初中德育的價值取向及實踐

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從初中生所處的年齡段和心理特征來看：如果缺乏德育教學，任由叛逆的性情蔓延，很容易造成扭曲的人生觀與價值觀。對此，學校必須正視德育價值取向和實踐路徑，根據具體情況展開教學工作，這樣才能幫助學生規范行為，優化教學，提高教學有效性。

一、基于解構基礎的初中德育價值取向

1.落實德育工作

對于初中德育工作的價值取向，更多的源于哲學基礎。社會存在決定了其具有縝密的辯證關系。初中德育更多地需要從案例著手，在循序漸進中傳遞能量。針對當前初中生的情況，為了更好地滲透德育教學，必須從關注自身感受出發，充分利用溝通與交流，引導學生形成正確的行為規范。

2.德育應具體

從德育價值取向來看：在初中教學中開展德育教學工作，必須從具體事項著手，以更好地解決問題；通過整合當前的學習風氣進行有目的的肅清。

3.做好德育控制工作

控制在德育工作的開展中具有重要作用，它具體包含事前、中、后控制。相對于初中德育，這里更注重事中和事前控制。之所以得到該結論，與初中生心理特征有著極大的聯系。在社會意識逐步形成的情況下，他們開始注重自身扮演的角色以及他人對自己的看法。如果依然按照傳統的教學模式進行，很有可能向反方向發展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教學中，我們必須注重控制職能的發揮。

二、初中德育實踐路徑的創建

1.注重德育教學的價值取向

從管理層開始，注重德育價值取向，并且沿著現實、方法、哲學、評價基礎進行。尤其是哲學方面，它是德育教學得以實施的源泉。因此，在初中德育教學與實踐中，我們必須正視社會意識與存在之間的關系，也只有這樣才能從根本上理解初中生的所想、所思及可能失范的問題產生的源頭。其中，學校、家庭與人際關系對德育工作的開展也有很大影響，對此教學工作者應該努力與學生家長保持聯系，做好同學之間的人際交流。

2.整合具體事物開展工作

從初中德育教學反饋的信息來看：生動的案例對教學效率具有極大的影響，當然在選用生活案例時必須注重經驗范疇和認知水平。反觀現行的很多德育工作者，沒有整合實際情況將工作上升到集體主義是很不明智的行為。對此，在開展群體性德育教學工作時，應該整合身邊事物以及典型故事，使學生得到更好的精神洗禮。

3.整合學生經驗，做好德育控制工作

從初中生年齡段來看：他們大部分在13～16歲之間，受應試教育影響，很少接觸社會，生活經驗極其有限。家庭對學生的學習狀況有著直接影響。對此，在教學中，老師應該做好與家長的交流與溝通工作，將初中生能夠理解的事由作為教學依據，以此提高他們愛家人、愛自己的情操。

德育工作是學校整體工作的重要組成部分，也是培養人才的關鍵內容。學生形成良好的品德，才能成為對社會有用的人才。探索初中德育價值取向作為一項循序漸進的工作，它對學生今后的發展與學習都有著很大影響。因此，在實際工作中，我們必須整合工作取向、價值向導，不斷優化實踐路徑，完善德育教學。

作者:代凱 單位:重慶江津李市中學