聲音的發(fā)生和傳播
時間:2022-10-27 03:03:00
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教學(xué)目標
知識目標:
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
3.知道聲音在空氣中的傳播速度
4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.
能力目標:
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標:
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),體會從實驗得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過本節(jié)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動;(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲.
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā),提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題,點明了這節(jié)知識的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的,教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗,同時安排了學(xué)生自己動手的實驗.由實驗得出結(jié)論后,又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例,既加深對實驗結(jié)論的印象,又擴展學(xué)生的知識.
教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播,為了解釋此現(xiàn)象,教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波,讓學(xué)生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,來講解液體、固體能夠傳聲,告訴學(xué)生“真空不能傳聲”,教材中沒有選用真空鈴的實驗.
對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后,簡介了回聲現(xiàn)象,教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.
教法建議
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課,簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實驗為主.
聲音是最常見,最普遍的現(xiàn)象.對聲音,學(xué)生有比較豐富的感性認識.但仍要做好每一個演示實驗,它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段,計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納),同時還要注意讓學(xué)生參與實驗,能動手時盡量讓他們動手.
3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行.
對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進行,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象,然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實驗,最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證,從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動.這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì),又能引起學(xué)生的興趣.
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用,既調(diào)動學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點:一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)難點:
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)工具:音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙
教學(xué)過程:
新課引入
先用收音機播放一段音樂,大家聽到了美妙動聽的音樂聲.
師:聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系,本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?
新課教學(xué)
聲音是由物體振動發(fā)生的
教學(xué)方法:由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察,概括出上述結(jié)論.
供老師參考選擇的實驗如下:
用音叉和乒乓球演示
如圖3-1-1,將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球,球不彈起.敲響音叉,緩慢移近并接觸乒乓球,叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開,如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實驗對比,引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論.
觸摸喉頭
讓學(xué)生用手摸著喉頭部分,分別體會不說話和說話時手的感覺,認識人發(fā)聲時,聲帶在振動.
用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露,上放碎紙屑)
請同學(xué)觀察播放音樂前后,碎紙屑在紙盆上的情況.
用紙人和少先隊隊鼓演示
用彩紙做成高約10cm的紙人,放在少先隊隊鼓上,敲響隊鼓,觀察彩色紙人在跳動,猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時,鼓皮振動,鼓皮由于振動發(fā)出聲音.用手按住鼓皮,鼓皮停止振動,紙人停止跳動,聲音也沒有了.
用音叉和水演示(可視范圍小,若有實物投影儀則可選用)
分別觀察不敲擊和敲擊音叉,把音叉放入水中時,是否濺起水花.
注意:每個實驗都應(yīng)對比觀察,由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動.
簡介:鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
聲音的傳播需要介質(zhì),真空中不能傳播聲音
教學(xué)方法:由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.
可共選擇的實驗:
演示:如圖3-1-3所示,
左邊音叉被敲響,右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起.啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的.
解釋此實驗:用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋,也可做成課件)
叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.
敲擊一次音叉,將叉股放入水中,跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明:液體也能傳播聲音.
學(xué)生隨堂實驗:兩人一組,一位同學(xué)把耳朵貼在桌上,另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子,耳朵可清晰的聽見敲桌聲,然后兩人互換.
“土電話”表明:固體也能傳播聲音.
真空罩演示真空不能傳聲.簡介:月球上宇航員用無線電設(shè)備通話
結(jié)論:氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.
聲速:
引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景,講解“伏地聽聲”的故事:人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲,人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題:其中的原因是什么?引入聲速的概念,并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.
固體物質(zhì)中的聲速最大,其次是液體,聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.
空氣中:(15°C)340m/s
回聲
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認識:對著高山喊話,在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.
提出問題:
為什么有時能聽見回聲,有時又聽不見呢?
聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?
回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上?你知道哪些?
結(jié)論:聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.
回聲可以加強原聲,可以測量距離.
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用.
簡介:回音壁、三音石、圓丘等建筑,擴展知識,激發(fā)興趣,進行愛國主義教育.
總結(jié)
聲音是由物體振動發(fā)生的
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強原聲、測量距離
板書設(shè)計
探究活動
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動目的】
自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究,發(fā)展至今,聲學(xué)已是非常活躍的學(xué)科,它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域,形成的交叉學(xué)科多達二十幾個.通過調(diào)查,了解其中的幾個方面.
【活動流程】
制訂計劃;查閱和收集相關(guān)的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流.
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