電子人才培養(yǎng)應(yīng)用電子論文

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一、人才培養(yǎng)目標的定位

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和面向的崗位群是：①電子設(shè)備的生產(chǎn)、檢測與調(diào)試、服務(wù)崗位；②電子設(shè)備系統(tǒng)的工程安裝、調(diào)試、維護崗位；③電子企業(yè)產(chǎn)品的檢驗、質(zhì)量分析、售后服務(wù)、銷售等崗位；④電子企業(yè)公司的電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理崗位等。二、人才培養(yǎng)模式改革

1．構(gòu)建職業(yè)能力模塊，完善專業(yè)課程體系

針對高職教育特點，我們構(gòu)建了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系模塊，分為：理論模塊、實踐模塊、考證模塊、生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊。其中理論模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課子模塊和專業(yè)技術(shù)課子模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課如電工技術(shù)、電子技術(shù)等，課程主要采取一體化教學(xué)模式；專業(yè)技術(shù)課如電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、單片機應(yīng)用技術(shù)、電子線路等，課程主要采取任務(wù)驅(qū)動下的項目式教學(xué)，項目主要來源于生產(chǎn)實際，從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和團隊協(xié)作等綜合能力。實踐模塊包括專業(yè)實驗和實訓(xùn)子模塊（主要是校內(nèi)實訓(xùn)）及技能競賽培訓(xùn)子模塊，以職業(yè)技能大賽為依托，加強實踐教學(xué)中基本技能和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的基本要求，同時增強針對性和適用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?？甲C模塊主要針對學(xué)生考取相應(yīng)資格證書的教學(xué)。生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊包括頂崗實習(xí)子模塊和畢業(yè)設(shè)計子模塊，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了更好地適應(yīng)社會對多樣性人才的需求，我們確立了理論教學(xué)體系＋實踐教學(xué)體系＋專業(yè)應(yīng)用能力指標體系“三維互動”的教學(xué)模式理念。在重視基礎(chǔ)理論夠用的同時，拓寬學(xué)生的知識面，加強專業(yè)課內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。大力推行Multisim、Protus、Matilab等仿真軟件的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。遵循職業(yè)成長規(guī)律，對主干課程合理規(guī)劃，形成從“基礎(chǔ)＋認知”出發(fā)，打造“綜合＋頂崗”的課程布局。保證基礎(chǔ)理論課夠用，專業(yè)課管用，專業(yè)基礎(chǔ)課適用，突出基礎(chǔ)理論課程和實踐應(yīng)用課程的相互滲透和融合。

2．以“工學(xué)結(jié)合”思想為指導(dǎo)，積極探索項目教學(xué)和一體化教學(xué)模式

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以實踐能力培養(yǎng)為主線設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)入或案例分析等手段組織教學(xué)，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式完成教學(xué)過程。從而對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式與教學(xué)方法等進行一體化的綜合改革。例如，在培養(yǎng)方案中，《電子產(chǎn)品制造工藝》《單片機應(yīng)用技術(shù)》《電子線路CAD技術(shù)》《電子產(chǎn)品維修》等專業(yè)課都采取了項目教學(xué)法，并配置了專項實訓(xùn)；《電工電子技術(shù)》《電氣控制與PLC》《電子測量與儀器》等課程采取一體化教學(xué)模式并配置專項實訓(xùn)。

3．以“就業(yè)教育”為導(dǎo)向，加強校企合作，推進定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

在高技能人才培養(yǎng)上，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為保障，加強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重點抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)完善的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，一方面提高教師和學(xué)生的實踐水平，另一方面還可考慮開放設(shè)備和場地，引進企業(yè)來料加工，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件。努力建立多個校企合作單位作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地。聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師到校任課，和企業(yè)共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，如：電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量管理等，并編寫與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的教材和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書；選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實際生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，還可對企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持；學(xué)生的實習(xí)工作也可安排在這些合作的企業(yè)。另外，在專業(yè)群能力體系的構(gòu)建上，有意加入其他能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、單片機開發(fā)設(shè)計能力（硬件、軟件設(shè)計等）的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)、學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)等等。這不但會使課程體系更加完善，更使得學(xué)生拓展知識面，就業(yè)不再限于“點”，而是鋪成了“面”，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。

4．畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計模式改革

改革的理念是“以實踐強化理論”。根據(jù)“2＋1”辦學(xué)模式，確定了頂崗實習(xí)36周甚至更多，學(xué)生通過長時間的崗位訓(xùn)練，磨練意志、鍛煉手藝，基本可以做到畢業(yè)后與用人單位的“無縫鏈接”。學(xué)生在實習(xí)過程中以企業(yè)生產(chǎn)加工活動為背景，對電子產(chǎn)品設(shè)計與加工等各個環(huán)節(jié)親自完成，主要工作在現(xiàn)場由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)完成。學(xué)生通過實踐之后，對專業(yè)知識形成的新的認識、新的解決方法都將成為畢業(yè)設(shè)計的良好素材，一改過去由教師提供畢業(yè)設(shè)計題目、素材，學(xué)生被動做設(shè)計的格局。學(xué)生在了解了畢業(yè)設(shè)計的基本思路和方法后，便可根據(jù)實際生產(chǎn)過程中獲得的新素材來自主地做好畢業(yè)設(shè)計，在形式和內(nèi)容上做到不拘一格，對學(xué)生的綜合能力是一個極大的鍛煉。

5．考試、考核模式改革

大膽改革傳統(tǒng)教育的考核評價體系，不光考核理論水平，更要關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的考核。在考核評價學(xué)生素質(zhì)時，一改過去僅憑一張試卷成績的做法，考核內(nèi)容既有理論知識，又有實驗和操作技能，考核方式除傳統(tǒng)筆試外，還可采用口試、實驗實訓(xùn)操作考試等多種形式。在實踐考核中可采取更多方面、更多層次的評價，可以從理論分析、動手能力、工作態(tài)度、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進行評價，還可對學(xué)生的組織能力、交流能力、和承受壓力能力等方面進行綜合性評估。同時采取教師評價、學(xué)生自我評價和小組成員互評相結(jié)合的靈活開放的考核評價方式。

6．職業(yè)技能培訓(xùn)模式改革

依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“畢業(yè)證＋必修職業(yè)資格證書＋任選職業(yè)資格證書”的“1＋1＋X”多證書制度。為學(xué)生開展以高級維修電工、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試工為主的多個工種的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定工作，畢業(yè)生的“雙證書”率達到100％。我們在職業(yè)技能培訓(xùn)模塊改革中，不再孤立地針對考試進行培訓(xùn)，而是根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準，將鑒定標準中的相應(yīng)項目及評價體系引人到相應(yīng)課程的實際教學(xué)中來，并根據(jù)技能鑒定要求及企業(yè)生產(chǎn)實踐中的真實任務(wù)來設(shè)計實驗實訓(xùn)的項目，從而加強對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，并獲取相應(yīng)資格證書。

7．結(jié)合職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程教學(xué)模式實施改革

職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高職教育教學(xué)改革行之有效的途徑。通過將大賽內(nèi)容和課程教學(xué)進行有機融合，把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，同時分析大賽對知識能力所需，將其融入相關(guān)課程的日常教學(xué)中，比如：電工電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子線路CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)等課程。實現(xiàn)“以學(xué)促賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”。該教學(xué)模式下不僅能鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，還能把抽象、難學(xué)的理論知識與生動、現(xiàn)實的項目結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在提高職業(yè)大賽成績的同時，還有效提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、結(jié)語

高質(zhì)量的技能人才培養(yǎng)質(zhì)量會獲得用人單位的高度認可，近年來，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率非常高，人才培養(yǎng)工作獲得社會廣泛贊譽。當(dāng)然，為了適應(yīng)電子行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需求，以及職業(yè)分化、變化的需要，我們還應(yīng)不斷探索，進一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，進而全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：陳靜工作單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院