美術教學德育教育論文

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摘要：美術作為一門藝術，其所包含的不僅僅是單純地繪畫，還包含著審美、品行修養、創新意識。但是在現今的美術教學中，明顯缺乏著美術教學中的德育教育和創新教育，這不僅影響著對學生美術專業課的教學，還影響著對現今美術人才的培養，因此需要加以適當的方法來進行德育教育和創新教育，本文將淺談如何在美術教學中進行德育教育和創新教育。

關鍵詞：美術教學；德育教育；創新教育

藝術來源于生活高于生活。從古至今，藝術都在不斷地深化并延續至今。美術作為藝術中的一種，在千百年來，也經歷了很多的變化和革新，這其中從藝術手法到藝術思想，都因為時代的不同有著不同的表現形式，雖然表現形式和藝術思想不同，但是藝術家們在作品當中滲透出的德育意義和創新精神是不變的。但是現今的美術教育工作卻缺少了這類教育，這將影響著學生未來的發展和教育的進步，因此，本文將針對如何在美術教學中進行德育教育和創新教育進行分析。

一、美術教學中的德育教學

（一）在基礎知識中滲透德育。同其他學科一樣，美術雖然作為一門藝術課，其也有著大量的基礎知識，如圖形的比例、光暗度、角度、色彩的對比等等，這些知識都需要教師進行專業的指導，并伴隨著學生整個的美術學習和創作生涯。教師若是在美術教學中添加德育教育的成分，那么學生便可以在不知不覺的學習中被德育熏陶，漸漸地不斷完善自我的品德修養，成為符合當今時代價值觀的優秀美術人才[1]。例如，在學習《春天的暢想》這節課的時候，可以先提問學生“一年四季當中，大家最喜歡哪個季節呢？”，從中引出“春天”的內容，然后提問學生們“為什么大家喜歡春天呢？”有的學生會說“因為春天萬物復蘇，一片綠色”，還有的學生會說，因為春天鮮花盛開，一片美好。那我們此時就可以提問學生“如何把我們眼中的春天，通過畫筆來展現出來呢？”有的學生會提出用水彩畫，還有的學生提出用水墨畫，還有的學生提出用鉛筆畫，除了畫筆，還可以用剪紙或者雕塑的形式來進行描繪。通過對大家的引導，可以讓學生們積極地進行思考，發揮自己的智慧，親自動手，用不同的形式，把自己眼中的春天表達出來，通過藝術表達，展現出了自己對生命的熱愛，對大自然的熱愛[2]。（二）在美術欣賞中滲透德育。學習美術的過程，也是一次藝術欣賞水平提升的過程。學生通過對美術專業知識的學習，提升審美能力，這一過程需要教師對專業作品的講解，以及對學生自己作品的評價，讓學生在一次次的美術培養中不斷提升自己的審美意識。與此同時，審美意識的提高是學生每天都在經歷的事情，因此教師可以將美術課上對學生德育的培養放在美術欣賞之中[3]。例如，教師在上課的時候，可以拿出一些作品讓學生欣賞，教師可以針對這些作品先進行挑選，挑選出符合當前對學生價值觀培養的美術作品，如教師為增強學生的愛國主義精神，可以找一些抗戰時期的美術作品，并對其進行分析，分析過后，再讓學生們根據自己的理解，描繪一幅那個年代他們心中最能突出愛國場景的一幅畫，畫完后由老師點評，這樣學生的愛國意識在一次次的不斷審視中就得到了提高，同時也達到了培育學生德育的目的[4]。

二、美術教學中的創新教育

（一）從興趣中培養創新。藝術的進步從來都不會缺席創新，創新是藝術進步的催化劑，因此在美術教學中也需要培養學生的創新精神，特別是現階段的初中美術教學過程中，此時正直學生思維活躍的時期，這段時間是培養學生創新能力的黃金時期，而創新的培養需要學生先對美術感興趣，在以興趣為導航的前提下去培養創新，因此教師應當注重對學生興趣的培養，讓學生在對美術興趣盎然的情況下去進行美術的創新，定會事半功倍。例如，教師在上美術課時，可以對學生喜歡什么進行提問，在教師獲取答案之后，需要針對學生喜歡的事物，找出相對應的美術作品，然后讓學生去臨摹其喜歡的事物。如此一來，學生的專注度會更加提高，隨后在學生完成初稿后，由老師進行點評，此時不應對學生有過多的批評，點到為止，而應多給學生鼓勵，激發學生對美術學習的激情。有了這種對美術學習的激情后，學生學習美術的主觀能動性就會得到提高，對事物的觀察角度也會隨之發生改變，學生們的創新意識便初步出現。此時教師可以詢問學生對一幅畫的觀賞角度，并鼓勵學生用創新的眼光去觀察，教師再讓學生用畫筆在圖片上根據自己的想法進行修改，這樣學生的創新精神便進一步得到培養。（二）通過練習培養創新。創新不能總是在嘴上說說，或者只是在腦中想一想。若是嘴上說說、腦中想想每個人的一句話甚至都可以稱作是創新，因此，創新需要學生動筆去完成他腦子中所想的東西。教師在給出一幅固定作品或者擺出固定模型后，即可要求學生以此物為基礎，進行創新作畫，然后在完成后展示每個同學的作品。經過長此以往的練習后，學生會對創新有一個更深刻的認識，并更有創新的信心。例如，教師在上課時，規定這節課要畫素描畫——石膏球，將球擺放在桌子上，并要求學生以球為基礎，在這個以球為基礎的畫上對這副畫進行創新，完成后將作出全班公示，優秀者得到相應獎勵。學生針對這個石膏球有很多的可塑空間，可以將石膏球變成足球、籃球等球類，還可以在球上面添加一些表情，讓他變成一個圓潤的卡通頭像，或者是在球的周圍進行改編，因此一個球會有足夠的想象空間，教師不必去擔心學生不會創作出新的作品。在創作完成后，教師可以以畫工，想象力等因素，對每幅畫進行評價，并獎勵畫優者，如此一來，在長期的繪畫訓練下，學生的創新意識會更加得到提升。

三、結語

總而言之，美術作為一門藝術，需要學生努力地練習，方能有所作為。而初中美術作為學生建立人生觀的關鍵時期，需要對學生德育的培養加以重視，讓學生能夠成為知識和修養都具備的人，同時還需要在滿足學生學習美術的基礎上，關注學生創新意識的培養，創造出更加具有時代精神和德育內涵的作品。

參考文獻

[1]亢海濤.談德育在初中美術教學中的滲透[J].西部素質教育,2017,3(01):55.

[2]石軍.初中美術教學與創新能力的培養研究[J/OL].學周刊,2016,(28):216-217.

[3]俞燕燕.淺談初中美術創新性教學[J].學周刊,2015,(10):183.

[4]顏珊珊.立德樹人——融德育于初中美術教學的實踐[J].美術教育研究,2014,(08):124-125.

作者:聶馨 單位:長春市第160中學