數字化資源在數控加工的應用

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［摘要］數控加工技術是中等職業(yè)學校數控專業(yè)中一門十分重要的課程。這門課程對于中職數控專業(yè)學生的理論基礎和實踐能力有著十分重要的作用。受客觀教學環(huán)境的限制，在傳統(tǒng)教學方式中有許多教學內容無法全面展現給學生。然而，在現代化的教學環(huán)境中，教師可以利用新型數字化資源讓課堂教學內容更加豐富，甚至讓學生的學習可以超越課堂限制，達到更高效的學習效果。

［關鍵詞］數字化資源；信息技術；數控加工

隨著“中國制造2025”的提出，數控加工技術應用越來越受到人們的關注。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)先進制造領域大國工匠的搖籃，數控加工專業(yè)已經成為我國中職學校中一個常見專業(yè)，主要為社會輸送數控機床編程和加工等方面的人才。近些年隨著信息技術的快速發(fā)展，很多學校都將新型的教學方式引入課堂，為數控加工專業(yè)的學生提供一個更好的學習環(huán)境，而我們今天想要科學地引入這些教學方式，就必須做到有針對性的教學改革，讓學生真正能夠從新的教學方式中有所收獲。

一、傳統(tǒng)課堂對教學的限制

（一）純粹理論教學難以引起學生興趣。數控加工技術教學是有關數控專業(yè)理論的重要教學。學生學習這一方面的內容，對其以后專業(yè)學習以及日后的工作都有很重要的意義。然而，純粹的理論教學往往會產生一個問題，那就是理論過于抽象，讓學生難以直觀地去把握理解，學生在學習過程中很容易受挫甚至放棄學習。而一些教師在教學過程中，也往往會忽視理論的抽象性，在課堂中直接進行理論的講解。這樣的教學方式會加重學生對理論學習的抵觸心理。（二）學生的視野不夠開闊。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生對社會的接觸是比較有限的，雖然學生的實踐課，可以通過進入一些企業(yè)進行參觀或學習來實現，可是這樣的學習是蜻蜓點水式的，不能讓學生深入地了解生產中的實際情況。這會造成學生的視野不夠開闊，不能看到更多更廣闊的企業(yè)實際操作情景。如果學生一直以一個狹窄的視野去看待自己未來的職業(yè)道路，那么其職業(yè)發(fā)展也不會走得長遠。

二、數字化資源在教學中的應用方式

新型數字化資源的一大特征，就是可以跨越時間和空間的阻礙，將許多信息更直觀地展現在人們面前。通過應用數字化資源，我們可以將教學的范圍擴大，拓展學生的認知疆界。（一）通過虛擬仿真技術讓學生接觸到實操。在數字化資源發(fā)展的過程中，我們已經創(chuàng)造出許多可以與現實進行交互的軟件。這其中就包括虛擬仿真技術所衍生出的軟件。傳統(tǒng)的課堂教學常常會把理論教學與實踐教學割裂開，使得理論與實踐被時間和空間阻隔。然而虛擬仿真技術的出現，讓學生可以在理論課堂中聽取了理論知識后就直接進行相關的實踐操作。同時，在這種虛擬仿真技術下，教師還可以將一些由于客觀條件限制而不能進入學校的設備加入虛擬仿真軟件中，讓學生同樣也能夠進行操作。如圖1所示，運用數字化技術模擬數控機床進行實際操作教學。圖1數字化模擬數控機床實操教學這樣做一方面，我們可以提高學生操作的頻率，增加學生實際操作的經驗，另一方面還可以杜絕很多客觀條件的限制，以及實踐操作中會帶來的一些危險。（二）利用網絡平臺拓寬學生的視野。如今我們教學中的電子設備早已接通了網絡，這使我們的課堂不再孤立，它可以通過互聯(lián)網與世界上任何一個角落進行連線。利用互聯(lián)網的這一便利，我們可以為學生開拓視野。如圖2所示為通過網絡技術把工作現場引入課堂。教師在平時的教學過程中可以與一些企業(yè)進行聯(lián)系，每當上課時可以通過互聯(lián)網直播企業(yè)的生產流程，讓教師直接通過網絡直播來為學生講解生產流程中的具體內容。當教師遇到一些教學上的難點時，還可以直接邀請企業(yè)相關員為學生進行連線講解。在這樣的教學方式中，學生的視野將被打開，不會僅限于學校教學小天地，而是將自身的眼光放到整個行業(yè)、社會中去。（三）利用數字化資源進行課堂互動。在我們理論教學中，學生的思維活躍度會直接決定課堂教學效果。因此我們應該在課堂中加強課堂互動。為了豐富課堂互動的內容，加強課堂互動的趣味性，教師可以讓學生在課下利用網絡查找相關的學習資源。學生在課堂中可以展示自己查找的資料，運用多方面的材料印證自己的觀點，在課堂中與其他人進行思想碰撞。這樣的學習氛圍會使每一個學生都積極投入學習，課堂教學的整體有效性也會得到提高。

綜上所述，我們之所以要引入新型數字化資源，是為了能夠通過新的教學方式，提高學生的學習興趣和效率。運用數字化資源，不僅能夠改變我們的教學方式，更能夠重構教學過程。這種新型的教學方式融入我們日常教學中，將提高數控加工技術的教學質量，滿足社會上數控加工技術人才的需求。

作者:樓建勇 周賢瑞 單位:浙江工業(yè)大學