臨床考試模式在危重癥護士培訓的應用

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摘要:目的：探討簡化客觀結構化（OSCE）臨床考試模式應用于危重癥（ICU）?？?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/hllw/hspxlw/202009/727765.html" target="_blank">護士培訓的可行性及其效果。方法：根據省級專科護士培訓計劃,結合臨床在ICU?？谱o士培訓考核中采用簡化OSCE臨床考試模式，由培訓考官根據培訓內容設置情景，編寫考核病例，選拔標準化病人和設置考點，考核2018年南京中大醫院32名學員并進行成績分析和問卷調查。結果：84.4%學員認為考核貼近臨床，93.8%學員認為站點安排合理，90.6%學員認為時間安排合理，87.5%學員認為其能反映護士綜合能力。93.8%學員認為該模式公平，96.9%學員認為該模式值得推廣。結論：簡化OSCE臨床考試能反應學員理論聯系實踐的能力及應變能力，能客觀檢驗護士的綜合能力，但受主考老師影響，有待改進。

關鍵詞:OSCE；危重癥；?？谱o士培訓；考核客觀結構化

臨床考試（objeccivestructuredclinicalexaminationOSCE）是一種以臨床操作為基礎，模擬臨床情境下醫護人員對標準病人進行操作考核的新型理念[1]。它最早由英國Harden博士提出，現在已被國外廣泛應用于醫學臨床能力評估考核中[2]。但我國的OSCE臨床考試仍處于發展初期[3]。國內大多數醫院采取的仍是傳統理論與操作考核進行評定考核，缺乏客觀科學性。近年來重癥醫學科（ICU）也越來越被大家重視，特別是2020年初抗擊肺炎疫情中ICU護士發揮了巨大積極作用。一名合格的ICU護士不僅要具備熟練的操作和豐富的理論，更要有處理突發事件的應變能力及以良好的團隊協作意識。那么我們如何對ICU護士的綜合能力進行評定？本研究將OSCE臨床考試應用ICU?？谱o士培訓考核中，對32名ICU專科護士進行了簡化OSCE考試，現匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料。以參加江蘇省危重癥專科護士培訓的南京東南大學附屬中大醫院基地的32名學員為研究對象，男6名，女26名；年齡26～36(28．00土3．27)歲；大專3名，本科26名，碩士3名；護師9名，主管護師22名，副主任護師1名。所有護士均在ICU工作5年以上，接受基地統一ICU理論知識及專業技能的培訓。1.2方法。1.2.1理論培訓。ICU收治的危重病人往往基礎疾病多或者損傷器官多，不是單純單一病種，所以本次培訓也分別邀請了各科的臨床醫療和護理專家擔任授課老師。全體學員整個培訓按人體組織七大系統（呼吸系統、循環系統、血液系統、消化系統、神經系統、泌尿系統、運動系統）進行培訓，針對各個系統的典型病種逐一講解。另一方面針對危重病人搶救理論知識和急救流程、常見搶救藥物的藥理作用及注意事項等，基地也組織老師對學員進行了全面系統的培訓，著重模擬演練了病人發生各種風險的應急預案[4]。1.2.2專科操作與儀器使用培訓。全體學員針對ICU常用護理技術操作和常用儀器開展了工作坊實物培訓。具體工作坊培訓內容包括：心肺復蘇技術（CPR）、簡易呼吸球囊的使用，人工氣道的建立、氣道濕化與吸痰護理，床邊深靜脈穿刺術、胸腔閉式引流術、纖維支氣管鏡吸痰的配合等操作。工作坊培訓中要求每個學員獨立完成心電監護儀、呼吸機、除顫儀、血液透析機、心電圖機、震動排痰儀等儀器實物操作，確保每位學員都能達到熟練應用的目標[5]。1.2.3培訓形式。整體培訓是由理論授課、臨床技能操作示教(演示)和臨床實踐三部分組成。其中80個學時通過集中授課和自學相結合進行理論授課，學生的培訓作業學員利用業余時間完成；30學時進行臨床技能操作(演示)，通過現場示教和觀看操作視頻完成；臨床實踐兩周時間，以參加基地臨床科室護理工作進行臨床實踐為主。1.3考站設置。由江蘇省的護理學會專家及考核培訓基地護理帶教負責人共同制定OSCE考試的考核標準，具體包括：①編寫病例。組織省危重癥基地教師和相關護理臨床專家，共同完成病例的編寫。涉及危重病人日程護理（涉及吸痰、鼻飼、微量泵使用等）編寫25例，突發緊急狀況下的搶救護理15例，共40例。病例內容包括現病史、既往史、實驗室檢查（或體格檢查）結果、生活習慣、心理狀況等。編寫完后再由專家組對其進行討論及調整，保證每份病例信息簡潔明了，考點全面、難易適中。②選拔簡易標準化病人（StandardPatient，SP）。利用南京醫科大學護理學院的一批高級模擬人作為SP病人，高級模擬人連接電腦軟件可模擬冠心病發作、消化性潰瘍出血、哮喘、痰堵、氣管切開、心臟驟停等設定情況。③站點設置。根據ICU護士的臨床實際工作內容，充分考慮人力、物力的合理利用，將考點集中整合，優化設置為4站，每個站點8min,第一站主要考核?？谱o士是否有能力對標準化病人做出專業的護理查體，做出正確的護理診斷；第二站主要考核專科護士針對護理診斷做出合理規范的護理操作；第三站主要考核?？谱o士面對突發情況能否正確判斷及時搶救標準化病人；第四站側重考核?？谱o士知識面的擴展儲備和溝通能力及是否體現人文關懷；這次OSCE考核雖然站點進行了簡化，但內容完整。④制定統一的評價標準。由參與考核的臨床護理專家和危重癥基地教師制訂評價大綱和評分標準，并集中進行討論和修改。1.4評價指標?？脊侔词∽o理學會統一制定的評價標準為考生打分，滿分為100分。每站的考核內容和重點不同，均設有相應的評分標準。具體站點分值見表1。考生接受度調查：通過前期查閱文獻結合實際需要自行設計學員接受度調查問卷。該調查問卷的結構效度為0.45，Cronbach’sα系數為0.81。問卷調查表包含12道題目，涉及到7大方面的內容：①學員的年齡、性別、職稱能級等基本情況；②學員認為該OSCE考核是否適應臨床；③學員認為該OSCE考核考站安排是否合理；④學員認為該OSCE考核時間是否合理；⑤學員認為該OSCE考核是否反映綜合能力；⑥學員認為該OSCE考核是否對每位考生公平；⑦學員認為該OSCE考核是否值得推廣；該調查采取無記名填寫方式，發出的調查表當場回收，盡量避免考生有所顧忌填寫失真。本次調查共發放問卷32份，回收有效問卷32份，有效回收率為100.0％。調查問卷中贊同支持率=同意率+基本同意率。

2結果

2.1學員在各站成績統計結果見表2。2.2學員對OSCE考核模式的評價調查結果見表3。

3討論

本次專科護士培訓班的32名學員均是由江蘇省的各級醫院選拔派送的骨干護士。來自三級甲等醫院26名（81.3%），學歷分布上本科28名（87.5%），因此學員基礎水平較高，通過6個月系統的?？谱o士培訓，學員對危重護理的專業知識整體掌握較好，所以學員及格率達到了96.8%。其中學員護理技術操作的成績率較高,可見第2站：基礎操作得分（25.41±0.78）分；專科操作得分（24.24±0.81）分；這充分說明通過培訓這批學員已具備嫻熟準確的實踐操作能力。但在第4站考核中也暴露出問題，多數學員的健康教育與溝通成績較低，得分在（9.15±1.92）分，分析其原因可能是兩方面：一是學員首次面對標準化病人緊張，存在交流不暢。二是受考點不同考官影響，溝通方法單一，不能“看人說話”。有相關研究證實：OSCE考核中學員的成績受主考老師和標準化病人的影響較大[6]，這也提示我們今后在?？谱o士培訓中應加強對學員護患溝通方法的培訓和講解，努力提高學員的溝通交流能力。采取簡化版OSCE臨床考試考核具有顯著臨床意義，傳統客觀結構化臨床考試在臨床能力評定上作用斐然，卻因其硬件設備要求高，前期準備工作花費時間長，考試成本高和考試時間長，考生易疲勞等問題，制約了OSCE臨床考試推行[7]。我們根據護理臨床實際需求對OSCE考試的內容和程序進行簡化，合理減少站點數量，縮短考核時間，使之既適用于臨床基層醫院考試，又補充了對護士實際處理突發事件應對能力的考核，通過各站點考核任務全面考察學員握的?？浦R及技能。通過本調查結果我們也得出簡化版OSCE臨床考試對ICU護士臨床技能的考察范圍更廣，考核成績更客觀，更全面，易得到了學員的認可[8]。

綜上所述，簡化OSCE考核可以真實客觀反映危重癥?？谱o士的理論知識和臨床操作技能的水平，同時對ICU護士的團隊協作，應變能力可以進行直觀評價。在?？谱o士培養過程中通過結合OSCE考核模式，可以使培訓更加注重實際效果，提高ICU?？谱o士的核心能力，從而提升護士臨床綜合能力和搶救護理危重病人的水平。

參考文獻

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作者:王兆鵬 黃麗玉 單位:常州市第二人民醫院