機電專業創新大賽職業精神研究

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摘要：機電專業是中職學校的重點專業，該專業的設置主要是為了培養更多的應用型技術人才，滿足社會發展的需要。因此，中職學校要大力培養學生創新能力和職業精神，激起學生對創新的渴望。本文闡述了中職機電專業學生在創新大賽上職業精神的培養。

關鍵詞：中職機電專業；創新大賽；職業精神；培養策略

在中職學校里，機電專業是當下最為熱門的一大專業，培養具有高素質、強能力機電技術專業方面的人才。對于中職學校來說，培養更多具備科技創新能力的人才是一個極大挑戰，同時也是學校的新任務和新使命。只有培養學生的創新思維能力和職業精神，才能夠更好為各大企業服務，培養合格的人才，以此來提高機電專業學生的就業率[1]。因此，在創新大賽中培養中職機電專業學生創新創業的職業精神十分重要。

1中職機電專業創新大賽培養學生職業精神的意義

1.1滿足企業要求

毋庸置疑，一個企業的快速發展和進步都要緊緊依靠各類新產品的不斷推出，這就需要大量專業技術人才。機電專業的技術人才具有創新能力，他們設計出來的產品新穎，能夠滿足人們的眾多需求，促進了社會的發展。從教育層面來說，中職學校以培養創新技術人才為主旨，同時順應了時代潮流，開展諸多形式的創新大賽，讓學生在學習和實踐的過程中鍛煉科技創新能力[2]。與此同時，這種培養方式可以讓學生的技術、能力等得到提高。教師是學生引導者，在教學方面教師除了要讓學生掌握和學習機電知識和技術之外，還要不斷地去加強學生的創新能力，只有這樣學校才能培養出符合企業要求的人才，同時也會助推企業的發展。

1.2提升學生就業率

一個學校的政策是否合理以及教學質量是否高效的最為直接評判標準就是學生的就業率。那么如何來提高學生的就業率呢？這是各大中職學校一直面臨的難題，也是社會重點關注的問題。對此，各大中職學校開始舉辦創新大賽，在比賽中去培養學生的創新能力和職業精神，這一舉措極大地提高了學生的就業率。學生的選擇性和范圍在趨向擴大化，大部分學生由于沒有良好的創新能力，導致進入企業之后很茫然，不知該如何做起，而那些能力較強的學生則可以為企業推出新產品，助推了企業的發展，不僅被企業重視和認可，還深受企業好評。總之，中職學生良好科技創新能力是工作中必需的技能，因此教師在教學過程中要著重培養學生的創新科技能力和意識，加強創新創業教育，為學生營造一個舒心和適宜的學習環境，激發學生科技創新的潛能。

2中職機電專業創新大賽培養學生職業精神面臨的問題

2.1學生問題

中職學校的培養主體是學生，他們可以享受學校提供的所有教學資源和服務。但是，中職生由于其“先天缺陷”，學生自身存在的問題不少，主要有以下兩個方面：一是學生的觀念較為落后，學習積極性不高。中職學生大部分都是學習基礎較為薄弱，學習觀念陳舊，創新意識和科技創新能力比較欠缺，他們在校期間只是單純的完成教師所布置的任務和作業，沒有課后深入研究和復習課程知識的習慣，這對教師的教學進度和質量產生了巨大的阻礙。二是學生的學習能力較弱。中職學生最大的特點就是很容易否定自己，以為自身的學習能力不夠強，對學習產生了很大的阻礙。大部分學生只去被動接受和學習教師所教的內容，課后不重視知識的擴展，導致中職學生科技創新能力較差，不僅影響教師的教學效果，同時也浪費了良好教學資源，而且降低了學生的學習興趣，學校對學生科技創新能力的培養處于劣勢[3]。

2.2學校問題

在學校的制度設定中，校領導只是一味追求學生對知識的枯燥掌握和無聊式授課，忽略了對學生科技創新能力和意識的培養，甚至覺得應試教育就應該以考試為重心，主要問題有以下兩方面：一是學校忽視了對學生科技創新能力的培養。校領導是學校的領導者，如果領導者的思想意識性較差的話，就很難會考慮到對學生科技創新能力的培養，導致了教學目標的不明確，在教學計劃的設定中也無法為教師起到引導性的作用，這就阻礙了對學生科技創新能力和意識的培養，影響了學生的就業率。二是教學目的不明確，影響了教師對學生的授課進度和教程。老師在學校里扮演著十分重要的角色，他們應該積極發現和解決問題，教學方式和制度有什么不妥的地方，應積極與校領導和有關各方溝通，而不是一味地忽視對學生科技創新能力培養，單純的授完課就認為自己的任務完成了，影響了教學效果，也必將降低學生就業率。

2.3教師問題

教學內容和教學模式是教師在教學過程中的重要依據和方法。但是，在如今的教學過程中還是存在著很大的問題，這些問題都會阻礙教學的進度和教學質量的效果。首先教師的教學內容存在很大的問題，教師上課所講的教學內容都是書上的知識，這些知識可能有點枯燥乏味，激發不了學生的學習興趣，更不用說培養學生的創新意識和能力了，這些書上的知識在一定程度上對學生的思維進行了束縛。教師在設計教學內容時考慮不夠全面，所以很難起到真正的教學作用。其次教學模式太過于傳統，教師注重理論教學，在課堂并沒有考慮到學生的主體地位和感受，忽視對學生創造能力的培養 [4]。

3中職機電專業創新大賽培養學生職業精神的策略

3.1強化學生教育

教師在教學過程中要重視機電專業學生教育，給學生提供一個高效的教學課堂和良好的學習環境，以此培養學生的創新意識和創新能力。首先教師要克服傳統觀念對自己的影響，在課堂上積極的創造更多的機會，讓學生去自主學習和考慮。其次教師應該讓學生樹立創新意識，讓學生在思考中不斷的提升自己，繼而把他們轉變為機電專業科技創新的人才。

3.2培養學生創新思維

學校和教師應該重視對機電專業學生創造性思維的培養，以提升學生就業率。學校要不斷地去改進學校的有關制度，把創新教育放到學校制度的第一位，在教學目標、教學內容中加入創新元素，使學生盡快形成創新性思維[5]。教師要積極主動地傳授創新教育，使學生在學習專業知識的同時，掌握創新技術。

3.3優化教學內容

在教學過程中，教師需要不斷地去改善和優化教學內容的設定，運用合理的教學模式去提升學生的創新科技能力，加強學生創新創業職業精神的培養力度[6]。教師要精心設計教學內容，讓學生積極參與到課堂中來，要在課堂上不斷地去擴展知識內容，激發學生學習興趣，促使學生自主學習，有利于學生形成創新科技的思維和能力。

4結束語

綜上所述，中職學校機電專業的主旨就是要培養學生科技創新能力，提升學生就業率，同時還要滿足各大企業的需求。對此，中職教師需要提高教學質量，加強學生指導工作，運用創新的教育模式去激發學生的創新意識和創新能力，讓學生更好地掌握機電知識和技術，為社會主義現代化建設服務。

參考文獻：

[1]周明君.基于現代學徒制的中職機電專業學生職業能力培養模式構建研究[J].農機使用與維修，2020(10)：124-125.

[2]潘玉成.基于現代學徒制的高職機電類專業人才培養模式研究[J].職教論壇，2017(23)：53-57.

[3]陳宏濤.基于全國技能大賽的高職機電專業人才培養方案研究[J].南方農機，2020，51(1)：192.

[4]孫新華.機電專業教學中培養中職生工匠精神的實踐探究[J].學周刊，2019(32)：14.

[5]鄭巍.核心素養培養提高：關于中職機電專業學生核心素養培養的實踐[J].考試周刊，2018(55)：41.

[6]劉云斌.基于“職業導向、能力為本”的高技能人才培訓課程體系實踐分析：以機電專業為例[J].人才資源開發，2019(24)：66-67.

作者：趙懿 單位：江蘇生活科技學校