地殼增長的研究等;鋯石氧同位素組成能有效地約束殼幔相互作用和示蹤巖漿來源等。

關(guān)鍵詞:鋯石;年代學(xué);地球化學(xué)特征;地質(zhì)應(yīng)用

隨著能夠顯示礦物內(nèi)部復(fù)雜化學(xué)分區(qū)的成像技術(shù)和高分辨率的微區(qū)原位測試技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,研究顆粒鋯石等副礦物微區(qū)的化學(xué)成分、年齡、同位素組成及其地質(zhì)應(yīng)用等已成為國際地質(zhì)學(xué)界研究的熱點[1]。鋯石U2Pb法是目前應(yīng)用最廣泛的同位素地質(zhì)年代學(xué)方法,鋯石的化學(xué)成分、Hf和O同位素組成廣泛應(yīng)用于巖石成因、殼幔相互作用、區(qū)域地殼演化的研究等,對地球上古老鋯石的化學(xué)成分和同位素的研究是追朔地球早期歷史的有效工具。筆者著重綜述鋯石的化學(xué)成分、同位素組成特征及其在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用。

1微區(qū)原位測試技術(shù)

鋯石等副礦物在地質(zhì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用與近年來原位分析測試技術(shù)的快速發(fā)展密不可分。論文目前已廣泛應(yīng)用的微區(qū)原位測試技術(shù)主要有離子探針、激光探針和電子探針等。

1.1離子探針

論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生、發(fā)展過程以廈心理起源的學(xué)說。它提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的四個基本要素；圖式、同化、順應(yīng)和平衡以廈它們相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為我們考察學(xué)習(xí)本質(zhì)和了解學(xué)習(xí)的過程提供了一種新的思路。本文詳盡地論述了皮亞杰學(xué)說的基本觀點、認(rèn)知發(fā)展理論，并從高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略作為切入點，較深入地探討了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主叉；順應(yīng)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；重組

一、皮亞杰學(xué)說的基本觀點

在學(xué)習(xí)理論的發(fā)展歷史上，瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰占有杰出的地位，他的認(rèn)識論被稱之為建構(gòu)主義理論。他的基本觀點是，人的知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西。而是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。歷來人們對學(xué)生的發(fā)展問題的認(rèn)識存在三種主要的觀點，其一是認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展主要是受先天因素制約的(遺傳說)，其二是認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展主要是受后天的經(jīng)驗所決定的(環(huán)境說)，其三則認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展要從遺傳和環(huán)境的交互作用中求得制約的因素(相互作用說)，皮亞杰則是第三種觀點的代表。這樣看來，學(xué)習(xí)過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，“信息輸入”包含著新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用過程，包含著外部信息的重新編碼和意義建構(gòu)過程。所有的知識都是在個體與外部的相互作用中，通過個與經(jīng)驗世界的對話而建構(gòu)起來的。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論，是一種研究認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、發(fā)生、發(fā)展過程，以及心理起源的學(xué)說。它主要研究的內(nèi)容是知識的起源、知識的形成以及知識構(gòu)成的心理機制。

皮亞杰對認(rèn)知發(fā)展的看法，來自于他對某些有機體生物學(xué)上發(fā)展的分析。他對軟件動物的研究表明，有機體的某些發(fā)生論上的變化，既不完全是由遺傳決定的，也不完全是環(huán)境事件變化的結(jié)果。例如，他發(fā)現(xiàn)一些軟體動物，從平靜的水面遷徒到水流湍急的地方后，外型會變得短一些。這種建構(gòu)對這些軟體動物在水流湍急的地方生存下去是十分必需的。而且，這種生物學(xué)上的變化，軟體動物會一代一代地遺傳下去。這是因為長時期環(huán)境的作用而導(dǎo)致的遺傳物質(zhì)變化的結(jié)果。皮亞杰由此得出結(jié)論：有機體在發(fā)生、發(fā)展過程中并不是消極被動的，生物適應(yīng)環(huán)境，從而幸存下來，是有機體與環(huán)境之間相互作用的過程。有機體在對變化了的環(huán)境條件下作出反應(yīng)的過程中，建構(gòu)了它所需要的特定的生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)。

從生物學(xué)研究轉(zhuǎn)向心理學(xué)研究的皮亞杰，力圖把生物學(xué)與認(rèn)識論兩者溝通起來。在他看來，心理學(xué)是溝通生物學(xué)與認(rèn)識論的最好橋梁。他的基本觀點是，不能把認(rèn)識的發(fā)展與智慧的成長割裂開來。他認(rèn)為，前面對生物發(fā)展的描述，也揭示了人類智慧發(fā)展的實質(zhì)。智慧就像其它有生命力的系統(tǒng)一樣，也是適應(yīng)環(huán)境的過程。同樣，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也像生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)一樣，既不是事先就在頭腦中，也不是外部世界所賦予的，個體的智慧和認(rèn)識是通過與環(huán)境相互作用而得到生長和發(fā)展的。其中，個體與環(huán)境(包括外部環(huán)境中的其他人)的相互作用(互動)是學(xué)習(xí)得以發(fā)生的客觀基礎(chǔ)：個體在內(nèi)部通過一系列心智操作，完成新舊經(jīng)驗的相互作用，從而建構(gòu)起新的知識和理解，在內(nèi)部建構(gòu)起調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)發(fā)生的內(nèi)在機制：個體的行為變化或?qū)Νh(huán)境的適應(yīng)性行為。是學(xué)習(xí)發(fā)生的外在表現(xiàn)。