親情化下初中班主任工作分析

導語：親情化下初中班主任工作分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：親情化視角下初中班主任工作實質上是剛柔并濟的結果，屬于我國初中較為流行的一種管理方式。這一方式不僅能夠使學生意識到校規校紀的重要性，而且能夠讓學生從班主任那里感受到如親情一般的關愛。本文主要從初中班主任工作的作用、親情化視角下初中班主任工作的開展兩個方面入手進行詳細分析，以強調親情化視角在初中班主任工作的開展中的作用與重要性。

關鍵詞：親情化視角；初中；班主任工作

初中時期是一個人價值觀、世界觀及人生觀形成的重要階段，也是學生身體發育與心理成長最關鍵的時期[1]。初中班主任工作在初中教育中極為重要。隨著時代的不斷發展，傳統的班主任工作模式已不適應初中班級管理，人性化、柔性化的管理方式受到教師和學生的青睞，因此，親情化視角下初中班主任工作是非常有必要的。所謂親情化視角，是指班主任在初中班級管理過程中利用親情作用管理學生，以提升管理工作的效果。目前我國的學生較為依賴親人與家庭，班主任和學生之間構建起仿若親情般的關系，有利于教學活動的開展，有利于培養學生的行為習慣、思想品德等。班主任獲得了學生的信任，就能夠強化初中班級的管理效果。

一、初中班主任工作的作用

（一）協調家校各方的關系。在初中教學過程中會不可避免地出現家校共育的情況，其中，班主任的作用極為重要[2]。學生屬于學校、家庭、社會中極為重要的一個角色，其生活方式、學習習慣與身心健康等均與社會、學校及家庭的關系較密切，而班主任在其中發揮著調和劑的作用。班主任需要將學生的人際交流、思想狀況及學習情況等銘記于心，一旦發現異常，應及時與學生家長進行溝通，以準確掌握學生出現異常情況的原因，從而進行協調，幫助學生健康成長。（二）承擔領路人職責?，F階段，信息技術在我國較為普及，學生能夠通過多種途徑接觸各種信息，極易受到不良信息的影響，過早地接觸與其年齡不符的信息。在日常生活與學習過程中，學生期望別人尊重他們，給予他們更多自由，其私人空間需求較大，需要更多的機會來表現自我與實現自我。因此，初中班主任需要重視對學生的引導，使學生準確定位，在認清自我的同時做好自我約束，為學生真理的尋求與實踐提供方便，讓學生養成理性思考的習慣，實現素質教育的目的，從而引導學生樹立正確的三觀。

二、親情化視角下初中班主任工作分析

（一）搭建心靈橋梁，學會傾聽。1.探聽心聲，建立親情化關系。在班集體構建過程中，班隊活動屬于不可或缺的部分，是班主任開展道德教育的主要途徑[3]。除了依靠傳統節假日開展主題班隊活動外，班主任還要以學生的心理特征與年齡等為基礎，開展以“友誼”“理解”“尊重”等為主題的活動，引導學生對民主、紀律、法制及自由形成正確的認識，了解學生青春期出現的心理缺陷，有利于道德教育的開展，實現學生的健康成長。2.將學生視為子女，營造親情化關系。學生正處于青春期，其心理與生理均發生著較大的變化，容易出現困惑與迷惘，同時，學生不信任其他人，不愿與他人溝通、交流，多用信息郵件、寫日記或社交App等方式發泄自己內心的情緒。班主任需要將自己的電子郵箱、微信號與電話號碼等聯系方式告知學生，以方便學生與自己聯系。同時，班主任要經常通過發信息、微信聊天與打電話等方式，以家人的身份與學生溝通，引導學生說出自己的心里話，傾聽學生的煩惱，緩解學生的心理壓力。在班級管理過程中，班主任需要真誠地詢問學生的建議，真正成為學生的良師益友，建立良好、信任、和諧的師生關系，以發揮事半功倍的作用。班主任要仔細傾聽學生在生活、學習與家庭中的煩惱，幫助學生解決心中的疑問。班主任可要求學生每個月構思一篇總結文，詳細記錄與總結當月的心理、生活與學習等情況，以便快速掌握學生的生活、學習與思想等動態，為教育管理提供方便，從而更好地引導學生的思想向良性方向變化。3.多方配合，掌握思想動態。班主任要聯合家庭、社會與學校一起開展學生教育，尤其要獲得學生家長的支持。學生處在青春期，較為敏感，擁有較強的虛榮心與自尊心，不希望教師與家長兩者之間互相“告黑狀”，極其看重自己的面子。因此，班主任需將學生視為自己的子女，并當成朋友來對待，盡量避免使用“請家長”這一管理方式，多采用郵件、電話、微信聊天等方式與家長溝通。家長也有自己的工作，加之當著家長的面對學生進行批評與訓斥，會對學生的自尊心造成嚴重傷害。在舉辦家長會的過程中，班主任要將學校的辦學理念、教育觀念與教育措施等詳細地介紹給家長，以便家長充分了解，從而尋求家長的主動支持與積極配合，盡量改變家長的高壓管理方式，實現真正意義的家校配合，通過鼓勵、幫助等途徑，為學生營造良好的學習氛圍，有效緩解學生的學習壓力，使其身心輕松，激發學生自覺學習的積極性與主動性，調動學生對知識的渴望，從而提高學生的學習效率[4]。（二）貫徹落實以人為本原則。以人為本指緊緊圍繞人開展活動，以人為出發點，以保障人的權利。換言之，即依靠人、尊重人與發展人，有利于學生的全面發展。在日常工作過程中，初中班主任需要踐行“一切為了學生”這一原則，既需要關心學生在學校的學習情況，又需要關注他們的家庭生活。雖然班主任無法親力親為地照顧學生的日常生活，但班主任可通過與家長溝通掌握學生的日常作息、生活習慣、身體健康等情況，熟知學生的生活表現，從而全面、準確地了解學生的生活狀況。班主任只有準確了解每位學生，才能制訂有針對性的方案，涉及班級中每位學生，重視學生的生活細節與學習細節。組織班級活動時，班主任也需要緊緊圍繞學生設計豐富多彩的活動，以提高學生的興趣，如足球活動、繪畫比賽、戲劇演出、班服設計等，在提高學生參與積極性的同時，增強他們的集體榮譽感。班主任可讓學生自行管理與組織，設計與編排各個活動步驟，做好后勤工作，從而培養學生的思維縝密性，增強學生的綜合實力，促進學生的全面發展。在初中班主任日常工作過程中，班主任要貫徹落實以人為本理念，緊緊圍繞學生開展活動，與學生之間建立親人般的關系，獲取學生的信任。班主任要像親人一樣關心每一位學生，避免使學生產生抵觸情緒。在日常班級管理過程中，學生應作為主人翁參加日常管理活動，充分發揮自身主觀能動性，從而更好地實現全面發展。

綜上所述，當前教育領域中，親情化視角下初中班主任工作方式成為較為有效的管理模式之一，為我國初中班級管理指明了方向。班主任與學生之間應建立互動、和諧的良好關系，創設良好的學習環境。同時，班主任應關注學生的日常需求、內心波動及生活細節等，提高學生的綜合能力，實現素質教育的目的。親情化視角下初中班主任工作屬于一種柔性、人性化的管理模式，剛柔并濟，兩手齊抓，才能事半功倍。

[參考文獻]

[1]郭俊菊.關于初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].文化創新比較研究,2017,1(17):108+110.

[2]徐亞麗.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育,2016(26):35-36.

[3]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].科學咨詢(教育科研),2018(02):63-64.

[4]劉艷.溝通藝術在小學低段班主任管理工作中的應用[J].教育界(教師培訓),2019(11):33-34.

作者:張堂喜 單位:甘肅省武威第十四中學