女子院校學生管理模式和創新研究

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摘要:自主選課新型教學管理制度的出現使高校學生管理面臨新的挑戰，特別是女子院校學生管理理念、管理內容與形式以及管理方法提出了新要求。創建管理組織新構架、依托管理工作新平臺、打造管理手段新路徑，是有效應對自主選課背景下女子院校學生管理挑戰的創新模式。

關鍵詞:學生管理;女子院校;自主選課;模式創新

近年來，隨著自主學習與個性化培養理念的深入，高校自主選課制度被逐漸推行。自主選課從本質上體現了以人為本理念，是一種適應新的人才戰略而充分培養學生個性的教學管理制度。但是，自主選課制度導致“班級”組織弱化，由此給學生管理特別是女子院校學生管理提出了新的嚴峻挑戰。研究探討自主選課背景下女子院校學生管理模式創新勢在必行。

一、問題的提出

自主選課是學生在完成專業必修課學習的同時根據自己的興趣與愛好，選擇喜歡的老師和喜歡的課程去學習。湖南女子學院目前實行的是學年自主選課制度，其優點是既有學年限制的特征又能完全自主選課，能夠真正幫助女生實現“選我所愛，愛我所選”，學生學習的積極性、主動性和獨立性大大增強，特別是針對女性特色開設的課程，更是受到了學生的青睞。自主選課制度帶來的問題是學生自由度加大，傳統班級組織呈動態化和虛擬化態勢，由此帶來班級組織渙散、班級概念淡化、班級歸屬感缺失現象［1］。這給以學生班級為主要載體的傳統管理模式帶來了嚴重沖擊;同時，由于學習組織變得松弛，對學生學習過程的約束力減弱，學生學習更靠自覺;另外，由于選課的自主性和自由性，部分女生在選課時往往選易避難。如此種種，都很有可能降低人才培養質量，違背自主選課制度的初衷。

二、自主選課制度為女子院校學生管理提出新要求

在女子院校實施自主選課制度是一種必然選擇，它既可以擴大學生選課的自由度，拓寬學生的知識面，又能反映學生學習的量與質，是培養學生自主學習習慣、張揚學生個性、促進學生個性化發展的有效途徑。但自主選課制度的實施，也必然對女子院校學生管理提出新要求。

1、管理理念的轉變。現在的女大學生大多數是好學上進、求知欲強的，但她們中一部分是獨生子女，個性自我，大學階段談戀愛的較多，社會活動增加，自我約束力不足，依賴性強，缺乏吃苦耐勞精神。這些都容易導致女大學生缺乏自主學習意識、班級歸屬感、集體榮譽感、社會責任感和團隊協作精神，造成女大學生心理和行為失范，給女大學生管理和思想政治工作帶來一定的困難，不利于高素質女性人才的的培養。自主選課的實行，使學生的自由度加大，學生個性得以張揚，但容易造成學生學習松懈、紀律松弛、班集體榮譽感淡化。因此，在學習理念上，傳統的“教師‘施教’‘要我學’”為主，必須轉變成為“學生‘求學’‘我要學’”為主，學校“傳統的‘為管理而管理’的‘學生適應式’的管理理念”［1］要轉變到以適應社會成長成才為中心并主動適應女大學生的管理理念。

2、管理內容與形式的更新。學年制下以行政班級為單位進行學生的各項管理，管理形式主要采取“校—系—班”縱向緊密型管理形式，為實施各項管理活動提供了良好的體制保障。而自主選課的核心理念是選擇，學生根據個人興趣與個性發展選課程，同學不同班不同課堂，同一課堂不同年級、不同專業的同學同時上課，打破了原有行政班級的概念，增加了任課老師的指導難度，減弱了院(系)對學生情況的了解［1］。同時，自主選課下學生也由班級轉向宿舍為活動單位，學生自由支配的時間與空間增大了。由此可見，學習的選擇性使學生的管理內容與形式失去了原有的“班級”操作載體。為更好地做好女大學生的成長成才培育工作，學生管理在內容上由過去對學生的教育、約束為主轉變為對學生的咨詢指導、服務保障、成長輔導為重點，在形式上由過去重要集體活動以行政班級為載體的有形硬性管理轉變為注重學生個性發展、興趣培養的無形軟性管理，已是形勢所需。另外，實現管理單一化向多元化轉變也是非常重要的。

3、對管理方法的挑戰。自主選課制度注重學生個性發展，在此背景下的學生管理應當充分體現以人為本的思想。原有學年制的管理雖然對學生的教育管理、集體活動項目的組織開展具有簡便高效的優勢，但它不利于學生個性的培養。因此，適應自主選課制度的實施，學生管理工作要體現人性化，樹立為學生服務的思想，根據每個學生的各項差異和心理特征，有的放矢地為學生進行成長輔導，并在日常教育管理過程中，培養學生“自我約束、自我管理、自我服務、自我教育”能力。通過采取人性化、個性化的管理方法，注重情感投入，教育引導，加強學生個性化培養發展，以塑造出更多的高素質、創新性的女性人才。

三、自主選課制度下的女子院校學生管理模式創新

面對自主選課制度帶來的一系列新挑戰新要求，女子院校學生管理工作唯有創新管理模式，升級管理制度，構建新型管理體系，順應自主選課制度。

(一)創建管理組織新構架

成立以專職輔導員為主導、以專業導師為核心、以朋輩指導為輔助、以黨員教師兼職班主任為補充的管理組織新構架。基于女子院校的特殊性和女大學生的特性，學生入校都以行政班級為單位配備專職輔導員，輔導員負責學生大學階段的班級日常事務管理、學生的思想心理方面的咨詢與輔導。從大一開始，系部組織專業老師分組擔任學生的學業導師，學生根據自己的大學規劃選擇適合自己發展的相關專業老師為自己的導師，導師負責對學生的專業和學業甚至未來的職業規劃進行指導，目前學生給自己的發展方向定位大體有考研、考公務員、畢業后入職參加工作、自主創業等四大類，導師根據學生的選擇進行相應的輔導，良好地彌補了自主選課學生真空時段的教育指導，學生可在課余時間在導師的指導下進行專業或其他學習。導師們甚至能以自己所帶的學生為管理單位，選舉班委會，開展相關管理活動，以導師制為依托，構建導師管理工作新途徑，協助輔導員完成小班級的管理職能。［1］通過選拔德才兼備的高年級學姐給低年級學妹做人生導師，給予學妹在人生觀、價值觀、世界觀等方面潛移默化的影響，并在學業生涯規劃方面作指導。通過榜樣的示范效應、同伴的同化效應對學生起到良好的帶動作用，且通過這種傳代幫帶把學院的優良傳統和校風得以傳承和發揚。選拔德藝雙馨的黨員教師擔任兼職班主任，協助輔導員開展學生工作，及時了解并解決學生中出現的問題，協助導師做好專業學習方面的指導。

(二)依托管理工作新平臺

自主選課制度下，傳統班級管理平臺功能弱化，亟需尋找和依托管理工作新平臺，承接因班級平臺弱化而轉出的部分管理功能，以彌補管理缺失。可依托的管理工作新平臺主要有:

1、專業課程管理平臺。即以同一專業方向為基礎，在同一專業、同一課程課堂中進行學生管理。這一平臺以課程專業為基礎，以專業為導向，以同一專業同一課程為管理單位建立課程班級［2］，以任課老師為負責人，通過組建臨時班委會實現課堂的常規管理和課程學習活動，與原有班級并存完成班級功能。課堂班級同學之間相互交流、相互學習，有效促進學生的成長與進步，實現課堂管理育人目標。

2、專項活動管理平臺。打造專業精品活動，樹立品牌，根據學生對活動興趣的情況，吸引學生參加活動，以小范圍活動小組為單位，從而在活動中實現學生管理目的。比如，湖南女子學院旅游系的導游之星、空姐禮儀之星大賽是經過多年打磨出來的受學生歡迎的兩大品牌活動，已經成為功能強大成效顯著的學生管理平臺。活動要求以團隊形式參賽，由系團學干部負責策劃、組織、培訓，學生可以在室友和班級同學中組隊參賽。選手們在參賽的過程中既提升了專業素養又接受了團隊紀律約束與教育，增強了集體榮譽感和凝聚力，較好實現了教育管理目的。

3、樓棟宿舍管理平臺。加強宿舍樓棟文化建設、增強學生寢室學習氛圍、提升學生寢室人際關系相處藝術、倡導文明、和諧的寢室生活，實現寢室育人功能。以開展寢室文化月系列活動為載體，通過寢室設計大賽、文明寢室的評比促進學生良好生活習慣養成;通過舉辦英語口語秀、辯論賽、宿舍安全知識大賽、優良學風寢室的評比促進寢室學風建設;通過樓層拔河比賽、寢室文化沙龍、女院好室友的評選促進寢室鄰里之間的相互交流，培養學生的團隊合作意識和生活中相互照顧、互相包容、尊重彼此的優秀品質。同時在學生宿舍樓棟中建立學生黨團活動室和學生成長輔導室，輔導員、教師、學生黨員和干部主動深入宿舍，為學生答疑解惑、提供咨詢、服務、指導。每學期開展黨員教師、兼職班主任陽光使者進宿舍活動，深入了解學生的學習、生活狀況，傾聽學生的訴求，并給與及時解答和上報。學生工作陣地由教室轉移至寢室，讓女院學生管理工作滲透到學生的日常生活之中。

4、學生社團管理平臺。即以學生興趣愛好為基礎組建學生社團、專業協會，各社團、協會有自己的章程和管理辦法，社團、協會是學生有興趣、自愿加入，因此，對協會、社團的管理會有良好的認同感和積極性。目前，湖南女子學院有校級、系級社團、協會共40多個，涉及的范圍廣泛，學生參與人數也比較多。各社團、協會的培訓學習活動比較正常，加上各社團、協會具有一定的知識性、專業性的特點，學生通過社團、協會的培訓學習活動能有效促進自身的專業能力和特長提升，實現學生社團管理育人功能。［2］

(三)打造管理手段新路徑

即打造以“互聯網+”為主要形式的信息化管理新路徑。以專業、社團、宿舍或現有行政班級、學生自治委員會等為基本單位制作網站、建立QQ群、微信群等，通過學生注冊加入，參加網上活動而實現網上學生管理，尤其是思想政治教育管理。網上、群里內容可涉及:輔導員主題班課、主題團日學習及活動內容、活動計劃、課程設置、活動討論區、通知及活動圖庫等，并做到及時更新動態信息與活動情況，同學通過網絡登錄即可了解信息或參加網上活動，進行網上學習等［3］。網絡管理采取學校網絡中心監控、由各單位負責人監管，同學們積極參與響應，以傳播積極健康向上的內容實現網絡育人職能。通過線上線下的互動實現學生管理目標。

參考文獻：

［1］王玉忠，謝志芳．學分制條件下高校學生管理模式和途徑［J］．江蘇大學學報(高教研究版)，2005(3)．

［2］姜芳，別敦榮．自主選課改革對高等學校學生管理的新要求［J］．理工高教研究，2004(2)．

［3］姜繼紅．積極探索與自主選課相適應的學生管理模式［J］．南京師范大學學報，2003(1)

作者:劉利華 單位:湖南女子學院