德育教育在幼兒音樂教育中的體現(xiàn)論文
時間:2022-09-11 04:51:00
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音樂教育具有獨特的教育魅力,它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點,它像春雨點點滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動中,以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段,以促進幼兒性格開朗,身心健康,精神飽滿,使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展,提高幼兒的整體素質(zhì)。
音樂是幼兒游戲、學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容,我在音樂教學(xué)活動中,不僅讓幼兒學(xué)到音樂方面的知識,還注重對幼兒進行素質(zhì)教育。
一、在音樂教學(xué)中對幼兒進行美育
一部優(yōu)秀的音樂作品。大多數(shù)幼兒只感性上覺得好聽、好看,但究竟“美”在什么地方,這就需要教師的引導(dǎo)幫助。如何讓幼兒真正地理解深入地體味到音樂美呢?做為人師,在教授幼兒欣賞音樂作品時,可以簡要介紹音樂作品作者的生平簡介及他們的一些故事,也可以將作品的內(nèi)容梗概用生動的語言描述出來,讓幼兒有一個大致的了解,然后給幼兒一個自我接觸作品的時間,教師可以提問一些關(guān)鍵性的問題,并與幼兒共同探討作品的情緒、主題形象及思想等,尤其要注意發(fā)揮幼兒的想象力及記憶力,活躍他們的思維及積極思考的能力。在具體指導(dǎo)中要特別抓住“音樂是表現(xiàn)感情的藝術(shù)”這一特征。啟發(fā)幼兒將現(xiàn)實生活與音樂作品緊密結(jié)合起來,通過“直覺類比性”和“同構(gòu)聯(lián)覺”來進一步理解音樂作品。
譬如:在欣賞《大象與小鳥》這一音樂作品時我就啟發(fā)幼兒說出當(dāng)我們聽到一個高音時,在視覺上就會產(chǎn)生一種明亮的感受,而當(dāng)我們聽到一個低音時,在視覺上就會產(chǎn)生一種黑暗的感覺,而高音比較輕快,低音比較沉重,那么,“大家想一想,這首樂曲中輕快的音調(diào)是描寫什么動物的?那低沉的音調(diào)象什么動物走路的聲音?”這么一說,幼兒馬上就能分辨出描寫大象與小鳥的音調(diào)來。幫助幼兒理解音樂的美,是幼兒對美的認(rèn)識從感性上升到理性的一個極其重要的階段。教師一定不要設(shè)置一個固定的框架,扼殺幼兒的想象力,只有充分調(diào)動起幼兒的各方面能力參與,才能收到良好的效果。
二、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德
眾所周知,撒謊會腐蝕人與人之間的親密關(guān)系,滋長不信任,損壞互相信任的關(guān)系。因此,教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中,幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現(xiàn)形式,激勵了幼兒的感情,觸及了他們的心靈,使他們獲得了審美感受,從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒:人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護。美國作家勞倫斯·沙皮羅指出:“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育,那么就會消失。”可見,培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中,就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲,選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn),感情真摯、純樸,表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情,把座位讓給老婆婆。最后,歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱:表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時,要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意,另外,還采用了角色表演形式:讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣,幼兒參與音樂活動親身體驗,激勵了幼兒的情感,收到了以情育人的藝術(shù)教育效果三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力音樂教學(xué)活動中的教與學(xué)的內(nèi)容還包括音樂舞蹈作品,有關(guān)的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。公務(wù)員之家
在音樂活動中,不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)該去表現(xiàn)美,更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段,它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。幼兒音樂教育不同于成人音樂教育,這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道,幼兒的基本個性特點就是好奇,愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認(rèn)識了解事物與成人不同,他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認(rèn)識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者,要充分認(rèn)識幼兒的這一個性特點,在幼兒音樂教育工作中,要堅持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進行教育,而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高,吸收知識的能力強,單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的,是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者,應(yīng)當(dāng)從幼兒的個性特點出發(fā),創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛,讓幼兒參與其中,去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試,最大程度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性,最大限度地滿足幼兒的探索欲望,讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育。”總之,教師必須善于走進幼兒的情感世界,把自己當(dāng)作幼兒的朋友,與幼兒平等相處,感受他們的喜怒哀樂,并讓美的音樂去觸動他們的心弦,我們要不斷提高幼兒的興趣,把幼兒的聽覺、視覺、動覺充分調(diào)動起來,將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略,讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo),這是我們努力的方向,我們要將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中,在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈,陶冶他們的性情,促進他們身心和諧發(fā)展。