民辦學(xué)校學(xué)生管理論文

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一、民辦學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和影響

1、學(xué)生管理中的問題及影響

隨著學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，加之民辦學(xué)校招收的是三本和高職高專類學(xué)生，自主能力和自我約束能力相對(duì)偏低，管理難度增大。獨(dú)生子女學(xué)生比例上升，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我約束能力差，抗壓力能力、抵抗挫折能力低;網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)學(xué)生影響增加，手機(jī)控、游戲族越來(lái)越多，這些學(xué)生不愿意和人交流，思維方式怪異，不合群;學(xué)生家庭貧富差別明顯，誠(chéng)信意識(shí)下滑;學(xué)生管理隊(duì)伍整體人員不足，創(chuàng)新意識(shí)不足，傳統(tǒng)管理模式影響管理工作的進(jìn)展。

2、傳統(tǒng)管理模式的問題及影響

傳統(tǒng)民辦學(xué)校管理是以學(xué)校為中心的，學(xué)生僅是被動(dòng)接受管理和教育，沒有自主意識(shí)，必須按照學(xué)校管理模式學(xué)習(xí)和生活。這種管理模式壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新觀念。另外學(xué)生管理人員也只能按照學(xué)校預(yù)先設(shè)定的管理制度、管理程序進(jìn)行管理，不能發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)，創(chuàng)新理念，形成有效的新型管理思路。

二、運(yùn)用情感因素，創(chuàng)新學(xué)生管理的舉措

運(yùn)用情感管理，有利于建立輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的相互信任，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間是一個(gè)個(gè)信任環(huán)組成的信任鏈條。建立情感管理，能夠產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)。現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)，不愿意接受約束和管理，容易沖動(dòng)激發(fā)矛盾，心理狹隘，不會(huì)體諒別人。如果融入情感管理，學(xué)生從情感上接受了輔導(dǎo)員這樣的管理者，也就接受了輔導(dǎo)員對(duì)自己的管理和教育。教育成效就會(huì)增大，就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。以下列舉幾個(gè)有代表性的運(yùn)用情感管理，創(chuàng)新學(xué)生管理的舉措:

1、改變傳統(tǒng)管理理念，進(jìn)行情感教育學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育管理者對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活和心理不聞不問或問之甚少，學(xué)校制定相應(yīng)管理制度，管理者教條宣教。感教育要求管理者有一定的心理知識(shí)，能夠體察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，為情感教育奠定基礎(chǔ)。管理者可以通過(guò)自學(xué)形式學(xué)習(xí)相關(guān)請(qǐng)安教育的書籍，也可以通過(guò)學(xué)校集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)情感教育知識(shí)，更可以通過(guò)提升學(xué)歷掌握更高層次的情感教育專業(yè)知識(shí)。

2、要正確地運(yùn)用情感激勵(lì)學(xué)生

當(dāng)客觀事物符合學(xué)生需要時(shí)，學(xué)生就能很高興地接受，產(chǎn)生愉快、歡樂的情感，反之就會(huì)抵抗，產(chǎn)生猶豫、沮喪的消極情感。所以，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或者獲得小小的成就，輔導(dǎo)員要多給予鼓勵(lì)、肯定和贊美。學(xué)生則會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員理解自己、肯定自己。當(dāng)學(xué)生受挫、犯錯(cuò)或者舉步不前時(shí)，多和學(xué)生談心，了解學(xué)生猶豫的原因，解開心結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己。慢慢地，學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員與自己同喜同樂，相互信任關(guān)系慢慢就建立起來(lái)。

3、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具增進(jìn)師生間的情感

傳統(tǒng)師生溝通大多面對(duì)面進(jìn)行，缺乏及時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)普及后，學(xué)生之間都流行微博、微信和QQ，很多學(xué)生在自己的微信上傳輸自己的心理感受，希望自己的朋友關(guān)注和理解。如果輔導(dǎo)員是學(xué)生微信的關(guān)注對(duì)象，并且能在自己受挫時(shí)鼓勵(lì)，取得成績(jī)時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)很欣慰。另外，輔導(dǎo)員也可以通過(guò)這種平臺(tái)，經(jīng)常、轉(zhuǎn)載正能量的信息，影響關(guān)注自己的學(xué)生，達(dá)到教化的目的。

4、堅(jiān)持民主管理，提升學(xué)生的自我意識(shí)

首先管理者要充分尊重學(xué)生的人格，學(xué)生雖然是接受教育者，但他們也是獨(dú)立意義上的人，有自己獨(dú)立的思想、獨(dú)立的人格，管理者首先要想到尊重他們，不挖苦學(xué)生，不冷落學(xué)生，更不貶損學(xué)生;其次，管理者要充分的信任自己的學(xué)生，信任是師生之間建立密切關(guān)系的紐帶，管理者只有信任了學(xué)生，學(xué)生才能信任老師，相互信任是管理的前提，基于這種信任關(guān)系，輔導(dǎo)員可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我約束自我管理理念;在涉及學(xué)生管理問題上，要民主、公平、公開，讓學(xué)生從情感上接受并理解。比如在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的評(píng)選上，程序合規(guī)，公正透明，當(dāng)選的人能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，評(píng)選的同學(xué)也能感受到自己投票的意義。

5、管理者要樹立良好的形象，從情感上讓學(xué)生接受

輔導(dǎo)員要樹立自己良好的形象，主要從以下幾個(gè)出發(fā)。一是要讓學(xué)生信任，學(xué)生認(rèn)為老師能替自己保守隱私，化解矛盾;二是在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員公平、公正且廉潔，值得心與心的交流;三是輔導(dǎo)員也有上進(jìn)心，富有正能量，進(jìn)步能肯定，受挫能激勵(lì)。相反，如果輔導(dǎo)員精神頹廢、小氣計(jì)較、愛挖苦人，學(xué)生怎么能去接受這樣的管理者呢?

作者:白新濤單位:西京學(xué)院