課程改革總結范文10篇

課程改革三年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。

經過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師"教"的行為在變化，學生"學"的方式也在變化。下面談談我校在課改實驗中的幾件做法：

一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓

1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。

2002年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，越來越多的師生走進了新課程。*縣于*年秋季進入課程改革實驗區，這次課改是一次深刻的社會變革，是一次真正意義上的學習革命。它將改變學生沿襲已久的被動接受的學習方式，使之轉變為主動探究的學習方式。教師的教學方式，教師的角色，教學行為也發生了根本性的轉變，總之，中小學教師都應該接受新課程的洗禮。

一、取得的一些經驗

（一）精心準備，提前謀劃，為新課改作鋪墊。

為了讓我們的教師了解并認同新課程的基本理念，在思想上和行動上做好實施新課程的準備，為進一步的學科培訓（包括課程標準、教材、教法的培訓）做好鋪墊。*縣教育教學中心結合繼續教育培訓，*年選取了《走進新課程—與實施者對話》、《課堂教學心理》等課程，對全縣小學教師進行全員培訓。通過培訓，教師們對新課程的改革目標及其教育理念有了初步的了解，對改革中有可能遇到的困難能夠進行比較深入的思考，并能夠在進入課改實驗區時積極主動地投身于新課程改革的具體實踐之中。*年還選取兩個專題《教育觀念的轉變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質》，采用自修—反思的培訓模式，對全縣中小學教師進行全員參與的培訓學習，為*年秋季學期進入課程改革實驗區奠定了堅實的基礎。*年又選取了《新課程中教師行為的變化》、《探究教學的學習與輔導》、《綜合實踐活動課程設計與實施》等課程，對小學教師進行培訓，通過培訓，廣大教師知道自己已不再是“兒童保姆”、“小樹的園丁”、“知識的批發商”，而是成為“教學活動的組織者”、“學生成長的促進者”、“課程建構的研究者”。教師角色的轉變不是一朝一夕就能做到的，要經過觀念轉變、實踐探索、結果反思等反復磨煉，才能夠實現角色的轉變。為此，我們積極選派教師參與省、州級的新教材培訓班學習，*年7月選送教師到麗江參加初中語文新教材培訓；7月選送小學語文、數學教師到麗江參加兩個學科的課程標準解讀培訓；*年8月在縣里組織各中心校骨干教師、小學語文、數學課程解讀培訓；*年5月共選派30名小學教師前往昆明參與省級新教材培訓。培訓了小學語文、數學、品德與生活音樂等學科；*年6月又選派初中各學科教師45名前往昆明參加省級新教材培訓。*年7月在縣級組織二級培訓，選派小學各學科骨干教師110多人參加各學科新教材培訓及課程標準解讀培訓；*年7月在縣級組織初中教師二級培訓，選派七年級科任教師100多人參加新教材培訓及課程解讀培訓。*年秋季學期開學時，各鄉校組織全體教師利用三天的時間對教師進行全員培訓，培訓學習的理念是：激發和培養教師自我發展的愿望和能力，通過對教師進行新課程的培訓促進其職業的發展和個人的成長讓教師親身體驗新課程所追求的理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。通過培訓充分調動教師現有的經驗，在合作交流中生成新的經驗，為新課程的創設和實施貢獻自己的智慧。

從根本上說，國家課程改革的理念、方案、計劃，都要通過教師才能真正轉變成教育教學行為。為讓我們的教師盡快的適應新課程改革，讓他們訂閱《新教材怎樣教叢書》，能夠協助教師解決以下問題：明確教學目標；處理學習內容；組織教學活動；實施教學評價；豐富課程資源；實現交往互動。*年至*年中，我們對參與新課程改革的教師進行全員培訓，為我們的教師能很快適應新教材，為提高教師的綜合素質而做了大量的工作，也使*縣在*年秋季順利進入課程改革實驗區。

（二）深入調研，為新課程順利實施提供有效服務。

星轉斗移，轉眼又是一個學期的結束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，我所享有的收獲我會用于今后的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。為使今后的工作做得更好，現總結如下。

一、七年級信息技術學科教學目的要求

⒈增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

⒉初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

⒊學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。公務員之家版權所有

二、學生情況分析

我國的基礎教育課程改革是順應國際形式發展的要求，實施素質教育的重大舉措。能否順利實施新課程，關系到整個教育改革的成敗。我鄉作為邊遠貧困鄉鎮，交通不便，經濟落后，信息閉塞，教師年齡老化知識陳舊，教學用段落后，教學設備簡陋，實施新課程難度更大。但我們有信心，新課程改革是可以成功的。現就我鄉新課程改革工作向領導匯報如下：

一、堅定信心，提高認識，更新觀念

任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大。原創：首先必須樹立必勝的信念，有了決心和信念，就能克服一切困難。我鄉中心學校一班人在校長陳恒艷的率領下，堅定信心，從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進素質教育是教育改革與發展的主旋律，而課程改革又是基礎教育改革的核心內容，課程集中體現了教育思想和教育觀，課程是實施培養目標的藍圖，課程是組織教育教學活動的最主要依據。全面實施素質教育是落實“科教興國”的關鍵。實施素質教育又是我們教育工作者的必然選擇和必須承擔的義務。認識提高了，觀念才有可能更新，教師觀念的更新又是新課改的關鍵。一年來，我們通過派校長和教師外出培訓，請教研室專家來我鄉視導，主辦新課程輔導講座等形式，促進了教師觀念的更新。

二、積極參加種類培訓，提高教師適應課改的能力

一年來，我鄉克服了資金困難，想方設法籌措經費，保證外出培訓、學習人員的費用開支。一年來，我鄉參加市縣級培訓學習的人員達40多人次，購買優質課光盤10多盤，新課程書籍數十部，投入資金2萬余元，實施新課程的一年級和七年級教師全部參加了新課程培訓。為我鄉實施新課程改革奠定了良好的師資基礎。

三、加強教研，探索課堂教學新模式

××縣參加高中新課程教材改革遠程培訓涉及11個學科，注冊參訓47人，分別是：語文6人，數學8人，英語7人，物理4人，化學6人，生物5人，政治3人，歷史3人，地理2人，體育2人，音樂1人。注冊教師除語文學科尹麗萍老師因為做手術沒能參加培訓外，其他教師都按時按質按量的完成了培訓任務，達到了預期的培訓目標。

為搞好這次培訓，××縣于2009年7月15日3點在××縣第一中學多媒體報告廳召開了“××縣普通高中新課程改革啟動會”。縣政府副調研員、關工委主任楊葉茂、教育局局長趙光耀、副局長周德旭、縣政府教育督導室主任李雯波以及××縣普通高中新課程改革工作領導小組成員單位：縣發改局、縣財政局、縣人事局、縣勞動和社會保障局、縣編制辦的相關人員等有關領導在會上作了動員和安排。成立了新課改領導小組、實施小組、專家工作組。制定了高中新課改實施方案。會上遠程培訓縣級管理員王明綱老師對承擔教育部2009年普通高中課改實驗省教師遠程培訓的新思考網、中小學教師繼續教育網、百年樹人網絡系統的操作作了講解和示范。為搞好這次培訓，學校購置了40個耳機和網絡路由器，改善了上網學習環境。趙光澤老師投資6千多元賣了計算機，申請上了網，使自己隨時上網學習。

這次培訓學習效果顯著，老師們積極在線交流，發表文章，展開討論，還有很多作業都被評為優秀，其中語文優秀作業15，精華文章2;數學優秀作業4，精華文章1;英語優秀作業10精華文章1;歷史優秀作業5精華文章5;地理優秀作業2;音樂優秀作業2。有的文章還上了學科簡報，受到老師們的熱評。老師們的觀念得到更新，如雨后蓮花般，洗去了舊觀念的塵埃，在新課改的陽光下綻放，芬芳。

這次培訓老師們學習態度認真，學習刻苦努力，很多事情現在回想起來仍然讓人感動。我們負責此次培訓的穆副校長，母親生病住院，但是他仍然堅守崗位，沒有請一天假。有的老師孩子才幾個月大，但是在此次培訓中一刻也沒掉隊，把精力都放在了學習上。有的老教師，對電腦不熟悉，為了跟上學習進度，甚至把午飯都安排在了電腦室，帶來幾個饅頭就是一頓，就這樣把根扎在了電腦室。有的外地老師放棄回家看望父母的安排，積極參加學習。

學習后收獲良多。老師們通過這次學習對于新課改有了一定的了解，課改后怎么教心里也有底了。視頻學習，在線答疑，論壇討論這些對很多老師來說全新的教學形式很快就讓老師們感受到了它的優勢和便利。老師們有交流，有討論學習效率提高了，觀念更新了。有老師電腦基礎太差，操作不熟悉是電腦菜鳥，通過十幾天的培訓，電腦操作也熟悉了，現在變成大蝦了，連電腦知識也一起培訓了。

很多老師感嘆，我們地處邊疆，經濟又落后，從教這么多年，很少有機會到校外培訓。即使有這樣的機會，能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺得視野終究打不開，十多年來都是在閉門造車。現在國家教育部以這樣的形式來推進新課改，老師們無不叫好。有的老師覺得只是十天時間太短了，甚至把學習內容拷貝到硬盤上，要利用假期再好好鉆研。老師們都說，這樣的培訓應該多開。

市2003年啟動了新一輪義務教育階段新課程改革，時過6年，湖北省2009年秋季啟動了高中新課程改革，我市不僅與全省同步啟動，而且理應成為全省的領頭羊。高中課程改革是國家意志，終生教育的理念、應試教育向素質教育的轉軌、培養創新型人才等呼喚著高中新課程改革。同時，高中新課程改革是學校觀念更新、制度重建、文化重構、利益調整的一次機遇。從理論上講，我市高中新課程改革的推進工作不會太難，因為我們不僅有較好的基礎教育基礎，而且可以有其他省市的經驗可以借鑒，但是，事實上我們目前還是有很多困難。為有序推進我區的高中課程改革，現提出如下建議：

1、明確工作思路。應試教育的現實需要仍然是目前高中教育的核心價值取向，我們應該采取“積極穩妥”的思路，堅持“兩手抓”，即一手抓課程改革，一手抓高考升學,抓實核心課程，抓活選修課程。

2、提供課改保障。課程改革對學校的硬件條件、經費保障、師資水平等方面的要求比以前更高，因此必須進一步加大經費投入，改善學生實驗室條件，完善師資隊伍結構，提高師資隊伍水平，抓住此次高中課改給我區普通高中教育帶來的新的發展機遇。

3、發揮區域優勢。一是充分利用學校優勢，彰顯學校特色。吳家山中學的女子足球、學生科技發明、勞動技術教育，吳家山四中的藝術教育、體育、學生社團組織等都可以成為學校做好研究性學習、綜合實踐活動、通用技術課程、選修課程的有利資源。二是充分發揮區域優勢，整合教育資源。比如東西湖職校、各工廠企業的專業技術人員、設施設備條件可以成為學校選修課程的教師資源、學生實踐研究的物質資源。

4.變革教學方式。積極探索教與學方式的變革，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力，提高教育教學的針對性和有效性。把握課堂教學的“標高”和教材拓展的范圍，選編好學生訓練體題。加強備課組建設，充分發揮教師集體的智慧，讓教師在備課組的研討環境里快速成長。加強交流，采取請進來、走出去的方法，積極與專家對話，與先進學校交流。研究“走班式”教學的必要性和可操作性，探索選修課的班級管理模式和課堂教學方法。加大對學生“模塊考試”成績的分析和跟蹤，及時調整教師教育教學的策略。公務員之家:

5.落實過程評價。利用好湖北省普通高中學生綜合實踐活動和學分認定網絡平臺，及時做好過程性的資料收集、整理工作。在過程管理中去發現問題、分析問題、解決問題，從而保證課程改革的順利推進。

一、引言

2014年，教育部明確提出有50%的普通高等學校將逐步向應用技術型大學轉變。桂林航天工業學院(以下簡稱桂航)積極響應，率先加入全國應用技術大學(學院)聯盟。課程開發和創新是學校和教師的立身之本，因此，高校轉型路線確定后，課程的改革就成了關鍵。公共關系學作為桂林航天工業學院自治區級精品課程之一，在應用型課程改革的大趨勢下，以桂林多家企業為實習場地，將“空乘之星大賽”“山水文化節”等大量實踐項目帶入課堂，為課程提供了真實的教學環境，積極地探索產學研相結合的應用型課程教學模式。

二、公共關系學課程改革的必要性

(一)課程改革是教育發展的必然選擇。“十三五”規劃明確提出要推動教育的產教融合，一方面推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式，另一方面推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接。從教育的發展來講，課程的改革是教育的必然趨勢。新技術的發展、高校的擴大招生，都給普通高校的人才培養帶來巨大的挑戰。新形勢下，高校教育必須改革，而教育改革的根本就是課程的改革。目前，傳統的“重理論輕實踐”的教學理念仍根深蒂固，應用型課程建設大部分重視形式，學生并未從中真正受益，距離職業所需要的能力還有一定的距離。(二)公共關系學傳統課程體系不能滿足需要。公共關系學是一門實踐性很強的課程，當前大部分高校公共關系學課程結構大同小異，課程組成都是以理論為主的傳統形式，在課程最后階段開展實驗課。教學方式采取情景模擬、案例分析等形式，然而，這樣的課程體系屬于培養學術研究型人才的方式，并不能滿足當前學生能力培養的需要，原本實踐性很強的課程最終也變成了“黑板公關”，教師滿堂灌，學生被動聽;教師講得多，學生做得少;務虛的多，務實的少。應用型課程的改革，必須打破傳統的課程體系結構，進行重組和創新，實現“教、學、做”的一體化。(三)師生教學觀念急需改革。教學的前提是學生要知道自己為什么學，教師要知道自己為什么教。部分學生認為公共關系這門課程與自己所學習的專業關系不大，比如空中乘務專業學生認為他們最重要的是民航專業知識，如客艙服務技能、空乘禮儀等，公共關系學學習不會影響到他們對本專業知識的學習，因而忽略了知識的前瞻性和延伸性。教育改革要從改變學生和教師的觀念開始，教師要知道課程設置的真正目的，最終讓學生真正變成學習的主人，由被動變成主動，讓教師成為學習的主導，培養出適應時展的應用型人才。

三、公共關系學課程改革的具體做法

應用型課程的建設應該以應用型人才培養為中心，課程設置符合社會需求，實現真正的跨界融合、理論聯系實際。公共關系學的課程改革總體思路是課程開設前，先由教研室和授課教師確定一家企業作為校外的實訓基地，與基地共同商討公關項目，然后將項目帶入課堂，在課堂上根據項目指導學生完成《策劃書》《活動方案》《活動分工》等。課程的實踐階段安排學生到實訓基地完成項目具體操作，最后提交報告，由授課教師根據平時表現和報告評定學生的課程成績。(一)選定實踐基地和項目。應用型課程改革離不開產業的支撐，產學融合的實踐性課堂一定要有合適的場地和項目。目前，為了提高教學效率，桂航公共關系學教學團隊選擇與桂林大地公共公司、桂林萬達有限公司、桂林東西巷有限公司、桂林草坪小鎮等合作，建立學生實踐基地，與基地保持長期友好的合作。先后聯合舉辦了多屆“空乘之星大賽”和“山水文化節”“中國旅游日”等活動，綜合多方面考慮了可操作性、安全性、現實意義等。(二)制定合適的教學計劃。應用型課程改革的首要步驟就是課程的分解與重組。傳統的理論型教學計劃和“理論+實踐”型的教學計劃已不適用，理論課程與實踐課程應當穿插進行，實踐課的比例至少達總課程的三分之一，以業務能力的培養作為課程的主要目標，并以通過學生掌握知識和操作能力來評定成績代替傳統的考核方式。邊學邊實踐，將工作任務課程化、教學任務工作化，形成新的課程體系。當然，項目的開展還要考慮各學科之間的聯系和共享等問題，如圖1，以“空乘之星大賽”為例，將學科體系進行分解，然后重構行動體系，使課程之間不脫節，相互支撐，為專業技能的培養服務。(三)組織公關項目實踐。應用型課程改革并不是將課程變成實習，而是在帶有任務的前提下，向學生傳授學科知識，再將知識運用到實踐中。公關關系學課程理論知識仍舊很重要，我們不能忽視，不過改革后的理論知識講解結合實際，強調了公關活動策劃書的制作方法的講解，讓學生實踐、調研并動手完成。如帶有“空乘之星大賽”任務的學生就要完成公關“空乘之星大賽策劃書”“贊助策劃書”等，接著邊學習公關實施的方法、步驟、注意事項，邊讓學生思考并進行任務分工，每個小組承擔活動的一個子項目，討論并列舉活動需要的物品、活動具體的流程等內容。接近課程后四分之一時，組織學生完成項目任務。教師要協助學生完成媒體報道，這樣在提升學生的自我效能感的同時，也提高了學校、單位的知名度和美譽度。(四)反思與成績評定。活動結束后每位學生需提交一份課程報告，將自己完成任務的情況進行總結，對活動完成情況自我評定;教師根據平時表現情況和課程總結報告評定成績。教學任務完成后，教師應根據教學情況和學生完成任務情況進行自我總結和反思，形成課程總結，在一定范圍內共享課程改革成果。

編者按：本文主要從基礎教育課程改革實施情況；對基礎教育課程改革中幾個問題的理性思考；進一步深化基礎教育課程改革的幾點建議進行論述。其中，主要包括：新的教育理念已被大多數教師接受和認同、一批教師脫穎而出，成為課程改革的示范者、引路者、認識不到位，觀念難更新、課堂教學形式主義的現象較普遍，對交流、合作及現代教育手段的運用存在認識上的偏差、發展不平衡、有疑慮，放不開、客觀條件與主觀能動性的關系、改革與繼承的關系、課程改革與教學質量的關系、進一步強化組織領導，強化學習培訓、立足課堂教學改革，真正把新的教學理念體現在教學行為之中、堅持以校為本的教研制度，為課程改革提供動力、總結經驗，匯聚成果，校際互動，信息共享等，具體請詳見。

[摘要]陜西省商南縣在幾年基礎教育課程改革實驗工作實踐中已積累了一定的經驗，取得了許多成績。但同時也存在一些問題和困惑，如認識上的不到位，發展的不平衡，課堂教學的形式主義等。要進一步深化基礎教育課程改革，學習培訓、校本教研、課堂教學、評價機制等方面都需要我們去重新審視和思考。

[關鍵詞]課程改革實踐反思

一、基礎教育課程改革實施情況

陜西省商南縣新課程改革實驗工作自2003年啟動以來，新的教育理念已被大多數教師接受和認同，舊的師生關系正在被民主、平等的新型師生關系所替代，教學行為由封閉走向開放，學生學習方式和活動方式正在發生變化，質量也由單一評價走向多元評價。教學活動空間、課程意識、學校激勵機制等也都在一定程度上發生了變化。特別是在課程改革實踐中，一些學校得到了發展，辦出了特色；一些校長形成了自己的辦學理念；一批教師脫穎而出，成為課程改革的示范者、引路者。但同時，我們也清醒地看到，課程改革的實踐中依然存在著一些不容忽視的問題。

1認識不到位，觀念難更新。個別學校領導思想認識不到位，對課程改革的重要性、緊迫性認識不足。少數教師學習培訓不夠，或者淺嘗輒止，或者斷章取義，他們在心理上與課程改革相背離，在行動上總以客觀條件的不足來掩蓋主觀上的消極。

一、指導思想

及時了解課改工作的進展情況，不斷推進我市課改工作正常有序地開展，提高我市中小學課程改革的水平。評估工作注重課程改革的發展過程，加強課程改革過程的動態管理，引導學校、教師深入反思，不斷改進工作策略，促進教師專業成長，促進學校建立起有效的課改工作機制，使課程改革的過程成為學校、教師、學生自我完善、自我發展的過程。

二、評估內容及操作辦法

評估內容包括課改工作的組織與管理、教師培訓與校本研究、課程開發與管理、課堂教學及效果、考試與評價、課程改革及成效等6個方面。詳見《評估要點》。

評估組成員由教育局、教研室、教辦、學校業務干部組成，在邳州市課程改革領導小組的領導下進行。評估過程主要采用查閱資料、現場考察、課堂觀察、調查問卷，召開教師、學生、家長座談會等形式進行。

評估結果通過《課改通訊》向全市通報，并作為年度教育教學工作總結表彰的主要依據。

【摘要】高中教育要以堅決落實國家教育方針為基本核心，基礎年級教育管理為主要內容，畢業生妥善安排的政策。同時以符合當代教學的現狀，為學生和學校的勃發壯大建設良好的教學管理措施。

【關鍵詞】高中教學；管理；優化

在如今社會發展高潮之下，教學管理與學生管理幾乎是密不可分的，而要讓這種現象一直維持下去，高中教學管理必須要深入各個教學一線，課程改革更是要讓每一個家庭了然心中。

一、著重以教學管理的督察為目的，改善教學過程的問題

當代大部分的教學管理當中，主要看重的是教師的教學情況，而往往忽略了教學過程中教師要起到的督促的作用。學生接受知識的過程當中，教師常以自己的教學思想、教學經驗來引領學生學習。潛移默化中，學生漸漸缺少主觀學習的意識，對知識點的理解不夠透徹，從而導致其綜合能力的下降。為了應對當前的情況，深入教學管理的監察迫在眉睫。并應有專門的人員對教師每一學期的教學狀況做反饋報道。然而面對眾多的高校林立，不同的學校要對應著不同的監察制度，提高教學過程的重要性，使得教學過程成為教師的側重方向。從而成為完整的反饋路徑。

二、深入教學環節，著重教學管理