課程考核辦法和考核細則范文

導語：如何才能寫好一篇課程考核辦法和考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、             獎金按學生數和月課時數計算

1、     計算公式

獎金=課時50%+人數50%－處罰扣出。

二、             處罰扣出細則：

1、     無教案上課的、老教師無合頁備課的，每節次扣10元，直到本月獎金扣完為止（指專任教師專任科目）。

2、     未按課表上課的每節次扣5元。

3、     私自調課的每節次扣10元。

4、     上課遲到、早退的每次扣2元。

5、     曠工的每節次扣10元。

6、     沒有按規定批改作業的按0.2元×所差題數×班額×5扣，直到扣完為止。

7、     按時單元測試，必須批改，有成績冊、試卷分析，每缺一次扣40元。

以上均以抽查為準。

體育專職教師考核辦法

 

一、              計算公式：

積分=六認真15分+教研10分+值周10分+質量40分+興趣活動小組活動分10分+體育資料的收集與保管5分+運動會的組織10分。

二、              評分標準：

1、      六認真工作、教研工作，值周工作按其它教師考核辦法進行考核；

2、      質量分按名次計算，同類同科、同年級平均分第一名的40分，每降低平均分1分扣1分。

3、      興趣活動分，所組建的課外興趣小組，在各科參賽活動中，獲一等獎的10分，二等獎的9分，三等獎8分，四等以下的7分。沒有組建興趣小組，沒有開展活動，沒有參加競賽的該項不得分。

三、              學生考試項目及分項計分范圍

（一）“兩操”（體操、眼保健操）20分；

（二）達標率30分；

（三）體育課程50分：

1、      體育基本知識、隊列及口令：（1）立正、稍息、向右看齊；（2）齊步走、立定、左轉走、右轉走；（3）跑步走、立定。（20分）

2、      體育大綱所規定的教學內容30分

（1）          跳高、跳遠前的準備運動；（2）長跑、短跑前的準備運動；（3）跑、跳后，課程結束時的放松運動。

四、              考查辦法

1、      在三至五年級中抽簽取某一年級，在這一年級的兩個班中抽簽各取10名學生，根據第三條之規定，進行全面測試，算出這10名學生的平均分，作為體育教師教學質量的考核依據。

2、      每期體育測試時間在第十八周進行。

3、      體育教師對所教班級的學生進行全面測試。

五、              有關獲獎加分，按學校有關獎勵條例進行。

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文章編號：1671-489X（2015）08-0120-02

1 引言

在我國，績效考核的思想起源比較早，國內學者謝中才、周國成以“品行，能力，工作業績”為一級指標設計了用于高校管理干部隊伍的考核指標體系，對每一個考核對象都可以計算出一個考核分數，但是他們認為：“如果絕對以考核分數作為考核干部的依據，那未免太簡單化了，只有參照單項和綜合的量化考核結果，才能得到相對較為客觀公正的結果。”[1]

發達國家如美國、日本、德國等經過不斷的實踐、調查、研究，已漸漸形成一套適合自己國情與文化的、完備的考核評價體系。如美國高校的績效考評主要側重點在個人能力與短期業績的考核，屬于比較典型的能力型考評；德國的績效考評主要著重于專業技術的考評；日本高校的考核側重于團隊合作，看重長期效益。

我國高校教研室自20世紀50年代初設立至今，經過不斷的制度規范和職能完善，從開始的教學研究和組織，逐步形成現在的教科研相結合的教學機構。“教研室始終活躍在教學、科研第一線，直接面對教師和學生，開展教學科研活動，進行課程建設、實驗室建設、專業建設和師資培養等工作。”[2]要使得教研室工作能真正出成效，必須調動教研室每一位成員的工作積極性，建立與之相對應的績效考核機制。只有每個人教學、科研水平提高了，整個學校的教學質量和管理水平才能有所提高。

2 教研室績效考核的重要性

“教研室績效考核指標體系是高校人才培養的一項基礎性工作，只有通過考核指標體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務、職責和建設目標，對于推動教學建設、管理及教研室運行管理具有非常重要的作用。”[3]調動教師參與專業建設、課程建設、教材建設、實習實訓基地建設、進行教學研究的積極性，提高學校整體教學水平，保證學校的辦學質量。

有利于全面加強師資隊伍建設 通過建立制度完善的教研室組織機構，明確教研室主任的職責，建設良好的師德師風。教研室制訂詳細的師資培養計劃并加以落實，以此來不斷提高教師隊伍的整體教學科研能力。選拔熱愛教育事業、專業功底扎實、教育管理經驗豐富、協調能力強的教師擔任教研室主任，全面負責教研室的各項工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責清楚了，這將更加有利于教學團隊的建設，在提高專業建設和課程改革的同時，指導和激勵教師提高專業素質和業務水平，切實加強師資隊伍建設。

有利于做好日常教學管理工作 以教研室為單位開展豐富多彩的教研活動，總結交流工作得失，激勵教師工作積極性。開展教學檢查活動，規范教師職業道德和教學行為。教研室主任及時掌握教師的教學過程，根據教研室工作計劃，認真開展常規教學活動，保證教學工作的順利進行。督促每位教師及時收集各種教學文件，做好實踐教學、教學輔助環節、課程考試、專業建設、課程建設、教學方法與手段改革、個人業務檔案整理等各方面工作，使日常教學管理工作能夠出成效。

有利于提高教師教學科研能力 一般來說，教研室的劃分是以教師所從事的專業方向進行劃分的，這就使得相同或相近專業的教師能夠經常在一起探討一些問題，有利于形成專業教學團隊，更為重要的是有利于教師教學科研能力的提高。事實證明，科研與教學相互促進、相得益彰。首先，科研工作是提高教學質量的有效途徑，做過科研和沒做過科研的教師，對同一個問題看法是絕對不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業生命力的有效途徑[4]。要使教師始終不渝地熱愛這份職業，不要把工作變成每天單調的上課，就必須不斷地有所創新，使教師辛勤的工作能夠得到認可，而科學研究的成果恰恰就能做到這一點。再者，科研是提高學校管理水平的有效途徑。作為學校的各級管理人員，只有通過科學研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。

上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實施起來才能有效果。將這些內容全部納入各教研室的績效考核細則，在教研室主任的帶領下，各教研室相互交流、相互促進，認真完成績效考核的各指標內容。只要績效考核的這些工作內容完成了，全系乃至整個學校的教學管理工作一定能夠做好。

3 教研室績效考核指標體系基本內容

根據教研室實際的工作內容，構建適合教研室實際工作需要的考核辦法及績效考核體系框架；在此基礎上廣泛征求教研室意見，對指標體系的內容進行細化，初步建立績效考核指標體系；在實際的考核過程中，由實踐主體進行信息反饋，針對反映出的問題，優化調整績效考核指標體系的內容[5]；在后續的工作過程中，及時監控指標體系的運行狀態，對考核指標體系產生的效果進行定量和定性分析。

按照具體工作內容，教研室績效考核指標體系可以分為一級指標五個，包括組織與師資隊伍建設、日常管理、教學工作管理、教研科研、特色與亮點；二級指標根據學校實際情況進行制定，主要包括組織建設、教研活動、教學文件、課程考試、教學改革、教科研計劃與項目、社會服務等。各考核指標下面又細化為若干考核要素，并建立具體的考核評價標準。

教研室績效考核是一項復雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績效考核實施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級及獎勵辦法，以此保證績效考核工作的順利進行，調動教師參與考核的積極性[6]。

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構建面臨的問題近年來，雖然許多高職院校酒店管理專業校企合作取得了顯著的成績，相關研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進一步研究和改進的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對其進行評價和考核，值得關注。常見的問題有：

第一，教師進入企業的積極性不高，無論是平時與企業的洽談還是下企業實習，教師都表現得不夠主動。

第二，對下企業實習教師沒有制定科學的考核辦法，缺乏過程管理和實時監控。

第三，教師在參與校企合作項目時沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數幾個教師身上。

第四，沒有形成校企合作激勵機制，缺乏相關政策保障，導致教師在投身校企合作過程中缺乏積極性和主動性。

二、構建高職院校酒店管理專業校企合作教師責任機制的舉措

（一）建立校企合作教師管理責任制度

從學校層面或院系層面和酒店企業共同成立校企合作領導小組，組長可以由學校或院系相關領導擔任，副組長由企業主要負責人擔任，秘書由校企合作專職人員和教研室主任擔任。成員由專業教師、酒店主要部門負責人擔任。小組的職責有：

1、協調學校和酒店企業的合作關系；

2、負責重大校企合作項目的運作及管理，如對市場進行分析，對專業進行規劃，共同制定人才培養方案；

3、負責校企合作項目的總結工作、宣傳工作等；

4、負責對校企工作的考核、評價，檢查實施情況等，如校企共建課程、共建實訓基地、互派師資、合作開發教材等具體事宜；

5、負責校企合作工作經費的管理；

6、制定校企合作中教師、學生、企業校內兼職教師、校外指導師傅等有關人員的行為準則和規范；

7、合理設置校企合作工作人員的權利、義務和職責，保障校企合作工作有序化、科學化。

（二）推進校企合作評價與考核制度

第一，建立教研室層面的酒店管理專業校企合作的主要工作指標及等級標準、校企合作項目評估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調動教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細則包括與酒店企業共同制定人才培養方案、與酒店企業參與專業及課程建設、與酒店企業共建實訓基地、師資互派等內容。重點觀測教研室在人才培養過程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據指標和考核要求整理原始材料，自評打分完成并完成總結匯報，由考評組聽取教研室匯報，查閱原始資料，根據實際情況確定教研室得分。如果高質量完成各項指標，可以對教研室頒發獎狀，獎勵校企合作經費，作為教研室評優的重要指標之一。

第二，建立教師個人層面的評價考核制度。比如加強對下企業實習教師的過程監控和考核驗收，根據每個教師的實踐部門、實踐時間、實踐方式，制定明確的工作內容、工作要求，考核指標和考核細則，由教研室和院系對實習教師進行嚴格、客觀、公正、全面考核。教師經過企業實踐必須具有過硬的專業技能，擁有良好的外語應用能力，更新專業教學方法，將在酒店企業所學用于教學過程中。

（三）完善校企合作長效激勵制度

教師作為校企合作的主體，在校企合作過程中應該得到學校、院系、教研室等各方面的關注。通過建立各種制度激勵和保障制度，創造各種機會，提供經費支持，充分調動教師參與校企合作的積極性和主動性。如學校可以給參與校企合作的相關教師一定的工作量獎勵；設立校企合作專項經費，用于交通、通訊、招待、下企業實習等事宜；在教師職稱晉升、職務晉級、出國研修方面給予適當照顧；在各類考核方面對校企合作有突出成績的教師優先給予評優評先的機會。

三、結束語

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關鍵詞：課程內學分制;機械工程測試技術基礎;教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0040-02

“機械工程測試技術基礎”課程內容抽象，理論抽象復雜，需要與工程實踐緊密結合。隨著傳感技術、電子技術、信號處理等技術的飛速發展，測試技術新知識、新產品井噴式呈現，使本課程教學難度加大。因此，通過教學改革，探索本門課程教學模式和教學方法，對于提高課程教學效果、培養學生的綜合素質具有十分重要的意義[1]。

已經廣泛實施的學分制對學生的學習起到了積極的促進作用，但它也存在需要繼續完善之處。課程學分制實質上是把整個大學區間，以每門課程為單位劃分成了若干個相對的小區間。每一個小的區間即每門課程，所占的時間通常是一個學期，然而在長達半年時間――一個學期中，卻沒有更細的區間劃分，使得學生喪失了對目標短期進度的評價。課程內學分制的實施能夠有效地解決這個問題。

一、課程內學分制的設計

實施課程內學分制，首先應該對本課程的知識點進行認真的分析、歸納，在此基礎上，劃分出該課程相應的小課題，給出各個小課題所占的分值、考核辦法，為了促進課程內學分制的順利實施，學生在日常教學活動中的有關表現、學術行為也應該有對應的分值、考核辦法。

（一）課程內知識點小課題的凝練

結合以前的教學實踐及其他院校相關專業的教學經驗[2-3]，對《機械工程測試技術基礎》（熊詩波、黃長藝主編）相應章節的知識點認真分析、歸納，以信號流程為主線，根據人們對事物認識的規律（認識需要由感性認識上升到理性認識;對事物本質和規律的正確認識，是為了更好地指導實踐）構建本課程的教學體系，可細分為三個小課題：信號的初識、信號的獲取、信號的應用。如圖1所示。

以小課題2說明本課題的教學內容及教學目的。小課題2――信號的獲取包括測試裝置的基本特性與常用的傳感器兩部分的內容。通過本課題的教學要達到的目的：理解系統傳遞函數、頻響函數以及一、二階系統的靜、動態的特性及特性參數的測試方法，掌握實現不失真測試的條件，并能正確運用于測試裝置的分析和選擇。了解常用傳感器基本構成、工作原理、使用條件，能夠針對工程問題正確地選用合適的傳感器。

（二）小課題的分值劃分及實施細則

通過對各小課題知識學生理解接受的難易程度、與生產實際聯系的密切程度研究，將本課程中各小課題的分值劃分，如表1所示。為了促進課程內學分制的順利實施，學生在日常教學活動中的有關表現、學術行為也應該有對應的分值、考核辦法。相關內容也在表1中表示出來。

積分辦法應該在第一次上課時宣布，說明每個子項目的內容。

表1 課程內學分制各部分分值

平時隨時公布學生的積分進度，例如：每次實驗課的得分，可在學生完成后當場給他們打分，說明沒得滿分的原因。每次課后作業也給出相應的等級，教師應該把每一次大作業看作是一次與學生交流的機會，必須認真評改，根據作業完成的質量，在作業后面給出相應的分值。每次課后作業應該及時返回學生手中，達到周期性地顯示學生的學習態度、學習效果的目的，是一種對學生鞭策與督導的有效方式。

對應于每個小課題后面，給出數個測試題目。隨堂測試，根據答題質量，給出相應的分值，試卷、成績盡可能下次上課時發給學生，有問題及時反饋。每次測試完畢，學生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結果，且對自己最近做出的反應記憶猶新，便于回顧試卷知識點，有利于提高教學效果。因此，平時每進行一次測試，教師最好在當天擠出時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學生的得失，同時也讓學生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。學生可以及時明白自己的學習效果，以達到激勵學生認真學習、提高學習興趣的目的。如此建立的進度意識，使得學生隨時明確最終通過本課程自己的努力是否足夠。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發展思維能力。

鼓勵學生多種渠道補充積分。學生個體由于興趣、個人經歷的不同，所掌握的知識基礎也不同。教學中往往發現有些學生對本課程知識的掌握已經達到了較高程度，這些學生往往把時間花在其他方面，如果以固定方式積分，反而會導致他們的成績不理想。基礎知識較好的學生，允許他們以更高標準的實驗目標、小制作或參與教師的科研項目等方式，作為成果獲得相應積分。

二、課程內學分制的實施過程

以鄭州大學國際教育學院2012級本科學生為對象，在“機械工程測試技術基礎”教學過程中實施課程內學分制的教學實踐。

在日常教學活動中，逐步使學生掌握對測試與檢測技術理論和實際的分析與研究方法。循序漸進地培養學生思考、綜合、分析、解決生產實際問題的能力，充分調動了學生學習的積極性與創造性，并且提高了創新思維與創新能力的培養。在講解過程中，應該利用CAI、虛擬儀器等輔助手段生動直觀地講解。應該緊跟現代工程測試技術井噴式發展步伐，把測試信號最先進的技術、產品融入教學實踐中，使學生在綜合運用書本所學知識的基礎上，激發潛能，拓寬思路，去發現、分析與解決問題。

在每個小課題的講解過程中，盡量以生活、生產實際中的例子帶著問題探索性地講解，與學生分享解決問題的分析、思考過程;幫助學生理解深奧、枯燥的書本理論。以小課題2的教學活動為例闡述如下。

小課題2中測試裝置的基本特性部分理論緊密聯系實際，在講述上，注重基本原理、數學分析，物理概念以及實際應用之間的融會貫通，力求理論性、應用性、新穎性與易學性并舉。可多舉一些事例幫助學生理解與記憶，例如：以常用的溫度計在測試體溫時需要等待一段時間，說明：溫度計為一階系統，體溫的輸入相當于一階躍信號，一階系統對階躍信號的響應需要經過一定時間（t=3τy（t）=0.95%;t=4τ，y（t）=0.982%）才能達到穩態值。

二階系統舉例，以學生熟悉、向往、使用的小轎車減震器為例，它可以簡化為由彈簧―質量―阻尼組成的二階系統，以MATLAB軟件演示參數固有頻率ωn與阻尼ξ比取不同的數值時，該系統對階躍信號在時域、頻域的響應曲線，說明二階系統的特性;系統參數測試可結合科研項目的具體實施過程說明。

小課題2中常用的傳感器部分緊密聯系實際，重在應用，對每一種傳感器分別介紹其典型的實際應用例子，結合工程實際注重對比不同類型傳感器的優缺點和使用條件。例如：一個項目中需要對快速小車位置實施檢測。小車速度35m/s，車身長度0.6m，對比分析傳統的機械行程開關、電磁式位置開關、光電開關的結構、反應時間等特點，指出傳統的機械行程開關是接觸式測量，頭部滾輪很可能瞬時撞飛，常用的電磁式位置開關響應頻率小于100Hz，開合時間為數十微秒，響應時間較長;光電式位置開關響應頻率300Hz以上，開合時間為微秒級，捕捉到小車通過這個信號是能夠實現的，后接PLC的高速計數器功能，能夠實現對其他電氣原件的控制。注重新型傳感器的工作原理和使用條件的講授，注意新知識、新技術、新工藝、新方法的介紹，激發學生的欲望，培養學生的創新能力，使學生在學習時始終能感受到課程的先進性和工程實用性。

三、課程內學分制的實施效果

在日常教學的每個環節都按照對應的分值積分，發現學生學習熱情較高，上課聽講一絲不茍，布置課后作業6次，每個學生都能夠認真完成，偶爾忘記交作業了，下一次會給教師說明并補交。三個小課題中每一個講完后，用25―30分鐘的時間進行測試，學生對待每個小課題的測試態度端正，達到了預期效果。

學生的評價為：課堂講解生動、有吸引力，課堂氣氛活躍;授課中結合了大量的工程案例，能夠學以致用;考核及評價方式能激勵學生主動學習與鉆研;注重創新意識和獨立思考能力的培養。

課程內學分制的教學方法，對任課教師的講課水平、科研素質提出了更高的要求，課后作業、小課題測試題的批改、打分、講解，增加了任課教師的勞動量，但教學效果好了，學生對教師的評價更積極了。

四、結語

本課程內學分制實施的前提是以信號流程為主線，根據人們對事物認識的規律，構建本課程的教學體系，細分為三個小課題：信號的初識、信號的獲取、信號的應用。同時需要規定相應小課題的分值及實施細則。

在每個小課題的講解過程中，盡量以生活、生產實際中的例子帶著問題探索性地講解，與學生分享解決問題的分析、思考過程;幫助學生理解深奧、枯燥的書本理論。

在實施的過程中，每個日常教學環節都按照對應的分值積分，注重學生在整個課程學習階段的學術表現和綜合素質的正確評定，按照課程內學分制給出的學習成績更加真實地體現了學生在本課程學習過程中的學術表現。

參考文獻：

[1]王豐.“機械工程測試技術”精品課程建設與實踐[J].河

北理工大學學報：社會科學版，2010，（5）.

[2]張建立，李峰.基于實用的機械工程測試技術基礎教學

法探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（2）.

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堅持質量強校、文化立校、科研興校、特色揚校，實施規范化、精細化、科學化管理，大力推進素質教育，實現縣城學區教育跨越發展。

工作目標

保二爭一，繼續在全縣小學教學改革中起領跑作用。

重點工作

1.常規管理精細化。把每一個管理環節往細了做，往實了做，讓有效的管理產生更大的效益。在備課中，杜絕出現“大頭教案”、“公式教案”、“潔凈教案”，做到集體備課和個人獨立備課、電子教案和手寫教案相結合，要求教師在備課時多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設計教學內容和形式，力求要做到“兩個詳細”，即，突出重點的教學內容要詳細，設計的綜合作業要詳細。要把備作業當作備課一項主要內容，備好常規作業，加強特色作業設計，讓作業有些靈氣，體現智慧，融入趣味，呈現梯度。發揮考試促進教學的功效。要嚴格實行單元考試制度，一步一個腳印，步步為營；要科學組織期中考試、期末考試，了解學生的學習狀況，診斷教學問題。考完后，要客觀準確地做好質量分析，以便改進教學工作。中心校對加強各校教學質量的監測，堅持每個學期對全校區的一個或兩個年級進行質量抽測，嘗試對個別學校或班級進行隨機抽測。學校常規檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫好檢查報告，共性的問題及時在大會通報，個性問題要私下和教師溝通，發現亮點要認真地提煉出來，供讓老師學習借鑒，在全校大力推廣。培養教師養成思考的習慣，要求教師堅持寫教學反思，教學隨筆，教學敘事，教學日記等，促使其專業化成長。

2.教學研究規范化。立項課題要規范實施方案，完善相關內容，把研究課題的目的意義、理論依據、研究對象、研究內容、研究步驟、研究方法、組織分工、預期結果、文獻資料等要素弄清楚，寫明白，提高研究的科學性和計劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實施方案的計劃，逐步開展研究，切實把“組織問卷，分析歸納，整理歸檔，具體實驗，階段總結、結題報告，推廣經驗”等項工作落到實處。

小課題研究要在學校全面推開。學校要重視這項工作（學校興科研）。要把小課題研究當作解決教學問題、促進教師專業化成長的一種基本途徑。在做小課題研究時，學校要把好三個關口：開題時，對教師確定的課題要把關，切忌空、泛、大；中間要進行督導，及時解決研究過程中出現的問題，做好過程管理；指導教師把研究融入教學實踐中。課題是從我們教學中來的，很多時候不是刻意去做的，在平時的教學中用點心就把這項工作做了。期末做好總結，做好推廣、獎勵工作，激發老師研究的積極性。在校本教研中要堅持課例研討這一常態化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實效性，把每一步走實、走穩。要精心確定研究主題，有準備地進行研討，緊緊圍繞問題進行反思，在“最近發展區”進行互助，充分發揮專業引領作用，認真做好研究的紀錄，不斷總結階段性的研究成果。

4.學校辦學特色化。進一步落實《縣城學區中心校特色辦學實施意見》，強力推進特色辦學工作，堅持特色辦學的穩定性、發展性、發展性。特色項目需進一步明確；教材要系統，最好和校本課程結合起來，這樣既開設了校本課程，又促進了特色辦學工作；時間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時忘了，閑時做做，那樣成不了氣候；要適時檢測，督促教師做這項工作，探索可操作性的評價機制；要定期展示，開展形式多樣的活動，向全校師生展示，向社會展示，大力宣傳學校特色辦學項目，讓特色辦學成為學校一張亮麗的名片。中心校在下學期要擇時召開特色辦學現場會。

5.教師成長專業化。為了促進教師專業化成長，中心校在實施名師工程的同時，要下大力氣抓一般教師素質的提高，計劃用兩到三個學期的時間舉行教師課堂教學能力過關活動，涉及到所有學科。對不能按時過關的，要重點指導，反復打磨，限期過關。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標準，組建評委，著手有序開展這項活動。

6.幼兒園建設標準化。認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒教育指導綱要》，樹立發展觀念、活動觀念、環境育人觀念。注重常規的過程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內容，充分挖掘教育資源，開展課題研究。認真抓好教育研究的四大環節，根據幼兒園教育對象的年齡結構，按大、中、小分組進行教研活動，確保教研質量。加強幼教教研網的建設，開通“教師論壇”“優秀教案”等專欄，創設網上互動交流平臺。創建多元教育環境，逐步實現教學設施標準化配置，改善辦園環境，努力打造一批特色突出的規范化幼兒園，提高規范園所數量。中心校依據《縣城學區中心校幼兒教育考核辦法》對各園進行打分，年終評出“優秀幼教單位”。

7.教研平臺信息化。為了加強各校間的信息交流，促進教師專業化成長，增強教研氛圍，我們繼續用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經驗；用教研刊物《觀點》，以專題的形式，開辟“工作交流”、圓桌會議、熱點討論、校長論壇、研訓隨筆、教學反思等欄目，深入推廣各校的典型經驗；用“博客”，以靈活多樣的形式，開展教學研究活動。提倡建學校博客、班級博客和教師個人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網絡平臺進行學習交流，舉行教師教育博客大賽，并準備時機成熟，組建博客群。

8.結對幫扶制度化。進一步落實《手拉手學校幫扶實施方案》要求，通過做示范課、講座、聯考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動，充分開發本學區的優質資源，為教師的成長搭建一個平臺，讓教師之間的觀課、議課活動如火如荼地開展起來，形成區域成長共同體。實施對手拉手學校進行捆綁式考核，被幫扶學校的辦學效益作為幫扶學校的考核內容，以此推動強校與弱校均衡發展，促進教育質量在區域內整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級手拉手、學生手拉手，讓學生體驗不同的學習、成長環境，豐富學生的人生經歷，培養學生的良好品質，以達到互相學習，互相激勵，共同成長目的。

9.基地建設品牌化。三個基地要在教研室的指導下，開展豐富的活動，做到有組織、有規劃、有課題、有研究過程，有階段性總結和成果，充分發揮基地學科教學在中心校乃至全縣的引領作用，力爭形成學校的品牌。

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為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）、《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）、《四川省人民政府關于印發四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（川府發〔2016〕20號）,根據《四川省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（川教〔2017〕107號），結合我市實際，對全面推進我市高中階段學校考試招生制度改革制定本實施方案。

一、總體目標

全面貫徹教育部、省教育廳關于招生制度改革的方針政策。堅持“育人為本、普職并重、公平公正、科學規范”的基本原則，落實立德樹人根本任務。改進初中學業水平考試方式和成績呈現方式，完善綜合素質評價,引導學生全面發展，促進學校提高人才培養質量。

二、具體目標

到2020年（即從初2017級開始），逐步建立起有利于推進基礎教育課程改革、有利于加強素質教育、有利于義務教育均衡發展、有利于學生健康成長和全面發展的高中階段學校考試招生制度。到2021年，基本形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制。

三、改革主要任務

（一）實行初中學業水平考試

1．“兩考合一”、學完即考。繼續完善初中畢業、高中招生“兩考合一”的初中學業水平考試制度，從初2017級開始實行學完即考。生物、地理在八年級下期進行考試，其余學科在九年級下期進行。

2．全科納入、分類考試。初中學業水平考試范圍覆蓋義務教育課程方案規定的所有科目，依據課程標準、學科特點和加強實踐精神創新能力培養要求，初中學業水平考試分為考試學科、考核學科和考查學科三類。

考試學科：語文、數學、道德與法治、歷史、地理采取紙筆閉卷考試；外語采取紙筆閉卷考試（含聽力測試，逐步過渡到紙筆閉卷考試加聽說能力測試）；物理、化學、生物采取紙筆閉卷考試加實驗操作考試；體育與健康采取體能和技能測試。物理和化學、道德與法治和歷史、生物和地理分別實行合堂分卷考試。考試學科由市教育局統一命題（語文、數學、外語科目命題由省教科院組織）、統一組考、統一閱卷，各縣（市、區）教育局具體負責轄區內考試的組織實施，旌陽區、經開區、市直屬學校由旌陽區教育局統籌組織實施。

考核學科：音樂、美術（初2017級起）采取基礎知識加基本技能測試，信息技術采取上機操作考試（初2017級起）。考核學科由市教育局統一制定考核辦法，各縣（市、區）教育局具體制定考核方案，并統一組織考核工作。旌陽區、經開區、市直屬學校由旌陽區教育局統籌組織實施。

考查學科：地方課程、綜合實踐活動中的研究性學習、社區服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育，采取初中學校根據學科教學安排情況按期據實記錄并考查。各縣（市、區）教育局需制定考查科目評價辦法，各初中學校依據評價辦法制定各學科評價方案，從初2017級起實施考查。

考試學科、考核學科、考查學科均作為初中學生畢業和升學的重要依據。

3．分值及成績呈現和使用。

考試學科：總分為870分。語文、數學、外語分別為150分（初2017級起），其中外語聽力測試20分，條件成熟時開展聽說能力測試（最遲不超過初2020級）；物理95分（筆試85分、實驗操作10分）、化學70分（筆試60分、實驗操作10分）、生物35分（筆試30分、實驗操作5分）；道德與法治60分、歷史60分、地理30分；體育與健康70分。

考試成績按照分數和等級兩種方式呈現，等級分為7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分數用于高中階段招生錄取，等級用于初中畢業學業水平認定。

考核學科：音樂、美術、信息技術三科考核成績為等級呈現，共分為四個等級，即：A（優）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與高中階段招生錄取掛鉤。

考查學科：研究性學習、社區服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育考查成績為等級呈現，共分為四個等級，即：A（優）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與初中畢業學業水平認定掛鉤，不合格的不予畢業。

4．命題要求。落實重基礎、重能力、重素養的命題要求。堅持以學生為本，切實體現素質教育的要求，嚴格依據課程標準命題，不出繁、偏、怪題。加強與社會實際和學生實際的聯系，切合初中教學實際，重視對學生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查,減少單純記憶、機械訓練性質的內容。試題難度適宜，具有一定的區分度，兼顧不同學生的學習實際和不同學校對錄取新生的要求。低、中、高檔難度題比例設置為6：3：1。

5．規范組織考試。市教育局統一牽頭制定《德陽市初中學業水平考試實施辦法》《德陽市初中學業水平考試考務細則》，統一報名并統籌組織各縣（市、區）教育行政部門、招生考試辦公室共同實施。考點原則上設置在縣（市、區）人民政府所在地。進一步完善對考點設置、考試試卷領取及保管、考試實施和試卷評閱的相關要求，確保考試公平公正。

（二）完善學生綜合素質評價

從初2018級開始，建立全市統一的綜合素質評價信息化管理平臺和規范的學生綜合素質檔案。以學生在校期間的成長記錄為主要依據，通過記載思想品德與行為規范評價及成長發展狀況；各學科學業成績和學習小檔案；參加專題教育、學校和班級社團活動、社會實踐活動情況；“個性特長”及獲獎情況；身心健康狀況；藝術特長和基本素養；校本課程考查結果等內容及典型事實材料，全面、客觀反映學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的成長過程。

建立規范的評價體系。嚴格寫實記錄、整理遴選、形成檔案、公示審核、監督等評價程序，確保評價內容客觀公正、真實有效，評價過程公平、公正，評價結果公開透明。逐步形成以事實為依據，客觀性評價與發展性評價相結合，定性與定量評價相結合的多元評價方式。

加大對綜合素質評價結果的運用。綜合素質分為A、B、C、D四個等級。綜合素質評價等級作為學生畢業的重要依據，并與高中階段學校招生錄取掛鉤，在招生錄取中真正發揮作用，促進學生全面發展。

（三）改革完善招生錄取辦法

1．合理下達招生計劃，統籌普職協調發展。按照普職比大體相當的原則下達招生計劃，加強中等職業學校招收初中畢業生工作。普通高中與中等職業學校辦學基本情況、招生計劃、招生簡章、資助政策、惠民政策等信息面向全社會和各初中生源學校公開。省級示范性公辦普通高中統招計劃以50%以上的比例合理分配到服務區內的初中學校，重點（示范）等優質中等職業學校將一定的招生名額分配到區域內初中，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜。

2．完善自主招生政策。在部分省一級示范性普通高中開展自主招生，招收具有學科特長、創新潛質的學生，引導學校以學生核心素養培養、學科特長、創新潛質培養為重點開展研究，逐步構建初、高中學段融通的拔尖創新人才培養機制。自主招生計劃原則上不超過省一級示范性普通高中招生計劃的5%。進一步制定完善自主招生工作辦法，明確工作流程、招生計劃、錄取辦法、遴選標準、工作紀律，實行計劃公開、考核辦法公開、考核結果公開，嚴格招生考試保密紀律。自主招生工作在每年4月進行，5月初完成。

3．完善特長生選拔方式。以深入實施素質教育，暢通特長生成才渠道，促進學校多樣化特色發展為目標，制定完善包含體育類、藝術類、科技創新類等類別的特長生招生辦法。對特長生招生計劃進行單列，原則上不超過招生計劃的5%，經市教育局批準的藝體高中可不受比例限制。

4．清理加分項目。取消體育藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目,相關特長和表現等在學生綜合素質評價檔案中呈現；保留身份類、烈士及軍人類、見義勇為類加分項目。

四、實施步驟

（一）2017—2018學年度

1．啟動初中學業水平考試工作。研究制定《德陽市初中學業水平考試實施辦法》《德陽市初中學業水平考試考務細則》，清理加分項目。

2．在全市范圍全面開展音樂、美術學業水平考試。

3．制定出臺《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試辦法》，進一步規范體考組考和測試標準，選擇樣本學校開展測試標準研究。

（二）2018—2019學年度

1．實行地理、生物學完即考。初2017級在初二下期期末開展地理、生物學科（含生物實驗操作考試）學業水平考試。改革初中理科實驗操作考試閱卷方式，采用高速掃描儀掃描條形碼答題卡的閱卷方式。

2．建立信息技術上機操作考試信息化管理平臺，建設信息技術學業水平考試題庫，在市直屬和部分縣（市、區）學校開展試點。

3．制定2019年《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試測試標準》，調整體育考試必考、選考項目，增加體育考試分值10分。

4．建立初中學生綜合素質評價信息化管理平臺，在市直屬和部分縣（市、區）學校開展試點。完善修訂《德陽市初中綜合素質評價實施辦法》。

5．完善并修訂普通高中自主招生辦法。

6．全面審定各學校考查科目評價辦法。

7．修訂完善《德陽市特長生招生實施辦法》。

（三）2019—2020學年度

1．進一步完善《德陽市藝術類學科學業水平考試辦法》，在全市范圍開展音樂、美術學業水平考試。全面開展信息技術上機操作考試，各初中學校均開展考查科目評價，完成“全科開考”的改革目標任務，考核學科與高中階段學校招生掛鉤。

2．制定《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試考務細則》，完善2020年《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試測試標準》，調整體育考試必考項目，增加體育考試分值10分。

3．全面推行初中學生綜合素質評價，并在初2018級畢業時與高中階段學校招生掛鉤。

4．各項招生制度完善，高中階段學校招生工作規范有序，計劃設置恰當，學生合理分流。初步形成以初中學業水平考試成績為依據、學生綜合素質評價為重要參考、統一招生和自主招生相結合的多元化高中階段考試招生錄取體系。

5．建設聽說語音室，全面開展英語學科聽說訓練。

五、組織保障

（一）加強組織領導，落實部門職責

縣（市、區）教育局要在市教育局的統籌規劃下，及時成立中考改革工作領導小組，落實職責，明確分工，建立有效工作機制，有序推進落實中考改革各項要求。

市、縣兩級教育科研部門要充分發揮部門職能特長，加強考試招生制度改革的調查研究，為教育行政部門推進改革提供強有力的智力支持和數據支撐。

（二）加強保障能力

各縣（市、區）要保障經費投入，加強考試機構、考務組織、考場基礎條件、招生錄取等方面基本能力建設，確保高中階段考試招生制度改革順利實施；市教育局統一建立涵蓋初中學生綜合素質評價和教學質量監測信息化平臺并提供各縣（市、區）使用。

（三）落實教師配備保障

根據藝術、體育學科改革任務要求，按照《美育改革備忘錄》確定的目標任務，到2020年配齊、配足音樂、美術學科教師；按要求到2020年配齊、配足體育學科教師。加強教師培訓，提高藝體學科教師專業技能和綜合素質。

（四）加強標準化考點建設

根據上級相關部門要求，逐步完善規范初中學業水平考試考點、考場設置和建設。統一體育考試場地設置和考試器材標準，確保場地器材的安全性和準確性。

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由此看來，行政執行力至關重要，是學校管理的核心要素之一。如果說決策是“做正確的事”，那么行政就是怎樣“正確地做事”，這個“事”就是指決策層既定的“正確的事”。沒有執行力，再好的戰略和決策都實現不了，那么怎樣才能提升行政的執行力呢？下面結合所在學校的管理談談自己的看法。

一、形成學校文化，提高執行力

學校文化來自于學校行政在管理實踐中的深層次思考。學校文化管理是以文化為基礎，注重學校文化建設，并利用文化要素和文化資源實施調控的學校管理活動。如何形成學校文化，提高執行力呢？在這個方面學校做了如下工作：

首先，確立先進的辦學理念。“厚德，樂學，踐行，創新”的校訓讓大家振奮，“文明，勤奮，求實，和諧”的校風讓師生走近理想，“嚴謹，博學，愛生，奉獻”的教風讓師生領略教學真諦，“尊師，勤學，善思，進取”的學風讓學生快樂成長。

其次，確立正確的辦學思路。辦學思路是一所學校的靈魂。清晰的辦學思路是辦學思想的具體化。我們抓德育工作，創“文明校園”；抓教學工作，創“人文校園”；抓讀書教育，創“書香校園”；抓學校管理，創“和諧校園”；抓信息技術，創“數字校園”；抓安全教育，創“平安校園”。

再次，校徽、校歌、校刊凝聚學校精神。校徽是學校的標志，是學校辦學理念和人文精神的體現。我校積極組織教師對學校校徽進行創意設計，學校教代會通過由美術老師設計的校徽圖案。校刊就是學校的“名片”。首期“小荷”校刊在社會上產生了極大反響，各界人士紛紛贊譽。課前課后，“荷花飄香，池水蕩漾，如畫的校園和風送爽……”優美的歌聲飄蕩在校園。老師利用教師例會前十分鐘時間學唱校歌，廣播室定時播放，班班傳唱校歌。通過不同形式培養師生愛校榮校的思想，增強師生對學校文化的認同感，讓學校文化成為學校的靈魂、老師的靈魂、學生的靈魂。在學校優異的文化氛圍中，教師的積極性得到充分發揮，大家目標明確，心里有著同一個念想，工作開展、執行起來自然順利多了。

二、建立健全制度，提高執行力

學校管理制度的建立依據政策法規、結合本校實際、堅持以人為本。我校花時間修訂、重建、完善制度或考核細則，規范各類規章制度。當然，輔之以制度落實的考核評價也屬規范之列。如教師崗位目標考核細則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎勵辦法、學期獎考核辦法等，這些集眾人智慧、反復修改的學校制度通過教代會審議、通過，為新的發展奠定堅實基礎。“沒有規矩，不成方圓”。所有這些都是在強化學校管理制度，使之逐步形成內驅力、約束力，還要把鐵的紀律制度和活的“人情制度”進行卓有成效的組合，使學校工作在人性化管理中逐步開展，不斷推進。有了這樣的機制保障，提升學校管理的執行力就有了基本依托。

三、強化過程管理，提高執行力

加強和優化教學管理，是深化教學改革、提高教學質量的保證，要根據加強和優化教改的要求，對教學過程各個環節進行分析研究，做到精細化管理。

1.認真制訂計劃。

各教研組能根據學校及上級教育部門實施新課程方案的要求制訂好工作計劃，各教師應按本學科課程標準的要求制訂教學計劃，并嚴格按教研室規定的統一進度教學，教研組長對此定期進行檢查，保證計劃順利實施，教務處定期或不定期檢查各學科教學進度及執行情況。

2.嚴格教學秩序。

教師嚴格執行“三表”（課程表、作息時間表、課外活動安排表），杜絕私自調代課、擠課、遲到、早退、中途離崗等現象。認真執行學校教師請假制度，確保學校教學秩序正常進行。教務處、行政值日教師繼續加強巡課與隨堂聽課力度，加強課程計劃執行與管理。認真組織課外活動和大課間活動，積極開展綜合實踐活動課程的嘗試和探索，促進學生素質全面提高。

3.做好教學工作。

要求老師在集體備課的基礎上，形成自己的個性教案，制作的教學案目標明確，質量高，要求做到三結合。上課要求做到三不，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。促進教師把“向40分鐘要質量”的口號真正落到每一堂課、每一個教學行為之中，充分發揮學生的主體作用，使師生互動得當，信息反饋及時。作業布置與批改落實到位。輔導要及時，針對性要強。特別重視個別輔導，充分體現面向全體學生的要求。力求打造真實、樸實、扎實、高效的常態課堂，提高教育教學質量，在全校范圍內開展“推門聽課”活動。強化教學管理，規范教師行為，不斷提高課堂教學效益，不斷提高教師隊伍的業務水平，不斷提高學校教學質量。

4.加強陽光監督。

根據教育局實施“陽光監督崗”工作方案及期初教務工作會的指導要求，結合學校實際情況，進一步完善學校“陽光監督崗”實施方案，不斷細化公開內容。工作中以身作則，認真履行本職工作，充分發揮行政領導的模范帶頭作用；促進全體教師遵守學校各種規章制度，保障學校各種教學活動有序、有效運作，推動教學管理逐步走向規范化、制度化。

四、優化評價體系，提高執行力

學校管理工作中的評價是非常重要的，是對學校教師和管理者的考核評估。對他們工作實績的評價得當、中肯、全面，領導和教師之間及周邊社會環境的凝聚力、向心力就愈強，學校開展工作時的執行力就會提升。

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關鍵詞：大學物理實驗實驗室建設應用型課程

1完善規章制度，強化實驗室建設

規章制度是大學物理實驗中心運行的基本保障。為保證實驗室各項工作安全、有序、高效的運行[3]，大學物理實驗室建立健全《實驗室安全管理制度》《大學物理實驗室應對突發安全事件處置預案》《大學物理實驗室設備的監測、檢測和維護制度》等一系列實驗室制度，并利用教研會、班會、上課等時間對教師、學生進行全面培訓，同時還增加了一些新的規章制度，比如在《實驗室儀器借還制度》中，為突出強調實驗室在教學、科研、服務社會等方面的作用，制度中說明了借還儀器的相關規定、程序及歸還日期；在《實驗室管理規章制度》中細化了在實驗室管理上的一些具體操作流程及細則，包括實驗教師、實驗室技術人員、管理人員的職責。為充分調動實驗技術人員的主觀能動性和工作熱情，營造一種積極的、和諧的、良性競爭的工作環境，更好地利用實驗室資源，提升學生的實踐動手能力，特別推出了《實驗室環境衛生管理辦法》，該辦法的出臺，使各實驗室的使用人認真負責，各間實驗室的面貌煥然一新。為了充分發揮實驗室的資源共享優勢，增設了開放實驗室，同時出臺了《大學物理實驗室開放方案》和《實驗室學生守則》滿足不同學生的需求，為學生提供各種類型的實驗，使學生自主選擇時間和實驗項目來做感興趣的實驗。

2完善實驗教學體系、內容和方法

2.1減少驗證性實驗，增加開放性實驗

對于無專業依托公共基礎課的大學物理實驗教學現狀而言，開設的項目如果以基礎類的驗證性實驗為主．不但學生覺得枯燥無趣，而且也不能發揮學生的主觀能動性和創造性。因為這類實驗雖然可以鞏固所學的理論知識，但是學生通過查閱相關資料、簡單地測量就能獲得實驗結果，學生認為實驗課老套死板，同時也缺乏挑戰性。為了使學生積極踴躍地進行動手實踐，筆者學校大學物理實驗教學實行開放式的管理模式，通過在教學內容上增加一些常用儀器的操作實驗，學生可以在實驗室與實踐教學綜合服務平臺網上預約開放實驗項目，通過實驗過程管理，學生可以更好、更快地掌握相關儀器的原理和操作方法，逐漸提升學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。開放期間學生積極主動申請去實驗室進行實驗，同時根據學生的層次、特點、實驗基礎、興趣愛好，選擇相應的實驗內容，學生主動通過教材、網絡教學平臺、網上查閱資料等參考資源來進行實驗的預習，真正調動了學生學習的熱情，提高了學習的主動性和積極性。采用開放式教學，實現了實驗項目、實驗時間、實驗教師、實驗資源等方面的開放，真正形成了以學生為主體、結合專業特點的教學模式。全面開放式的實驗教學管理模式，從實驗內容和實驗時間上給予學生充分的自由選擇，使學生的個性得到充分發展，學生可以按照自己的時間安排自主選擇實驗項目、預約實驗時間，并按照所選擇時間去做實驗，有利于實現因材施教，培養了學生的自我管理能力。

2.2注重綜合性、設計性實驗教學

大學物理實驗課程在實驗項目的選擇上更注重綜合設計性實驗教學的開展與研究，綜合性、設計性實驗不僅能夠提升學生自我設計能力，也培養了學生綜合應用實驗儀器、選擇實驗方法等方面的綜合能力，學生根據所選實驗項目進行自我選材設計實驗，并在教師的指導下進行改進完善實驗，最終完成大學物理實驗的設計與研究。學生通過實驗知識的掌握進一步鞏固大學物理理論知識，促進理論知識的掌握，與此同時，理論知識的理解也進一步提升了實驗技能，形成理論實驗相互促進的良性循環。

2.3注重學生學習過程和實踐能力的考核

傳統的考核方式較單一，我們的做法是結合學生自身的特點，改革了大學物理實驗課程的授課組織形式和成績考核辦法，整個過程更加注重學生學習過程的考核，以學生的整個實驗過程作為考核的原則，制定了以平時的各個教學環節為基礎，以學生實驗過程中的實際表現為第一手材料的實驗成績評定辦法。平時成績包括課堂出勤、課堂操作表現、實驗報告、實踐活動等多種模式相結合的方法，多元化的考核評價機制，科學全面地考核學生的實驗能力。改革期末實驗考試模式，實行操作考試，考查學生操作能力的同時，也考查學生的數據處理能力，全面考核學生的實驗能力。平時成績中實踐活動這一項目的設計，體現在每個實踐活動評分標準的設計都體現結合專業的特點，促使學生積極參與每一次實踐活動。這樣的考核方式不僅體現了服務學生成長的需要，也融入了服務學生專業學習的要素。操作考試的特點體現在：第一，時間的開放。學生可以在操作考試周的規定時間內預約進行考試，學生們積極踴躍地備考，并在規定的時間來參加考試。第二，內容的開放。將該學期所學習的所有實驗項目設置為考試的內容，學生考試前10min抽簽來決定所考的實驗項目，這樣的設計使學生考前認真復習每一個實驗項目。第三，評分上的開放。根據學生的操作表現及數據處理過程，實驗老師現場給出分值，學生能夠在第一時間掌握自已的學習情況，為下一步學習做好鋪墊。

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關鍵詞：化工原理；教學質量；考教分離；自調節機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0213-02

化工原理課程體系是由《化工原理》（理論部分）、化工原理實驗、認識實習及化工原理課程設計四個教學環節組成，是化工類及相近專業制藥工程、生物工程、食品加工、輕化工程、環境工程、化工機械裝備與控制等專業的核心主干課之一。該體系是從基礎課向專業課延伸的橋梁，是理論與工程實際結合的典范，又是綜合運用所學數學、物理、化學等基礎知識，分析和解決化工生產中各種物理過程的工程學科，是培養具有工程意識、優化意識和創新意識的高級應用型人才的重要基礎平臺，在化工類相關專業認證中占有重要地位。本門課程教學質量的高低直接影響到后續課程的學習和思維方法的拓展，所以歷來受到國內外高校的重視，每年全國化工類專業建設研討與核心課程教學經驗交流會上，化工原理分會場是最活躍的，而探討的所有問題最后均指向一點：如何不斷提高教學質量？

一、總體思路

根據本門課程的地位和特點，從教學大綱、教學指導書、教學文件規范化、考評辦法等方面，對上述四個教學環節進行全面細化，制定相關教學準則及考核細則，做到每一環節、每一章節、每個實驗、每次實習、每本報告、每次考試都有規則可依，使每位教師自覺遵循規則，自我提高，相互配合、協調，共同完成教學任務，教學質量不斷提高。

二、教學質量保障功能的自調節機制

1.化工原理課程特點和要求。在教學中，我校化工原理課程體系有以下突出特點：（1）四個教學環節在內容上既相輔相成，環環相扣，由淺入深，各有側重，又相互交叉、相互滲透，理論與實踐密切結合，有機統一。（2）學生來自不同的專業、不同的學院。（3）當前的選課制度使得每位教師教授的班級由不同專業的同學組成。（4）各專業對理論教學學時、開課時間、實驗學時、課程設計周數等的需求不一樣。

由此，對本課程提出要求：（1）如何組織教學才能使每位同學享有同樣的教學資源？（2）如何考評才能做到對每位同學都公正？（3）如何獲得同行的認可及專業認證中對該課程的要求？

2.教學質量保障功能的自調節機制內容。（1）根據專業認證要求，完善各環節的教學大綱。（2）編制實驗指導書、制訂單個實驗及實驗綜合評分標準。（3）編制認識實習指導書（含實習報告要求及評分標準），規范實習報告裝訂格式。（4）編制課程設計指導書，制訂任務書格式，設計說明書裝訂格式。（5）制訂考、教分離細則。

3.考評體系的設計思想。（1）考、教分離實施細則：從考試內容覆蓋面、試卷命題題型、試卷命題方式、試卷試做與試卷審核和各章命題權重等五個方面進行了細化，既對出題教師劃定了規則，又給任課教師提出了教學最低要求。考試過程中，統一領取試卷，統一考試時間，統一評分標準，集體流水閱卷，實現了學生成績評定標準化。不但明顯提高了工作效率，而且杜絕不同教師評分不一致導致的偏向。（2）化工原理實驗及實驗課程評分標準：首先從實驗預習、實驗操作和實驗報告三方面對單個實驗進行評定，分為五個等級。然后，根據所有實驗成績的不同組合，按評分標準得出總成績。（3）認識實習考核辦法：根據組織紀律、平時成績、現場考核、口試或筆試和實習報告情況，給出總評成績并寫出評語。（4）化工原理課程設計考核評判標準：按考核項目（出勤、平時抽查、設計計算、說明書質量、圖紙質量和答辯），將考核內容和評判標準一一細化，形成考核評判標準。

三、教學質量保障功能的自調節機制實施效果

上述質量保障機制是在長期的實踐中多次總結、實施、研究和完善形成的，其可操作性是100%。實踐表明，該教學質量保障機制的條款周密，既嚴格規范，又有一定的操作彈性，可滿足各專業的特殊要求。

應該說整個教學質量保障自調節機制的建立涉及面較廣，教育教學理論深厚，在此，我們基本都是借鑒教育專家的成果，通過學習、研究并融入教學過程中。該教學質量保障自調節機制充分達到了我們的預期：（1）教學環節多，面對的學生多，每個教師必須走過所有環節，教師之間還必須學標準和考評尺度，工作量大不說，標準的把握難以控制。（2）隨著教學理念的不斷更新，教學要充分體現以人為本的理念已漸漸深入人心，我們認為“以人為本”既針對受教育者，也針對教育者，所以，教師在完成工作時的心理狀態不容忽視，因為不同的狀態將對應激情、沉悶、消沉的表現，直接會影響到學生的學習狀態。（3）“教”與“學”非雙方合作不能完成，兩者達成共識非常重要。（4）化工原理課程自身的特點和教學要求。基于以上幾點，教研室歷經多年的總結、完善，形成一套教師能自覺落實、自我約束、自行協調的具有教學質量保障功能的自調節機制。這種發自內心的接受和執行，也是以人為本的最好體現。

四、教學質量保障自調節機制的特色

（1）高度重視教學質量，長期堅持不懈，教學質量不斷提高。（2）充分體現“以人為本”的教學理念，“教”與“學”雙方都在同一制度細則下，按統一要求完成教學任務。（3）在教學質量自調節機制的規范下，所有教師都已形成習慣，按要求自我約束、自我提高，相互達成默契，使周而復始、一年一循環的教學過程進入一種良好的自調節運行中。

該機制有利于教師之間團結協作，避免或減少工作中不必要的摩擦，提高工作效率，保障教學質量，同時為學生提供了公平公正的競爭平臺。“考、教分離實施細則”可以在三位或三位以上教師共同承擔一門課的情況下推廣；其他實施辦法可以作為參考，結合課程特點運用于所有教學環節。

參考文獻：

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篇10

高校實驗課一直是教學中的薄弱環節，學生重視度不夠且存在種種弊端。①考核方式單一。考核方式主要為書面方式，成績主要由實驗報告成績組成，這樣的評定方式比較單一，難以反映出學生實驗操作技能、思考、創新能力，不能對學生掌握知識水平和操作技能情況給予綜合客觀評價。一些學生，應付了事，把精力用在撰寫實驗報告上，有學生為了得到好成績而隨意篡改實驗結果，更有抄襲別人的實驗結果或實驗報告的，這就造成某些實驗成績高的學生，實驗技能差，使考核缺乏公平客觀性，學生對實驗產生厭煩情緒和草率應付的態度，不利于學生良好實驗素質和嚴謹科學態度的養成。②考核標準不具體、不統一。教師缺乏具體而統一的客觀評分標準，印象分較重，評分隨意性較大，不同教師的評分相差較大，導致同一教師不同實驗的評分及不同教師對同一實驗的評分有較大差距。③考核方法操作性差。雖然我院多次修訂實驗考核辦法，但還是簡單模仿或抄襲其它院校的辦法，沒有充分考慮我院實際，沒有考慮其可操作性，設計過于全面、細致和均衡，導致考核操作復雜，工作量大，加上學生人數多、教學任務重，這些原因造成有些考核不能完全落實，可操作性差，成為實驗考核改革中的突出矛盾。④考核結果不透明、不及時考核幾乎都不是現場打分和現場公布，學生不知道考核的具體細則，會導致學生對于考核結果感到疑惑，不知自己水平如何及錯誤之處，因此會再犯同樣的錯誤。學生的實驗水平得不到提高，導致考核成績缺乏公平和說服力，打擊了學生的學習積極性和興趣，喪失了考核的意義。

2化學實驗考核方法改革的具體方案

傳統的教學模式和考核方法不能全面反映出學生的學習情況和認真態度，不利于學生學習的積極性和創新性。建立一套新的科學合理的實驗考核方案，使考核結果能客觀反映出學生的真實水平和成績，是現代實驗教學改革致力于待解決的關鍵問題。根據該院校學生自身特點和專業方向，在基礎化學實驗和有機化學實驗中制定和實施了新的考核方案，并取得了良好的教學效果。該考核方法是實驗課總成績100分制，平時成績80分，期末20分。平時成績考核方法。每個實驗平時成績分值設定為10分。包括實驗的預習1分；實驗操作4分（操作規范3分，紀律衛生1分）；原始記錄2分；結果與討論2分，思考題1分，即為10分，8個實驗80分。期末筆試10分；期末實驗操作10分，共計100分。實驗中教師要對學生實驗結果進行記錄，批改報告時要與學生實驗報告上的結果進行對照，若刻意修改和造假現象該次實驗以0分處理。如有特殊情況教師和學生一起探討，結果寫在報告的討論中。實驗成績評價時采取學生自評。第三方評價和教師考評相結合的方法。學生自評是對課前的實驗預習、課堂表現及記錄等自己給出分數；第三方評價是其他組同學根據對面實驗組同學的實驗態度和實驗情況給客觀分數；教師評價是教師對每個實驗人員的整體合作能力、態度、實驗結果等綜合把握，再綜合給出每個人每項成績。期末成績考核。期末考核包括實驗筆試考核10分和技能操作考核10分。筆試成績是對所有做過實驗的原理、操作、注意事項等重點內容進行筆試考察。實驗操作考核是學生抽簽的形式決定所操作和考察的實驗內容，并在規定的時間內完成考核，全程都有教師監督并給出分數。

3學生成績對比

該教學方法在檢驗、預防、藥學專業的基礎化學實驗課和有機化學實驗中進行實施，設置為實驗組和對照組，并對成績進行分析和比較。

3.1實驗組和對照組平時成績分析

對實施該實驗考核方法改革班級為實驗組，應用傳統考核方法的班級為對照組。實驗結束后對實驗組和對照組的平時成績進行分析，結果見圖1、圖2、圖3、圖4。由結果可知，對照組學生優秀和良好的人數更多一些。這是因為傳統的教學模式和考核方法，學生只要完成教師講解的實驗內容，寫好報告就可以得到很好的分數，這種方法無法體現學生真實操作能力和理論水平，這是傳統實驗教學的最大弊端。而實驗組成績呈現正態分布的，成績能夠彼此區分，這是因為實施該套考核方案，使學生實驗分數更客觀、更真實的反應出學生理論水平和實際能力的好壞，沒有濫竽充數的學生，這樣也能督促學生對實驗課的重視和興趣。

3．2實驗組和對照組期末技能考試成績分析

實驗組和對照組的期末實驗技能考試進行分析和比較，結果見圖5、圖6、圖7、圖8。由實驗組和對照組的期末技能考試成績比較分析可知，實驗組實施此考核方法后，期末抽簽考試時能夠很好掌握實驗內容和規范實驗操作，沒有不及格的情況。對照組由于考核簡單，分數易得，實驗沒有壓力和競爭意識，所以實驗抽簽考核即使是做過的實驗，也不能正確操作或干脆就是不會。由此可知本考核方法能增加學生的求知欲，提高學生的動手能力、競爭意識，也能提高學生的綜合素質。

4總結

針對藥學專業學生在化學實驗教學中制定了完整的考核方案，并在實驗教學中實施和完善本考核方法，結果證明該考核方法公正、公平、透明，能帶動學生學習的積極性，該方法也成為其他實驗課程教學改革的依據，會有很好的研究空間和應用價值。

作者:付雙 夏春輝 許鳳 孫革 李紅梅 張宏光 李爽 侯鵬 寧德利 單位:齊齊哈爾醫學院藥學院

[參考文獻]