初中德育社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析

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［摘要］德育建設(shè)工作，是素質(zhì)教育背景下教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，但是就現(xiàn)階段而言，中學(xué)的德育建設(shè)工作效果一直不盡如人意，如果我們能夠在德育過程中有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么中學(xué)德育建設(shè)效果必然有所提升。基于此，研究初中德育建設(shè)中如何去滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀就成了我們德育工作者必須要面對(duì)的難題，本文旨在研究初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］初中德育建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；有效途徑

德育建設(shè)，一直是素質(zhì)教育理論下教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系中最基礎(chǔ)、最核心的價(jià)值觀念，是社會(huì)主義社會(huì)科學(xué)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，由此可見，這二者的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地幫助青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)規(guī)范青少年學(xué)生的思想以及行為，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中生，是我國(guó)教育體系中最需要進(jìn)行德育規(guī)范的學(xué)生群體，因此，只有在德育教育中更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，初中生才能夠更好地認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在未來成為有思想、有素質(zhì)、有文化的優(yōu)秀青年，進(jìn)而為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、在初中德育建設(shè)中難以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因

1.學(xué)生的忽視以及教學(xué)方法上的禁錮。初中生的課業(yè)壓力較大，各科內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易使得他們應(yīng)接不暇，因此對(duì)于德育課程缺乏應(yīng)有的重視，再加上家長(zhǎng)和教師過分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，學(xué)生就會(huì)忽視德育教育。另一點(diǎn)原因是德育教育方法上的禁錮，教師在進(jìn)行德育課程的教學(xué)中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的說教方法，但是現(xiàn)代的學(xué)生尤其是初中生，他們正處于青春期，個(gè)性心理往往比較叛逆，因此在傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣，如果教師不加以重視，那么學(xué)生就有可能因?yàn)槟娣葱睦矶霈F(xiàn)違背德育理念的情況。另外，初中生還正處于價(jià)值觀念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，而現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此的發(fā)達(dá)，許多不良信息會(huì)給他們的價(jià)值觀念帶來許多不良的影響，在他們遇到一些較為新奇，但又是一些不利于他們身心發(fā)展的信息內(nèi)容時(shí)，由于辨別能力上的不足，他們很容易去嘗試，導(dǎo)致養(yǎng)成不良習(xí)慣。再者，對(duì)于初中生而言，教師的說教性教學(xué)并不是他們能夠直接認(rèn)同的教學(xué)方式，這種硬性的灌輸式學(xué)習(xí)直接導(dǎo)致了德育過程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀難以滲透。2.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。應(yīng)試教育思想，對(duì)于教育的影響根深蒂固，如果我們?cè)谶M(jìn)行德育教學(xué)或是德育建設(shè)的工作中按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維來進(jìn)行工作，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀念死記硬背，那么其德育效果必然無法得到有效的提升，雖然學(xué)生通過背誦暫時(shí)記住了相關(guān)的內(nèi)容，但是他們無法理解，一旦學(xué)生無法理解，那么這樣的教學(xué)就會(huì)淪為形式，使得學(xué)生無法在真正意義上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而無法有效地約束自身行為，另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷是為應(yīng)付考試，因此學(xué)生無法進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，如此一來，德育教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透將變得更加困難。

二、在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。想要有效在地初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在中國(guó)古代，就有著親其師而信其道的教育理論，因此，為了更好地在德育建設(shè)過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們就必須要在教學(xué)中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生更好地接受教師，親近教師，主動(dòng)地去接受德育教育，在具體的工作中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充分地向?qū)W生展現(xiàn)個(gè)人魅力，進(jìn)而用自己的行為為學(xué)生做出示范。首先，在第一次給學(xué)生上課的過程中，教師就應(yīng)該利用學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展拉近與學(xué)生之間的距離或是給學(xué)生明確的心理暗示，進(jìn)而獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，最為值得教師注意的是，第一堂課程切忌不要快速地進(jìn)入課程教學(xué)，如果這樣，那么學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)于教師的反感。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中多從學(xué)生角度著手，積極地站在學(xué)生的角度去進(jìn)行德育建設(shè)工作，幫助他們分析進(jìn)行德育的重要意義，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于客觀事物的辨別能力，在充分尊重學(xué)生的情況下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地建立和諧的師生關(guān)系。最后，教師還應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并時(shí)刻保持尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)范，讓學(xué)生成為自己的朋友，改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地知識(shí)探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)于德育教育的重視程度。2.注重教學(xué)安排的合理性。想要有效地在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們應(yīng)該注重教學(xué)安排的合理性。初中生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維較為活躍，但是這樣的情況也容易使初中生更加快速地遺忘相關(guān)知識(shí)，或者出現(xiàn)知識(shí)消化不良的情況，因此，在進(jìn)行德育的過程中，教師一定要合理地安排教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而有效地促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育工作中的滲透。就目前而言，有一些教師在開展德育教育課程教學(xué)的過程中喜歡使用專題式的教學(xué)方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容集中在幾個(gè)課時(shí)中進(jìn)行專題講解，誠(chéng)然這樣的教學(xué)方法確實(shí)有效，但是這樣的教學(xué)方法卻忽略了學(xué)生的遺忘規(guī)律，使得一些學(xué)生無法有效地接受這樣的體系式的教學(xué)，另外，這樣的教學(xué)方式忽略了課程的延展以及內(nèi)涵的講解，因此筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是不適合初中學(xué)生的。從教學(xué)的角度來看，其實(shí)在德育課程的教材中，教材已經(jīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入在了教材的各章節(jié)中，如在經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)兩個(gè)小的課程章節(jié)中就充分地體現(xiàn)了學(xué)會(huì)理財(cái)和消費(fèi)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)圈、發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、走進(jìn)公民的政治生活、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)五大方面等諸多社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該做的就是合理地進(jìn)行課程安排，為學(xué)生列出相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)來有效地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育教學(xué)中的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)消化，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展，讓學(xué)生更好地接受德育教育。3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感。想要有效地在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們還應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，是目前比較流行的教學(xué)理念，因此，為了更好地在初中德育建設(shè)工作中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們一定要在德育工作開展的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感?；诖耍谌粘５牡掠虒W(xué)中，教師一定要注意切勿向?qū)W生灌輸自己的觀點(diǎn)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自身跳躍的思維，而教師要做的是積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，拿出恰當(dāng)、新穎的時(shí)事案例，幫助學(xué)生去分析不同行為在不同環(huán)境下所能產(chǎn)生的利弊影響以及不同后果，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行選擇，通過這樣的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，筆者相信，學(xué)生一定能夠根據(jù)教材的內(nèi)容以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀選擇出最為正確的行為方式，進(jìn)而提升其認(rèn)同感。例如我們?cè)谶M(jìn)行政治常識(shí)相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行德育教育的過程中就應(yīng)該先舉出一些具有代表性的時(shí)事案例，進(jìn)而在進(jìn)行案例分析之后，讓學(xué)生去進(jìn)行選擇，通過這樣的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更好地提升個(gè)人的政治素養(yǎng)，進(jìn)而認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向著正確的社會(huì)主義價(jià)值取向去踐行自身行為，有效地促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。4.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。想要有效地在初中德育建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。在德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最終目的在于讓學(xué)生通過對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)悟、體驗(yàn)核心價(jià)值觀的思想內(nèi)容，進(jìn)而約束自身的行為，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，促進(jìn)德育建設(shè)工作的有效性，因此，我們?cè)谶M(jìn)行德育工作的實(shí)際過程中就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，考慮到初中生的課業(yè)壓力較大，因此學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中最好是選擇在校內(nèi)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，例如組織學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀普及的現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生以小組為單位，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的問卷調(diào)查，并積極地形成相關(guān)數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)校園德育工作中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，另外，我們還可以舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)比賽，通過設(shè)計(jì)比賽來考察學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度，有效地促進(jìn)校園德育工作的開展。

綜上所述，在初中德育建設(shè)過程中有效地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是如果想要切實(shí)地改變當(dāng)前德育工作的不良局面，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度，改變空洞的理論灌輸式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，獲取學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺追求，從而更好地進(jìn)行德育建設(shè)工作，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，助推中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。

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作者:馬燁玲 單位:寧夏銀川市青少年宮