三角形探究教案

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探究三角形這堂課其實(shí)就是重點(diǎn)解決三角形按角分類(lèi)三種三角形的認(rèn)知和探究。在實(shí)行教學(xué)方法時(shí)，我實(shí)踐探索運(yùn)用了HANDSON的形式。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在質(zhì)疑，探究，實(shí)踐操作，問(wèn)題解決等過(guò)程中。經(jīng)歷分一分，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

在此我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設(shè)想

(一)問(wèn)題——在生活中生成

在杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話(huà)：“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問(wèn)題(材料)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積沉，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。

課一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，自己從而促使學(xué)生后面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，和解決問(wèn)題。

(二)問(wèn)題——在探究中解決

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)閱?wèn)題是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題，學(xué)生自行探究知識(shí)就應(yīng)該從問(wèn)題開(kāi)始。因此，在“做中學(xué)”的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力作為首要問(wèn)題來(lái)探索，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ耄フf(shuō)，去做。

這堂課我就在探究問(wèn)題中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

1.表1讓學(xué)生自主提出想要探究的問(wèn)題——問(wèn)題產(chǎn)生

2.表2學(xué)生合作辨別三角形三個(gè)角的情況——初步探究

3.表3學(xué)生根據(jù)表2自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)——感悟

4.用小棒搭三角形學(xué)生自己質(zhì)疑，自己動(dòng)手操作實(shí)踐證明——領(lǐng)悟，問(wèn)題解決

(三)評(píng)價(jià)——在做中體現(xiàn)。

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過(guò)程等等，在課堂上我讓學(xué)生討論，交流，合作，思考，獲得結(jié)論，最后自己給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。——也就是表一中的我的收獲。

同時(shí)在這堂課的過(guò)程中，我力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分展現(xiàn)做中學(xué)。

學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。而課堂“活”起來(lái)才能展現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。要“活”必“動(dòng)”，“動(dòng)”了必“活”。

多感觀地“動(dòng)”。即嘴動(dòng)，眼動(dòng)，耳動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)。

嘴動(dòng)。嘴巴是表情達(dá)意的小喇叭，所有得人心思想，觀念，感情都要通過(guò)它來(lái)傳送。課堂上我讓學(xué)生盡情地讀，說(shuō)，議，問(wèn)。要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題尋根究底的精神。

耳動(dòng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

眼動(dòng)。學(xué)會(huì)觀察，能有順序地觀察。

手動(dòng)。課堂上，我們盡量讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)地獨(dú)立地獲取知識(shí)，鍛煉能力。一項(xiàng)研究表明：“人對(duì)知識(shí)的吸收，如果僅是聽(tīng)，看，加起來(lái)只能吸收5%，如果動(dòng)手的話(huà)則能達(dá)到90%以上。”所以在習(xí)題中，我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分割正方形。

腦動(dòng)。也就是讓學(xué)生的充分思考。在猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生體會(huì)到考慮問(wèn)題要全面。