數(shù)控加工實訓基地建設機制研究

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摘要：本文主要以職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設機制研究為重點進行闡述，結合當下數(shù)控專業(yè)教育現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從硬件設施建設、實訓師資團隊建設、實訓課程結構建設這幾點進行深入探索與研究，其目的在于加強數(shù)控專業(yè)教育質量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)質數(shù)控人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：數(shù)控；職業(yè)教育；實訓基地建設

在新時期背景下，加強職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設十分重要，其不但同高職學生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)有關，還同高職學生未來全面發(fā)展有莫大聯(lián)系。為此，相關人員需給予職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設高度重視，通過切實可行的手段，將其實效性全面發(fā)揮出來，為社會輸送應用創(chuàng)新型人才，以期為我國現(xiàn)代社會穩(wěn)定發(fā)展做鋪墊。本文主要分析職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設機制，具體如下。

1.職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設的價值

建設職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地主要是為了滿足高職院校人才培養(yǎng)目標。數(shù)控加工屬于機械制造技術的一種。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對數(shù)控人才的需求也發(fā)生了一定轉變，要求數(shù)控操作者不僅要具備較強的實踐能力，還需具備較強的專業(yè)素養(yǎng)。這也是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要目標，即培養(yǎng)具有較強綜合能力與專業(yè)水平的應用創(chuàng)新型人才。數(shù)控實訓為數(shù)控技術專業(yè)、機械制造與自動化專業(yè)、機械設計與制造專業(yè)、機電一體化專業(yè)開設的實訓課程之一，主要在于提高學生的數(shù)控操作能力。

2.職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設問題

加強職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設問題優(yōu)化勢在必行，是提升高職學生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的基礎，也是推動高職學生未來全面發(fā)展的關鍵。為此，相關人員需給予職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設高度重視。第一，理論同實踐脫節(jié)。《數(shù)控加工工藝與編程》被安排在了第三學期，實訓也在該學期。但是理論同實訓是分離的。理論教師在教授理論知識時會提到具體案例，但是沒有實際參考，導致學生對數(shù)控加工的認識只停留在視覺上，聽得一頭霧水，相同的道理，學生在實訓時，所學的理論之后都忘記了。此種脫節(jié)問題導致理論同實踐永遠不在同一個節(jié)拍上，這是當前數(shù)控加工教學質量不佳的主要原因。第二，教師無法勝任實訓需求。當前絕大多數(shù)的教師都有較強的理論知識，但是實踐經(jīng)驗匱乏，目前實訓中心有四位數(shù)控教師，學歷均為本科，其中只有兩位具備企業(yè)工作經(jīng)驗。而數(shù)控學科需要實踐能力較強的教師，所以導致教學效果不良。第三，學生對操作工作存在抵觸心理，積極性不強。當前諸多學生都是九五后，他們的父母還比較年輕，不需要孩子做任何事，這便導致孩子沒有吃過苦。這些學生都十分抵觸一線，感覺很累，致使他們學習積極性不強，準備轉專業(yè)。外加多種誘惑，讓他們不愿安于現(xiàn)狀。

3.職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設內(nèi)容

3.1硬件設施建設。職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設的重心便是硬件設施建設，其中包含工具、設備的完善與學生實訓材料的供給。而想要具備所有條件，需要投入大量資金，而學校資金有限，需要從以下幾點著手：第一，學校聯(lián)合企業(yè)一同構建數(shù)控實訓基地，達到雙贏的目的。此種模式的重心為共建，讓校內(nèi)實訓基地變成企業(yè)的代加工車間。此種方式的優(yōu)勢為：企業(yè)能夠提供耗材與完善設備，如此學校能夠減少一些資金投入。另外，企業(yè)能夠對相關教師進行教師培訓，提高其綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。同時，企業(yè)能夠來料加工，學校組織學生，切實降低企業(yè)生產(chǎn)成本，增加創(chuàng)收。第二，托管，實際上就是由企業(yè)代管數(shù)控實訓基地。此種模式能夠被理解成：學校提供現(xiàn)有設備與場地，企業(yè)負責交租金，構建校內(nèi)工程。企業(yè)自行負責盈虧，但是需確保數(shù)控專業(yè)的學生能夠按計劃實訓。此種模式的優(yōu)勢為：能夠全面應用企業(yè)新興的設備與經(jīng)驗豐富的技術員。此外，降低學校在實訓方面的投資力度。同時，還能免費培訓學校數(shù)控加工專業(yè)的教師。3.2實訓師資團隊建設。第一，聘請一些技術骨干。第二，定期組織培訓活動。第三，教師到企業(yè)一線鍛煉。力爭培養(yǎng)三到四名骨干教師，為學校長遠發(fā)展提供有利條件。3.3實訓課程結構建設。第一，轉變原本的教學方式，讓實訓課程同理論教學有機結合起來，防止實訓課程同理論課程脫離。第二，加大情境教學法應用力度，推行理論課在實訓基地的教學，應用實訓設備講解有關理論知識，提升學生的操作能力與實踐水平。第三，通過工學結合、以賽促學以及數(shù)控興趣班的方式，激發(fā)學生學習興趣，學校可以通過組織數(shù)控加工專業(yè)興趣小組，在實訓教師的指導下興趣小組加工出各種工藝擺件與機械零件，讓其產(chǎn)生較強的成就感，積極主動的參與到教學活動中，進而提高自身綜合能力。第四，轉變以往的教學方式，實現(xiàn)有關課程互相滲透。

4.結束語

綜上所述，對于高職院校長遠發(fā)展來講，推動職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設勢在必行，其不但能夠培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，還能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。基于此，相關部門需加大職業(yè)教育數(shù)控加工實訓基地建設力度，促使其價值發(fā)揮出最大化，以期將高職院校數(shù)控加工專業(yè)教學水平提升到新高度，推動高職院校未來發(fā)展更上一層樓。

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作者:蔡明譽 單位:南京機電職業(yè)技術學院