初中班主任無痕德育研究

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摘要：近年來，隨著教育事業的不斷發展，中學階段作為學生成長的關鍵階段，受到了越來越多人的關注。在這一階段，學生的性格養成將直接關系到今后能否形成健康、良好的人格。特別是一些學生因為家庭因素、學校因素而被早早地貼上“問題學生”的標簽，極有可能會影響到他們的身心發展和對自我的正確認識。因此，中學班主任有必要在日常工作中注重對學生滲透德育教育，以幫助他們培養自尊心和自信心，樹立正確的人生價值觀。本文將就中學班主任工作中的無痕德育教育進行探究，以期為今后中學班主任工作中滲透無痕德育教育提供一定的理論依據。

關鍵詞：中學；無痕德育；班主任；引導

隨著我國社會的發展，部分家長由于自身工作壓力較大等原因，往往寄希望于學校、教師來完成對學生的教育工作，這樣就極易使學生產生問題。這些問題在一定程度上也限制了學生的發展。尤其是在中學階段，這種現象更加明顯。如何正確引導學生處理好日常學習、生活中的問題，就成為了眾多中學班主任的工作之一。對于中學生而言，班主任會直接影響到學生的行為，并且極有可能會給某些學生留下永恒的痕跡。中學班主任的日常管理技巧都是在其個人素質這一前提下實施的。只有令人信服的班主任配以相應的管理技巧，才能培養出優秀的學生。

一、初中班主任進行德育教育的意義及作用

(一)班主任進行德育教育的意義。班主任進行德育教育的意義就是能夠及時發現學生在日常生活中出現的情感波動或心理狀態，從而能夠針對這些問題盡早地開展引導工作，避免學生產生更大的心理壓力和負擔。這樣就可以有效地對學生進行德育教育，幫助他們盡早形成完備的人格和正確的價值觀。班主任進行德育教育還能夠幫助家長成長，搭建好學校與家庭之間的橋梁，力爭讓學生信息得到及時地互補，使學生能夠在學校方面、家庭方面都得到關注，從而促進他們的發展和成長。(二)班主任進行德育教育的作用。班主任進行德育教育對于學生而言有著十分重要的現實意義。中學生對于社會、生活、學校的認知還不夠完備，心智還不足夠成熟，社會經驗也明顯不足，很難在面臨誘惑、選擇時準確把握和調整好自己的情感認識。尤其是在面對一些困難、挫折時，很難及時調整自己的情緒、情感。這時候，班主任就要能夠發現這些問題，并及時引導學生走出困境。中學班主任對于學生進行德育教育的作用在于發現問題，引導學生正確認識問題，并幫助他們及時化解問題、解決問題，促進學生的健康成長。

二、初中班主任進行無痕德育教育的措施

(一)關注班級，營造氛圍。中學生的年齡特點決定了他們的好奇心強，易沖動，很難長時間讓行為規范在班級管理制度之內。因此，班主任的首要工作就是要建立基本的班級制度，讓班級管理制度成為最基礎、最重要的管理手段，以達到幫助學生樹立良好紀律觀念的目的。例如，班上一個很有才氣的男孩小黃，好動、倔強，自我約束能力差，常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手，但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老師上課。經過老師幾次教育，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。為此，班主任就需要讓他意識到從小養成良好習慣的重要性，明確他的職責和義務，最終引導他建立起切合自身實際的學習計劃，有助于健康、積極、良好的班級氛圍的形成。學生在這樣的班級氛圍中生活、學習，也更有利于他們形成良好的價值觀，進而能夠更好地學習。班主任可以將學生分組，采用班干部輪崗制度，讓每一個學生都體驗和監督班干部工作，在體驗和監督中成長。這樣班干部才能更好地為同學服務，也能夠正確發揮教師的作用，有利于促進正確、良性班級氛圍的形成。(二)善于鼓勵，構建橋梁。中學生在中學階段經常會遇到一些自己難以解決的問題與困擾，有些學生憑借自己的努力最終能夠戰勝這些問題。這時，班主任就要及時地對學生進行鼓勵、表揚，以使他們在下次面對問題時能夠更加勇敢。我剛接這一屆的七年級時，有個學生上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天都有人向我告狀，不是科任老師，就是學生。這種情況要求我及時發現并了解其中的原因，然后對他進行有針對性地鼓勵或激勵，引導他正面對待這些問題，并努力嘗試自己解決這些問題，幫助他建立起面對困難的勇氣與信心，盡早樹立正確的態度。(三)注重引導，真愛學困生。愛是教育的基礎，更是中學教育工作的核心。班主任在德育工作中，需要以愛為前提，在愛的基礎上進行教育。這樣才能收到良好的德育教育效果。例如，王小明自習課大聲喧嘩，又不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏。值日干部要將他拉到講臺前站著，兩人就鬧起了別扭。班主任要從小處入手，在生活、學習上給予他們更多的關愛，以真愛教育引導他們，給他們以溫暖，及時關注學生的心理細節變化，將他們看做自己的孩子，改變傳統的教育觀念，積極探索出更加科學、合理、適宜的德育教育方法，從生活細節、親身體驗、心理教育等各個方面對學生進行真愛教育，充分發揮教育的引導作用，力爭讓學生能夠在與班主任的日常接觸中感受到愛、親情，并能夠在相處中找回生活的快樂，茁壯健康成長。

中學生正處于人生發展的關鍵階段，很多觀念還沒有成型。班主任有義務、有責任去關注他們，引導他們盡早完成蛻變。這就要求班主任實施無痕德育，給學生以更加包容、溫暖的環境，從而幫助學生與班主任能夠通過有效溝通解決出現的問題，控制不良心理、情緒的產生，培養健康、樂觀的學習態度，全身心投入到日常學習之中，最終促進他們健全人格的產生。

參考文獻：

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作者:鄒麗萍 單位:廣東省江門市蓬江區杜阮鎮杜阮中心初級中學