思想政治課教學論文

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時展到今日，一個新的世紀——21世紀——正以急促的步履向人類社會奔來。在這世紀之交的歷史性時刻，每一位思想政治課教師都應從時展的高度出發，立足現實，增強未來意識，自覺思考未來世紀對思想政治課教學的呼喚，展望未來世紀思想政治課教學的發展趨勢，迎接未來社會的挑戰，捕捉發展機遇，作出面向未來世紀的超越性選擇，培養一代適應未來世紀發展需要的新型人才。

一、未來世紀呼喚思想政治課教學主動適應社會發展

思想政治課是一門與社會發展息息相關的學科。社會的發展變化，必然影響和制約思想政治學科的課程設置、教學內容、教學形式、教學方法和手段以及教學評價。思想政治課只有主動適應社會發展，反映時代特征，才能顯示出強大的生命力和活力。這就要求我們冷靜思考：未來世紀的社會究竟是一幅怎樣的面貌？未來世紀社會的發展變化對思想政治課教學有哪些基本要求？思想政治課教學怎樣主動適應未來世紀社會的發展變化？

對于未來社會的面貌，國內外眾多學者從不同視角、層次、側面進行了多種描述。有人稱謂未來社會是“后工業社會”，有人稱謂未來社會是“信息社會”，有人稱謂未來社會是“學習化社會”，有人稱謂未來社會是“持續發展的社會”，有人稱謂未來世紀是“創造教育的世紀”，等等。無論人們如何描繪未來社會，也無論人們如何稱謂我們所處的時代，但我認為，未來社會最根本的特征是：科學技術突飛猛進，各種思想文化相互激蕩，社會變革迅猛異常，綜合國力競爭劇烈。這些巨大的變化，既使人們喜悅、激動，又可能使人們一下子難以適應。展望未來社會，光明的前景與嚴峻的威脅并存，騰飛的機會和沉重的挑戰同在。面對這種沖擊，我們的第一態度是，研究面向未來的對策，預測未來社會發展的規律和趨勢，掌握適應和對付未來的主動權。

思想政治課教學要面向未來，主動適應未來社會的發展，培養骨髓里都充滿未來意識的人。因為，教育事業是未來的事業，我們今日的中學生將在未來世紀度過他們的一生，他們的精神面貌將對未來世紀的人類命運起決定性的作用，對未來世紀的前景產生重大的影響。我們立足今日，應展望明天，根據未來世紀發展的要求來實施現實教育。例如：既然未來社會是一個變革劇烈的社會，各國綜合國力競爭尤為突出，那么，我們就應幫助學生確立競爭意識，培養和提高他們的競爭能力。同時，我們還應該看到，未來社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個世界各國交往頻繁、高度相互依存的社會。未來世紀的教育哲學觀需要強調一種全球的合作精神。未來世紀的教育既要促進競爭，更要促進合作，正確引導學生積極參與全球性的交往、競爭與合作。

二、未來世紀呼喚思想政治課教學強化學科德育功能

無數事實說明，經濟的高度發展、科技的迅猛進步所導致的顯著后果之一，就是人文精神之花的枯萎。當代許多發達國家物質的豐富與道德的墮落已向我們敲響了警鐘。未來世紀，我國的經濟和科技都將發生巨大飛躍。無論社會怎樣變革，人類生活的本質仍然是“人”的生活，而不是“物”的生活。人類要過富有人道的生活，需要精神文明的滋潤，以充實生活的內涵，提高生活的品質。目前，青少年的思想品德教育已成為各國普遍關注的教育熱點。許多國家紛紛推出“意識形態復歸教育模式”，主張對學生施加公開的、強化的思想影響，切實加強道德教育，以幫助年輕一代構建生活理想和道德行為。這反映了時代的要求，符合時代的發展需要。

關于思想政治課的性質問題，歷來有“德育課”與“智育課”之爭，其結果是：把它歸為“德育課”，常常使智育遭到冷落，德育也由于缺乏根基而陷于空洞說教；把它歸為“智育課”，又往往導致德育的削弱，教學任務無法全面完成。我認為，思想政治課具有較強的兼容性。我們應具體分析：在什么意義上，它具有德育性；在什么意義上，它具有智育性。這樣，才能充分顯示思想政治課的特殊性質，精確標明思想政治課在學校教育中的方位，從而有效地擺脫德育與智育相克的“怪圈”。

思想政治課的性質決定了它具有不容置疑的德育功能。如果說學校德育是對學生進行如何“學會做人”教育的皇冠，那么，思想政治課則是皇冠上璀璨的明珠。思想政治課對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。在未來社會，思想政治課的課程設置、教學目標、教學內容乃至學科名稱都可能會發生變化，但無論怎樣變化，它的德育功能即政治思想道德教育功能都必將得到強化。

首先，我們要強化思想政治課在思想政治教育方面的導向和“免疫”功能，理直氣壯地向學生“講政治”。例如：愛國主義教育是一個永恒的主題，但隨著時代的發展，它必然會被賦予鮮明的時代特色。社會主義的中國怎樣迎接未來世紀的挑戰，怎樣在國際政治舞臺上發揮更大的作用，是每一位中國人都不能回避的問題。我們必須強化對學生的愛國主義教育，教育他們做堂堂正正的未來世紀的中國人，教育他們熱愛社會主義中國。我們所需要的不是情緒化的民族主義，而是成熟、理性和深邃的愛國主義。只有引導學生確立正確的政治方向，才能提高他們抵御各種腐朽思想侵襲的免疫力，使他們“處變不迷途，遇事不糊涂”。

其次，我們要強化思想政治課在道德教育方面的指導和深化功能。未來社會仍將是一支不和諧的雙重變奏曲。人類既充滿發展的希望，也面臨自毀的危機。道德危機、人口危機、生態環境危機、資源危機和能源危機等將是人類共同面臨的世界性難題。如何實現希望、戰勝危機呢？思想政治課在戰勝道德危機方面具有不可推卸的責任和義務，也具有得天獨厚的條件。我們不僅要構建多元的道德價值觀念，而且要研究和改進道德教育觀念同實際效果的轉化過程，使道德教育從單一化向層次化、理想化向基礎化、運動化向生活化轉變，通過正面灌輸、價值分析和實踐鍛煉等形式，幫助學生確立社會道德規范意識，形成良好的道德習慣，從小學會關心他人、集體、社會、國家、民族和全球利益，建立起以社會為本位的道德價值觀。“學會關心”正是21世紀教育的主題。只有將人類道德素質定位在“學會關心”的基礎之上，致力于現實的道德教育，才不至于再次引起有識之士的振臂高呼：“拉莫爾（道德）姑娘，你回來吧！”

三、未來世紀呼喚思想政治課教學重視學生能力培養

數百年來，“知識就是力量”始終是人們信奉的真理，也是教育者孜孜不倦地用人類歷史上積累起來的一切知識財富去充實學生頭腦的依據。但是，未來社會將進入一個嶄新的信息時代，僅靠在學校學到的一點理論知識，根本無法適應瞬息萬變的社會生活。怎樣才能適應未來社會生活呢？經過一番困惑和思索，人們終于找到了答案，這就是：發展能力，用人類的智慧來迎接時代的挑戰。未來的教育不應僅限于向學生傳授堅實的知識，還應培養人的行為和能力并深入到精神生活之中。當今世界，許多國家早已從“知識型”教學向“智能型”教學轉軌，以適應時展之需要。

十幾年來，思想政治課教學改革浪潮方興未艾，“傳授知識、培養能力、提高覺悟”的“三位一體”的教學目標響徹云端，學生“高分低能”的現象一時成為人們的熱門話題。1983年～1984年，《政治教育》組織了一場關于思想政治課培養學生能力問題的專題討論，人們對思想政治課應培養什么能力和怎樣培養能力的問題提出了各種見解。這場討論促進了人們對學生能力培養問題的關注，深化了人們的認識。多年來，許多教師為了改變學生“高分低能”的狀況，進行了不懈的努力。但我們不無遺憾地看到，能力培養還存在著諸多問題與偏差，主要表現為：（1）有的教師的教學仍然是以知識為核心，能力培養只是停留在口頭上，最多是在中考或高考前才注重應試能力的培養。（2）有的教師將高考考查的七個方面的能力視為思想政治課的能力目標，將能力培養局限于背誦知識和訓練應試技能的范圍之內。（3）有的教師將能力培養停留在一般理論和經驗上，始終沒有實際的、具體的能力培養目標，實際上架空了能力培養。（4）有的教師將能力培養與知識學習對立起來，忽視能力形成的基礎，特別是過分、片面地強調創造能力的培養，削弱了“雙基”教學，削弱了對學生進行系統的公民品德教育和馬克思主義常識教育。凡此種種，充分說明思想政治課教學要適應時展的需要，迎接21世紀的挑戰，必須加大學生能力培養的力度，將學生能力培養真正貫穿于具體的教學活動之中。

未來世紀是“創造教育的世紀”。澳大利亞未來委員會主席利雅德博士曾提出：未來人應持有三張“護照”，即學術性或知識性“護照”、職業性“護照”、事業心和開拓能力“護照”。以往，人們往往重視學術性和職業性“護照”，而忽視事業心和開拓能力“護照”。然而，事業心和開拓能力是未來世紀人才最為寶貴的財富和素質，如果一個人缺乏這方面的素質，學術和職業方面的潛力就不能發揮，甚至變得沒有意義。教育事業是明天的事業。我們要教在今日，想到明日，在思想政治課教學中引導學生“學會創造”，從追求考試分數轉變為創造性地學習，培養和提高學生的開拓創造能力。

四、未來世紀呼喚思想政治課教學促進學生個性發展

未來世紀的思想政治課教學同其他學科一樣，是以發展為其主要目標的。但是，發展決不僅僅是能力的發展，還應是學生個性的發展。

未來社會科學技術的高度發展和社會生活的迅速變化，對人的素質必將提出更高的要求。它不僅要求人具有合理的知識結構和充分發展的智能，而且要求人具有優良的個性品質。比如，操縱高度自動化的機械設備，需要人具有更強的責任心和一絲不茍的個性品質；迅速變化的社會生活，要求人具有不畏挫折、敢冒風險、自信自強的性格品質；高技術的廣泛采用、緊張的生活節奏，需要人調節情感，使之保持平衡。社會越是向高級階段發展，越是需要人的個性的全面和諧發展。因此，未來的教學將注重把理性與非理性、智力因素與非智力因素緊密結合起來，以教學的完整性去培養學生完整的人格。當今世界，許多國家的教育已經歷了由“知識型”向“智能型”再向“個性和諧發展型”的轉變。這預示了未來教學目標的重大轉變。未來教學將給“唯智主義”教學模式劃上一個句號，從而把個性全面發展作為教學的根本目標。

我國新頒發的九年義務教育全日制小學、初級中學課程方案（試行）明確提出“要重視學生個性的合理健康發展”，并設計了由必修課程、選修課程和活動課程三個“板塊”組成的新課程體系，以便使學校的特色、教師的特長與學生的個性得到更好的發揮與發展。這充分體現了教學在促進學生個性和諧發展方面的導向作用，預示了未來教學的主要目標就是促進學生個性和諧發展。“為發展而教”將是教師教學行為的準則。

思想政治課教學在促進學生個性和諧發展方面有著不可忽視的重要作用。學生個性的和諧發展，至少包括四個方面的內容：一是個性發展的廣域性，即個性要向較廣的方面發展，不能太狹窄；二是個性發展方向的可變性，即個性不是不能改變的，而是可以并且必然會有所改變的；三是個性發展的制約性，即個性發展要受社會需求的制約，要服從于社會需要；四是個性發展的目的性，即個性發展的目的是服務于社會，服務于祖國，服務于人民。

理想、信念和世界觀是學生個性心理結構中最具有核心意義的東西，是個性的主要動力系統。中學階段是學生理想、信念和世界觀的奠基階段，幫助學生構建正確的理想、堅定的信念和科學的世界觀，是思想政治課教學的基本任務。思想政治課教學只有突破目前圍繞高考指揮棒轉的被動局面，注重學生的個性發展，著力培養學生完整的人格，才能主動適應未來社會的需要，才會充滿生機和活力。

五、未來世紀呼喚思想政治課教學實行教學方法改革

1992年以來，中國的社會主義現代化建設和改革開放進入了一個新的歷史階段。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確提出，新時期思想政治課要重點進行教學內容和教學方法的改革。多年來，人們已經創造了不勝枚舉的教學方法。未來社會，思想政治課教學將會出現哪些具體的新方法實難預料，但毫無疑問，教學方法的改革將是思想政治課教學改革的重頭戲。未來教學方法的改革將會出現如下特點和發展趨向：

未來社會，對于學生來說，學校與其說是接受正規教育的地方，倒不如說是學生自學的理想之地。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”（美國未來學家阿爾溫·托夫勒語）

未來社會，“學會怎樣學習”不僅是一個口號，而且是一種特殊的教學方式。教學不在于教什么、學什么，而在于如何教、如何學。適應這一變化，教學方法將從偏重于教師的教轉向倚重于學生的學。教學方法本來包括教師的施教方法和學生的學習方法，但長期以來，重教法，輕學法，教學方法成了“獨腳將軍”。在未來的學習化社會，教學活動會讓位于學習活動，人們將既重視教法的研究，更重視學法的研究。就思想政治課而言，雖說許多學生的厭學情緒是由眾多的原因導致的，但我們不能否認以往的重教輕學是其中的一個重要原因。思想政治課教學要擺脫這一困境，措施之一就是要改革思想政治課教學方法，促使學生產生“愛學”的態度、“樂學”的情緒、“會學”的技巧和“自學”的能力。

未來社會，思想政治課教學方法的另一重大變化是它的個性化、多樣化。現代教學理論研究已經證明，沒有一種教學方法對于所有的人都是適合的。企圖尋找一種萬能的教學方法或等待教學理論提供直接使用的教學方法，都將成為正確運用教學方法的嚴重阻礙。

未來社會，每一位教師都應當成為教學方法的革新者和創造者，去發現和創造適合自己個性品質的教學方法。傳統教學方法中有益的成分，將在未來教育科學之光的映照下放射出新的光彩。眾多新穎的教學方法的涌現，也只是擴大了教師選擇教學方法的范圍。思想政治課教師應具有精心選擇、優化組合教學方法的教學藝術。

未來社會，思想政治課教學方法還有一個很突出的特點，就是它與現代化教學手段或教學媒體的緊密結合。現代化教學手段在教學領域的廣泛運用，必將進一步引起教學方法的重大變化，或為原有教學方法注入活力，擴展其功能，或催生出新的教學方法，使教學方法更趨于多樣化，或增強教學方法的可操作性，促進教學的科學化。

未來世紀是美好的，也是多彩的，它呼喚著思想政治課教學的改革。未來不是夢，未來不是空中樓閣，它孕育在歷史和現實之中。我們只有冷靜地總結歷史，自覺地把握現實，努力地探索未來，才能使思想政治課在未來世紀立于不敗之地。