智慧校園網(wǎng)高職院校優(yōu)質(zhì)英語教學研究

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【摘要】目前，校園網(wǎng)英語教學資源十分有限。掌握第二語言的理論時，在認知理論和結(jié)構(gòu)理論中，按照準確性、適用性、一致性和可擴展性的標準，優(yōu)質(zhì)英語資源庫的可及性包括聽、說、讀、寫、譯等。整合教學資源，建立起一個完整的教學體系，為學生提供一個能夠自主學習的平臺，有利于提高英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語校園網(wǎng)；英語應(yīng)用資源庫；英語資源應(yīng)用管理；英語應(yīng)用開發(fā)平臺；英語標準

一、英語資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及必要性

學校網(wǎng)絡(luò)英語教學資源的開發(fā)是以第二語言學習理論為基礎(chǔ)的。在這種情況下，有效的語言信息輸入是實現(xiàn)第二語言的基本條件，只有大量的有效信息輸入才能使學生通過語言實踐完成語言輸出。學校的基礎(chǔ)教育可以為個人和學生提供教材和廣泛的語言和實踐機會，使學生盡可能多地使用自己學到的英語。廣泛而實際地使用英語是創(chuàng)造“有效的語言輸入”的理想途徑。用不同方式學習英語優(yōu)于單一形式的視覺或聽覺輸入。英語資源可以利用聲音、圖形、文字等，以指定抽象的材料，為學生提供直觀、互動的學習環(huán)境，比如刺激學生的繪畫和多感官，以使學生創(chuàng)造一個“真正影響自己的情境”的環(huán)境，這有助于培養(yǎng)學生的自學興趣，提升學生使用英語技能。在這種實際情況下，英語基礎(chǔ)知識不僅僅是由英語教師自身傳授的，而且在不同情境的人際互動發(fā)展過程中，學習者自身也更應(yīng)該把引導學生從被動的自外部接受和運用學習英語知識者自身轉(zhuǎn)變成作為英語信息處理技術(shù)領(lǐng)域的一種行為主體，使學生真正轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖轮橇顒拥闹R型專業(yè)人員這應(yīng)該成為人們關(guān)注的焦點。在我國現(xiàn)代自主學習模式理論中，倡導廣大學生積極主動自主參與學習和大力推行學生個性化自主學習生活模式。因此，為廣大學生家長提供大量的體育學習活動資源已經(jīng)是開展資源型體育教學的基本技術(shù)要求。豐富且優(yōu)質(zhì)的學習資源可以增加學生的選擇自由性，讓學生擁有更廣闊的學習天地。學校教育網(wǎng)絡(luò)平臺中的自主英語教學課程資源系統(tǒng)可以有效地用于幫助在校學生通過自主選擇學習，通過自主自由選擇英語課程內(nèi)容，從而可以不受上課時間和學習空間的太大限制，我們應(yīng)該根據(jù)自己的學習目標最大限度地監(jiān)督把控好學習進度，以最大限度地發(fā)揮資源化教育的效果。而認知理論和結(jié)構(gòu)理論為學校網(wǎng)絡(luò)英語教學資源的開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。

二、建設(shè)校園網(wǎng)英語教學資源庫的現(xiàn)實意義

雖然網(wǎng)上有很多學習外語的信息資源，但是網(wǎng)絡(luò)上的信息資源良莠不齊。如果這些學生不及時接受相關(guān)培訓和就業(yè)指導，他們的日常學習或者生活也可能會不受這些雜亂無序信息的直接影響，就業(yè)也會因此變得混亂無序，會同時出現(xiàn)“信息過載”和“信息迷失”。而從傳統(tǒng)外語學校圖書館形式轉(zhuǎn)變涉及外語學校教育網(wǎng)絡(luò)的各種信息學習資源通常都必須是經(jīng)過老師精心策劃和重新設(shè)計的。仔細閱讀選擇優(yōu)質(zhì)的國際英語教學教育資源相關(guān)信息，可以有效幫助中國學生正確合理使用國際網(wǎng)絡(luò)上的多種英語教育資源。在外語校園網(wǎng)中注冊建立專門英語教學知識資源庫后就可以有效幫助學校引導廣大學生正確學習使用自己想要學到的專門英語教學知識。收集優(yōu)秀的英語學習信息資源，保證資源共享，避免重復勞動，創(chuàng)造條件促使每個學生自己能夠充分利用學校數(shù)據(jù)庫獲取信息，數(shù)據(jù)庫不僅大大拓展了每個學生的學習視野，而且豐富了每個學生的學習內(nèi)容和專業(yè)知識，它徹底改變了學校傳統(tǒng)的自主英語教學管理方式，真正傳統(tǒng)意義上完全實現(xiàn)了以一個學生自己為學習中心的學生自主英語學習。很多情況下，由于時間限制，教師不能在課堂上詳細講解語言要點。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以看到這些知識點，并且可以通過詳細的注解等學會這些知識。在英語課堂上，教師不再簡單注重正確用詞和分析句子間的結(jié)構(gòu)，而是通過教育引導更多學生認真閱讀，研究理解文章的深層含義，分析文章寫作技巧，鼓勵更多學生積極適應(yīng)這種新型的英語教育教學方式，使更多學生找到能夠真正充分利用教育到現(xiàn)代英語教學中的資源。同時，為了有效保持學校傳統(tǒng)的英語課堂教學文字質(zhì)量，英語教學資源庫文字可以大大增加學生課堂常用多種語言同時輸入的文字數(shù)量和輸入頻率。語言學習方面，學生的學習語言以及學習生活方式主要都是通過英語老師幫助講解英語教材等來進行的，但是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)建立一個大的英語語言學習教材資源庫，英語教學教材資源豐富，學習內(nèi)容也隨著豐富起來。許多研究表明，學習的頻率較高是學習成績優(yōu)異的一個重要因素。在各個國家的教育系統(tǒng)中，普遍反映出學生的語言學習能力有限，影響這不同種語言的掌握，英語學習率低是一個因素。根據(jù)研究結(jié)果，目前很多學生不僅僅是每學期規(guī)定寫多少篇英語作文，而是利用文庫學習外語，提高教學互動功能。學生不僅可以隨時查閱最新的教材資料，還可以根據(jù)實際情況舉辦有聲課程，充分利用學校的有聲資源，英語教學資源的增加可以提高語言學習的效率。

三、建設(shè)資源庫的具體方法

下面簡要詳細介紹了四個資源庫的基本構(gòu)成，并通過舉例說明了英語聽力學習基礎(chǔ)、閱讀奠基資源庫、寫作基礎(chǔ)資源庫和英語文化傳播資源庫的綜合使用。1.聽力語音訓練的應(yīng)用方法非常多，擁有非常廣泛的各種聽力訓練形式，例如有聲聽力訓練方法、大學選讀英語高考課文真題精讀、大學高考英語真題錄音、大學選讀英語聽力、幽默英語歷史英文選讀英語聽力、美式泛讀聽力和英語辯論錄音技能、英語聽力語音基礎(chǔ)知識、泛讀聽力新起點在線上閱讀大學英語經(jīng)典歌曲閱讀教材、voa泛讀聽力大學英語、聽力測試等。然后，根據(jù)本地區(qū)學校專業(yè)英語課程的不同特點，分別與教材中相應(yīng)的有聲教材進行劃分配合。2.大學英語課文精讀資源庫建設(shè)的基本原則是突出語言工具性，培養(yǎng)學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)信息和資料進行分析的能力。閱讀生詞資源庫的總體設(shè)計原則應(yīng)由任課教師根據(jù)具有科學性、多樣性和富有趣味性的設(shè)計原則對其進行科學選擇和綜合處理，如一些基本生詞的正確注釋或生詞替換、設(shè)計等。網(wǎng)絡(luò)上的素材內(nèi)容不同，難度也大不相同。因此，英語小學課文在線閱讀不可能允許一個學生每天漫無目的地在網(wǎng)上瀏覽搜索課文資料。閱讀能力資源庫以其形式多樣性和操作規(guī)范性已經(jīng)可以充分滿足學生閱讀能力訓練的基本要求。3.校園網(wǎng)的作文寫作學習資源庫網(wǎng)站應(yīng)該為廣大學生提供良好的作文寫作學習環(huán)境。例如，學生完全可以按照自己的作文節(jié)奏感來安排自己寫作文的內(nèi)容，因為計算機寫作容易修改。網(wǎng)絡(luò)作文交流也同樣有利于學校同學之間相互交流學習等，校園網(wǎng)為廣大學生提供了大量的作文寫作學習機會，因此我們學校應(yīng)該充分重視開發(fā)和合理利用這一網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)英語寫作范文資源庫用戶可以自由選擇手動創(chuàng)建“出版園”和“學生作品展示園”。這不僅是一個學生快速主動提交和踴躍發(fā)表藝術(shù)作品的一個好地方，也是一個學生相互學習交流和共同學習的一個好地方。網(wǎng)絡(luò)作文寫作所給人帶來的各種新奇感受還可以有效幫助廣大學生盡快忘記對網(wǎng)絡(luò)寫作的恐懼，增加自己寫作的思考勇氣，寫出自己真正想要去寫的一樣東西，從而激發(fā)他們的寫作欲望，不讓學生為了老師布置的任務(wù)而感到頭痛，也可以真正寫出自己想寫的東西。學生們也因此可以自由地學習寫作，這很大程度促進了一些初中學生的英語寫作水平的不斷提高，幫助他們打下良好的中學英語寫作基礎(chǔ)，從英語校園網(wǎng)也看到有一些著名的“在線寫作實驗室”。在國際互聯(lián)網(wǎng)上，有許多新的語言建立實驗室，其目的是通過各種不同形式的網(wǎng)上作文服務(wù)，提高廣大學生的作文寫作能力。本學校英語資源庫有不同的應(yīng)用文章寫作方法，從文章摘要到信件、文章、計劃和商業(yè)信函，并提供一百多次練習和答案咨詢。教師和學生可以相互配合，編寫不同的英語教學教案和培訓材料以供下載。心理學研究表明，對于學習進度慢、經(jīng)常出現(xiàn)學習困難的學生來說，網(wǎng)絡(luò)英語寫作大大降低了他們的心理負擔。4.建立文化資源庫。由于受傳統(tǒng)外語教學理論和教學模式的影響，大學英語一般注重學生通過四六級考試，這對大學英語教學產(chǎn)生了一定的影響，導致大學英語教學存在諸多不足。很多學生雖然通過四六級英語考試，但是學生缺乏自己的語言能力。導致學的是“無聲英語”和“聾啞英語”。在不同文化之間的交流中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，導致相互誤解和交流失敗。文化取決于語言。英語教學必須首先了解的是講英語的這個國家的語言文化，這引起了我國英語教師的極大關(guān)注，跨文化交際是學習英語的一個重要領(lǐng)域。通過文化資源庫，我們可以用英語向?qū)W生介紹不同文化。增加我國文化藝術(shù)財產(chǎn)的對外流入，促進時裝服飾、社會生活文化、家庭生活文化、學校教育文化、宗教信仰文化等各個方面的國際文化交流活動。鼓勵各國地方政府、聯(lián)合國政府機構(gòu)、專門機構(gòu)、基金和實施方案、國際組織、非政府組織和私營部門采取一切必要措施，以提高學生對跨文化交際的理解和能力。

四、結(jié)語

目前，本校英語校園網(wǎng)雖然運行良好，但許多英語學校主要還是用于收集管理本校學生學習信息，特別對像是本校學生英語成績、四六級英語考試成績錄取率、網(wǎng)站首頁廣告等其他教育類的學習信息資料，如果是英語教學，學校信息網(wǎng)絡(luò)沒有能夠得到完全充分利用，這些信息無法完全充分體現(xiàn)其管理功能和應(yīng)用價值。建立北京大學綜合英語教學課程資源庫，并在此資源基礎(chǔ)上積極嘗試網(wǎng)上在線學習，可以有效、高質(zhì)量地培養(yǎng)在校學生的各種綜合實際應(yīng)用英語技能和學習策略，提高在校學生的綜合外語水平和綜合人文文化素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]程東元,沈彩芬.建構(gòu)主義教學法與外語視聽說課[J].解放軍外國語學院學報,1999(3):2.

作者：李傳瑞 范杰