技能競賽論文范文10篇

1高校學風建設與學科技能競賽的內涵

學科技能競賽是考察學生理論結合實際、解決實際問題能力的比賽，是面向廣大學生群眾的競賽活動，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神有力途徑，也是增強學生學習和工作信心的系列化活動。以湖南農業(yè)大學為例，該校作為農業(yè)類院校，擁有茶學、觀賞園藝等特色優(yōu)勢專業(yè)，并積極組織相關技能競賽。該校茶學系茶藝表演隊成立于1992年，是湖南首支大學生茶藝表演隊，23年來多次承辦各級茶藝比賽，獲得國家級、省級大學生茶藝技能競賽共二十余項，參與培訓及參加競賽的學生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學生人數(shù)高達73%。園藝園林學院從2012年至今每年定期開展大學生插花花藝技能競賽，大賽針對全省園藝專業(yè)的學生參賽，還設置有不同層面的賽前輔導、插花培訓、大師講座等系列活動。學科技能競賽一方面能豐富學生課余生活、提高學生學習積極性，使學生們通過學習、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類學科技能競賽的開展是對該校整體的學風建設工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學科技能競賽對學風建設的促進作用

2．1有助于營造良好的學習氛圍

良好學習氛圍的形成，是高校構建優(yōu)良學風有效途徑之一。大學生學科技能競賽活動的開展為學生提供了實際演練的機會，在實際操作中參賽學生之間互幫互助互學，可以不斷地查缺補漏，認識到專業(yè)知識和應用能力的重要性，激發(fā)了學習興趣，提高學習的主動性和創(chuàng)造性，從而營造和諧上進的學習氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競賽活動的開展，學生在教師的指導下共同參與、共同訓練、在競賽體制下進行學習，通過學生間學習效率的橫向比較，無形間提升了學生們的學習積極性。學習態(tài)度的端正、競爭意識的提高，使整個高校被圍繞在一個積極向上的學習氛圍之中。

2．2有利于良好學習習慣的養(yǎng)成

1鼓勵學生放開思路，提高創(chuàng)新能力

至于框架結構的碳橋，我們在哈爾濱工程大學基礎之上進行了改進，但基本沒有脫離其結構，而同濟大學則把其圓管變成了方管，在工藝上則采用了連續(xù)纖維纏繞，力學性能提高很大，而且做成斜拉繩索結構，既美觀又實用，此橋得了工藝外觀一等獎和力學承載一等獎。從以上分析，我們學生需放開思路，提高創(chuàng)新能力。

2給學生一個實踐操作的平臺

整個設計與制作都是學生自己動手，真空袋壓整個工藝過程都是我們學生用最簡單的方法設計安裝的，給學生創(chuàng)造了實踐操作的一個平臺，做完后學生有一種成就感。有學生感慨：“制作一座橋梁所學的東西比我前面兩年所學的書本知識都多”。學生給他機會，還是挺樂于動手的。甚至學生比賽回來以后，他們有新的想法還喜歡在實驗室動動手，其次，我們可以由大三的學生帶著大二，大一的學生一起做，象其他學校的學生有的都連續(xù)參加過幾屆了，這樣，不致于會出現(xiàn)每年都是新手的情況。我們以唯一一所高職院校參賽，與國內一流高校同臺技能，學生的實踐操作能力不比本科院校差，這讓我們更增添了信心。

3工藝性能需進一步提升

學生需將所學工藝及力學知識靈活運用，學以致用，如纖維和樹脂含量的計算，鋪層設計等。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)其實想起來簡單，做起來就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如植物纖維浸膠時，由于溫度升高，膠的粘度變小，出現(xiàn)流膠現(xiàn)象；因此學生浸膠時少浸些，而未能浸透布，導致分層，應力不能很好地傳遞出去，這些都需是在實踐過程中積累的經驗。還有鋪層時，需逐漸將布加寬，否則應力不能均勻地傳遞，在搭接處，需留一定的長度，接頭處應錯開，這些都是我們在制作過程中應注意的。

技能競賽是我國職業(yè)教育中的一個制度和創(chuàng)新，也是各個職業(yè)院校呈現(xiàn)自身教學成果的關鍵載體，并且也是各個級別的教育部門對職業(yè)學校教學質量進行評價的關鍵標準，技能競賽對于職業(yè)院校的教學和發(fā)展而言十分重要，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以及社會對職業(yè)人才的需求量逐漸增多之下，技校的教學必須要做出相應的創(chuàng)新。而計算機專業(yè)作為目前比較火熱的一個領域，在技能競賽背景下進行教育教學的改革十分重要，而技能競賽對于計算機專業(yè)的教育教學改革起到了導向性的作用。

一、技校計算機專業(yè)教育教學改革意義

目前的技校計算機專業(yè)教學已經構成了一個較為完整的教學體系，學生在學習中能夠掌握相應的計算機知識。但是正在社會發(fā)展與網(wǎng)絡普及之下，計算機技術使用的范圍在正不斷擴大，這讓計算機技術的更新速度逐漸加快，傳統(tǒng)教學內容與方式都無法符合當前社會對計算機人才的要求，這就需要技校計算機專業(yè)教學進行改革。在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學中，教學觀念十分落后，無法激起學生的興趣和積極性。還有則是教材與教學內容相對落后，和目前社會的主流計算機應用和知識相脫離。最近幾年中計算機行業(yè)發(fā)展速度飛快，技術更新以及計算機設備的更換很快，技校教學時使用的教材更新速度遠遠不及時代的發(fā)展，教師的教學和學生的學習經常會受到教材的限制，導致技校學生在畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己學習的專業(yè)和工作崗位中的應用有很大差別。除此之外就是教學設備過于落后和陳舊，學生無法在良好的實踐平臺中進行訓練。以上這些問題都限制了技校計算機專業(yè)的發(fā)展，對學生的學習和以后的工作都有很大的影響。在國家大力推行職業(yè)教學之下，技校的計算機專業(yè)必須要做好教學改革工作，要在技能競賽之下轉變教學理念和教學方式，在此基礎上提升技校計算機專業(yè)教學質量，促使學生的全面發(fā)展。

二、技能競賽在技校計算機專業(yè)教育教學改革中的優(yōu)勢

在技校計算機專業(yè)教學改革中，主要是對教學方式進行優(yōu)化，讓專業(yè)學生對教學內容產生興趣，激發(fā)其積極性，使其能夠為了目標而努力學習。在技校計算機專業(yè)教育教學改革中，技能競賽的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：（一）提升教師專業(yè)素質。計算機行業(yè)的發(fā)展速度很快，計算機相關的技術更新也比較快。在這種情況下，教師學習能力與實踐都是一個很大的挑戰(zhàn)，對于教師知識儲備量和更新也有很高的要求。而經過技能競賽，可以對知識的掌握情況和實際應用進行查驗。和科學技術的發(fā)展相脫離，則就和時代的發(fā)展相脫離。所以，對于如此多的要求，技校計算機專業(yè)的教師要成為知識的傳授者以及新知識的實踐者，要真正地成為雙師型教師。為了能夠在技能競賽中獲得好的成績，教師都會將技能競賽作為真實的工作任務，在大賽進行過程中進行充分學習地學習與實踐。經過技能競賽，可以讓教師在實踐中自我學習，實現(xiàn)快速的升華和提升。（二）調動學生學習積極性。技能競賽中的各種比賽項目更加接近市場和行業(yè)，學生參與到賽事中，不但可以加強學生的動手實踐能力。同時還能夠了解行業(yè)對人才的要求以及企業(yè)用人標準。很多比賽項目都比較接近職業(yè)發(fā)展的需要，讓學生能夠清楚自己所學專業(yè)的發(fā)展方向。技能競賽獲獎選手的待遇也可以激發(fā)學生學習熱情，讓更多的學生關注技能競賽，積極參與到比賽的熱潮之中。而學生參與到技能競賽中，能夠提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，形成好的學習風氣，同時也為學生的畢業(yè)升學和就業(yè)打下堅實的基礎。

三、技能競賽對技校計算機專業(yè)教育教學改革的導向作用

一、當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

摘要摘要：開展大學生科技競賽活動，是高校發(fā)揚創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效載體。本文根據(jù)學校組隊參賽經驗，就如何開展科技競賽的課程建設和練習組織工作，以及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示進行了探索。

摘要：大學生科技競賽；課程建設；練習組織；創(chuàng)新人才

一.大學生科技競賽的課程建設

1.分層次開設各類科技競賽選修課

學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則摘要：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參和進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業(yè)性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發(fā)學習喜好為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

2.面向競賽學生開設科技競賽練習課

摘要:生物產業(yè)的發(fā)展需要具有較強的科研創(chuàng)新能力生物技術類人才。為此，廣西民族大學生物技術專業(yè)探索了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的專業(yè)第二課堂課程內容，獲得了顯著效果，極大的提升了學生的科研創(chuàng)新能力，為地方高校專業(yè)類第二課堂的開展提供了寶貴的經驗和借鑒。

關鍵詞:生物技術專業(yè);專業(yè)第二課堂;科研創(chuàng)新能力

重視以專業(yè)知識學習為主的第一課堂教學是各類高校長期以來人才培養(yǎng)的主要模式，在提高學生專業(yè)知識的同時卻忽視了學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1，2］，造成了人才與社會需求之間的脫節(jié)。隨著我國生物產業(yè)的發(fā)展，對生物技術人才的綜合素質要求不斷提高，其中科研創(chuàng)新能力已成為了新時期生物技術人才不可或缺的重要素質。

一、專業(yè)第二課堂概述及目前存在的問題

專業(yè)類第二課堂，有別于學生課余參加的體育、文藝、娛樂等活動的通識類第二課堂，指以學生在課余圍繞專業(yè)知識運用而開展的競賽、研究、實踐等各類活動，內容和形式多樣，大大地拓展了學生專業(yè)實踐的深度和廣度，對于提高學生的科研創(chuàng)新能力提供了很好的借鑒方法和途徑［2］。廣西民族大學是地方性高校，負責為廣西經濟社會發(fā)展培養(yǎng)各類高素質的民族地區(qū)人才。生物技術專業(yè)結合廣西區(qū)域特色自然生物資源設置課程體系，培養(yǎng)符合一帶一路建設需要、面向東盟、服務于地方經濟的技能型高素質專門人才。廣西具有豐富的自然生物資源，為充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢，響應《中國制造2025》等國家戰(zhàn)略，廣西政府特別頒布了《廣西生物技術高質量發(fā)展實施方案(2020—2025)》，明確了廣西生物技術優(yōu)化突破的戰(zhàn)略路徑。這一系列的規(guī)劃對于具有科研創(chuàng)新能力的生物技術人才的需求無疑更加的迫切。但在近20年的人才培養(yǎng)過程中，該專業(yè)仍然停留在第一課堂的理論教學和實踐教學層面，雖然也零星開展一些旨在提升科研素養(yǎng)第二課堂的實踐，但是由于內容單一，效果不明顯。為了適應用人單位對人才能力需求的提高，該專業(yè)從2012級學生開始，系統(tǒng)探索實施了以提高學生的科研創(chuàng)新能力為目標的專業(yè)第二課堂教學活動。

二、政策保障和第二課堂培養(yǎng)方案的制定

摘要：應用型人才指將專業(yè)知識和技能應用于生產實踐的人才類型。在應用型人才培養(yǎng)的課程體系構建中實踐教學體系具有非常重要的地位。本文以海洋技術專業(yè)為例，為了適應應用型人才培養(yǎng)的總體目標，闡述了在專業(yè)課程體系中如何構建實踐教學的內容體系，開展實踐教學的有效途徑，并對實踐教學的開展提出了建議。

關鍵詞：應用型人才；實踐教學；專業(yè)實踐

應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎理論知識，參與相關科研，面向社會生產第一線，是根據(jù)社會實際需要培養(yǎng)的合格人才。應用型人才的培養(yǎng)，在教學模式中打破學術型或研究型教學模式；課程體系上做到理論和實踐結合，傳承與創(chuàng)新結合，共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合；教學方法上強化學生作為教學活動主體地位；教學手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結合的方法盡量提高教學效率；在培養(yǎng)途徑上強調與企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)產學研的有機結合[4-6]。因此實踐教學體系的構建對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。

一、海洋技術專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系

海洋技術專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質和較高的人文科學修養(yǎng)，具有國際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學習海洋科學和信息處理技術的基礎知識，掌握海洋科學和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質、環(huán)境等相關領域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)集成和海洋高新技術研究的能力，能在海洋和信息處理技術及相關領域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國家機關，從事海洋科學研究、海洋資源開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質應用型人才。為了保證應用型人才培養(yǎng)目標，海洋技術專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標，本著有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的原則，進行課程體系的總體設計。海洋技術專業(yè)畢業(yè)學分要求及學時分配如表1所示。

二、海洋技術專業(yè)實踐教學內容體系的構建

一、復合型應用性人才培養(yǎng)實踐教學體系解析

行政管理專業(yè)實踐教學不僅是為了檢驗理論教學內容和提高技能性課程的教學效果，更應重視對學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質的全面培養(yǎng)，使之成為復合型應用性行政管理人才。行政管理專業(yè)實踐教學應充分挖掘校內外教學資源，將理論教學與實踐教學有機結合，優(yōu)化師資隊伍，通過理論與實踐、課內與課外、校內與校外、模擬與現(xiàn)實密切配合，形成“通識實踐—認識實踐—專業(yè)實踐—綜合實踐”有機結合的多樣化、多層次的立體化實踐教學體系。（一）通識實踐通識實踐指高校以培養(yǎng)符合國家和社會需要的大學生基本素質為目標，面向全體在校大學生開展的實踐教學活動，包括軍訓、“兩課”社會實踐、公益活動、體育運動、參觀企業(yè)等實踐教學環(huán)節(jié)。通識實踐不僅使行政管理專業(yè)學生具備一般大學生的基本素質，對其專業(yè)素質培養(yǎng)也具有特別意義，如“兩課”社會實踐使行政管理專業(yè)學生了解社情、民情和國情，正確認識我國當前政治制度與行政治理模式的必要性，正確看待諸如地方自治、間接民主、普選制等政治現(xiàn)象的利弊，培養(yǎng)良好的政治素質。公益活動不僅能夠培養(yǎng)行政管理專業(yè)學生的社會責任感和公益精神，更有助于對公民社會、善治理論等現(xiàn)代公共行政理念的理解，了解非營利性組織的作用和運行機制。企業(yè)參觀對于行政管理專業(yè)學生了解現(xiàn)代制造技術和企業(yè)運營方式，完善行政管理知識結構和開拓視野也有非常重要的意義。（二）認知實踐認知實踐指通過參觀、考察和開設講座等形式，使行政管理專業(yè)學生對行政管理的工作內容、流程及其運行機制形成初步的感性認識和體驗。認知實踐教學應重點在大一、大二期間開展，依據(jù)學生的需求和興趣，采用集體或者分組形式，由專門的實踐指導教師帶隊，組織學生對政府、企事業(yè)單位、社會團體等見習單位開展為期一至兩周的參觀、考察活動。在參觀考察過程中，學生應積極主動觀察學習，發(fā)問思考，實踐指導教師或見習單位人員也應及時給學生進行講解和回應。另外，聘請校內外高級行政管理人員就自身從事行政管理工作的一些經歷和感悟，行政管理職能部門設置、權責劃分和運行機制以及行政管理人員的能力要求等開設專題講座。認知實踐可以激發(fā)學生學習行政管理專業(yè)的興趣，開拓學生視野，使學生了解行政管理人才的基本要求，端正學習專業(yè)的態(tài)度，明確將來的學習目標和努力方向，并對所學理論知識與實踐相結合加深理解。（三）專業(yè)實踐專業(yè)實踐指依據(jù)理論教學內容或人才培養(yǎng)的需要，有針對性地對行政管理專業(yè)學生的職業(yè)理念、能力和技能開展的專項實踐教學活動，如公共管理案例教學、公文寫作訓練、文獻檢索方法培訓等，主要包括課堂內實踐平臺、實驗室實踐平臺、校內實踐平臺的建設以及相應的實踐教學等。專業(yè)實踐對于學生發(fā)展行政管理實際操作能力和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高專業(yè)素質具有重要作用。專業(yè)實踐應合理安排在行政管理專業(yè)學生學習的各個階段，有關專業(yè)實踐的具體內容如下：1．課堂內實踐平臺課堂內實踐平臺指開展以案例教學、情景模擬和沙盤推演等形式為主的課堂內實踐教學。案例教學由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，并提出解決方案，提高學生對理論知識的理解能力和分析問題的能力。情景模擬通過模擬實際行政管理場景和過程，提高學生處置實際問題的能力，積累管理經驗和技巧，也增加了教學的趣味性。在開展課堂內情景模擬實踐教學過程中應防止教學活動組織化、教學場景虛擬化等情景創(chuàng)設誤區(qū)。沙盤推演由教師對某項公共政策或行政事件的背景、資源約束條件和多種處置方法加以介紹，由學生結合所學理論知識和現(xiàn)實情況依據(jù)所給材料，提出可行的解決方案和步驟，推演出實際可能發(fā)生的結果，期間還可以加入師生提問、辯論和對抗環(huán)節(jié)。沙盤推演有利于行政管理專業(yè)學生的邏輯推理能力、預測與決策能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及對行政管理事務發(fā)展過程和演變規(guī)律的領悟。2．實驗室實踐平臺行政管理專業(yè)必須加強實驗室實踐平臺建設，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展對于行政管理模式和效率影響巨大。當前計算機技術在行政管理過程中應用廣泛，強化行政管理專業(yè)學生基于計算機應用技術的技能培養(yǎng)十分必要。特別應構建能夠開展現(xiàn)代辦公自動化模擬、SPSS統(tǒng)計軟件使用、文獻資料檢索、網(wǎng)絡信息搜集整理、網(wǎng)站信息與維護、管理信息模擬系統(tǒng)（如ERP、CRM、SCM和DSS等）、電子政務模擬系統(tǒng)、在線業(yè)務處理、視頻會議召開、各類信息傳遞方式模擬等有助于學生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的多功能實驗室。同時還應建立能夠滿足情景模擬、沙盤推演和圓桌討論等課堂內實踐教學需要的行政管理實訓室。實驗室實踐平臺對于提高學生實際操作技能和取得良好的實踐教學效果提供了物質保障。3．校內實踐平臺校外實踐活動往往受時空條件和物質條件約束過多，特別是在當前高校行政管理專業(yè)的招生規(guī)模和培養(yǎng)密度大幅提高，經費投入有限的情況下，充分挖掘校內資源和潛力，加強校內實踐教學平臺建設尤顯必要。構建旨在提高學生行政管理職業(yè)技能和綜合素質的競賽平臺，如鼓勵學生積極參加大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽，大學生“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽，以及辯論賽、演講比賽、英語口語競賽、網(wǎng)頁設計競賽、公關策劃比賽等，并為其配備指導教師和做好服務工作，使學生通過競賽提高能力并形成專長。鼓勵學生參與教師在研的科研項目，指導學生申報校級學生科研項目或開展社會調研項目等，形成學生通過參加具體科研項目提高調研分析能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新平臺。搭建能夠開拓學生視野，增進學術交流和實踐技能發(fā)展的交流平臺，邀請校內外知名學者或者經驗豐富的高級管理人員為學生開設行政管理實踐相關的講座等。另外，可以將高校行政管理資源轉化為實踐教學資源，行政管理專業(yè)學生通過校內行政機關鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本的職業(yè)技能。校內實踐平臺建設不僅提高了校內教學資源利用率，節(jié)約了實踐教學成本，而且也增進了學校與學生的互動與理解。（四）綜合實踐綜合實踐是行政管理實踐教學的“收官之作”，主要包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合運用理論知識與技能解決實際問題，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)和能力全面提升的過程。同時畢業(yè)實習還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題、正確評價認識自我和制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。畢業(yè)論文對于提高學生文獻檢索能力、調查研究能力和科研能力具有重要作用，故畢業(yè)實習、畢業(yè)論文要合理規(guī)劃安排，防止其流于形式。學校應與實習單位簽訂長期合作協(xié)議，畢業(yè)實習采取“集中為主，分散為輔”的原則，并充分考慮學生訴求和興趣。在實習過程中，應使學生明確實習目的和要求，加強校內外實習指導教師的指導，嚴格進行實習結果考核評定。畢業(yè)論文應與畢業(yè)實習、教師科研課題進行互動，從而提高畢業(yè)論文的寫作質量，也可以考慮采用調研報告、典型案例分析等形式，使畢業(yè)論文的寫作更有針對性，并應完善畢業(yè)論文寫作過程中的質量監(jiān)控機制。

二、提高實踐教學效果的建議

復合型應用性行政管理人才培養(yǎng)不僅需要構建完整的實踐教學體系，還必須加強設施、師資和機制等方面的建設，改善實踐教學校內外軟硬環(huán)境，才能切實提高實踐教學效果。（一）加大實踐教學的投入力度行政管理實踐教學與理論教學應具有同等重要的地位，甚至更加重要。當前我國行政管理實踐教學在課程設置、教學時間分配等方面還遠沒有受到應有的重視。在實踐教學實施過程中隨意性較強，導致實踐教學效果被嚴重“打折”。因此加大行政管理實踐教學平臺建設、質量控制體系建設和經費設備的投入力度，建立專門的實踐教學服務機構，增加與其他高校進行實踐教學的交流是提高行政管理實踐教學效果的首要條件。（二）加強實踐教學師資隊伍建設高校應加強行政管理專業(yè)教師案例教學、情景模擬和實驗室實訓等實踐教學技能的培訓，為其提供掛職鍛煉機會，即由教師在政府機關、企業(yè)事業(yè)單位和社會團體中從事半年至一年的具體行政管理工作。教師也應主動加強對政府機關、企事業(yè)單位和社會團體的調研、咨詢服務或者聯(lián)合開展科研項目，從而更多地參與和接觸行政管理實踐。高校還應注意引進具有實踐經歷和學術水平高的雙師型人才。同時應聘請校外實踐經驗豐富的人員作為兼職實踐教學教師，為學生指導實踐教學，或講授技能性較強的課程如公共關系學等。除此之外，高校還可以進行專職實踐教學助教制度，與其他高校開展實踐教學師資交流和共享的教學探索。（三）合理規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)當前行政管理專業(yè)實踐教學普遍缺乏完善的教學計劃和教學大綱，使人、財、物無法有效地協(xié)調和匯聚。行政管理專業(yè)實踐教學還應同理論教學同步，分層次逐步推進，由通識實踐、認知實踐開始，由專業(yè)技能實踐逐步過渡到綜合實踐，對學生進行循序漸進的啟發(fā)和培養(yǎng)。注意相關教學活動的銜接，如在開展社會調查實踐前，學生應首先掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計基本知識和SPSS統(tǒng)計分析軟件的使用方法。還應注重實踐教學細節(jié)安排，如在案例教學時，應注意案例的選取和導入時機，在實踐教學時應防止人數(shù)過多，應將人數(shù)控制在20人左右進行小班教學等。只有根據(jù)認知規(guī)律和教學規(guī)律合理規(guī)劃安排實踐教學環(huán)節(jié)才能有效提高實踐教學效果。（四）完善實踐教學考核激勵機制許多行政管理專業(yè)教師不愿意投入過多的精力和時間在實踐教學方面，缺乏增加實踐教學內容、豐富實踐教學手段或開設實務性技能課程的意愿，客觀上導致實踐教學實施原動力不足。高校應完善實踐教學考核激勵制度，在學術評價方面應對實踐教學內容成果和教學技能成果予以體現(xiàn)，如情景模擬案例的開發(fā)或指導競賽方法等，在教學方面應對教師的實踐教學工作量提出考核要求，建立實踐教學質量成果獎勵機制。另外，一些實踐教學活動往往比較耗費精力和時間，如何合理考核教師的實踐教學工作量還有待完善，如可以由教師填寫實踐教學申報表，經學校審查備案后，依據(jù)教師所開發(fā)的教學案例內容和數(shù)量，指導學生競賽、社會實踐或參加學生活動次數(shù)和質量進行量化考核，從而提高教師實施實踐教學的積極性。建立合理的考核激勵機制是提高行政管理專業(yè)實踐教學效果的根本推動力。

作者：魏紅征單位：東莞理工學院

摘要：近年來我國獨立學院工商管理類專業(yè)發(fā)展迅猛，但實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實踐教學體系。本文在分析獨立學院獨特的人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，構建科學的工商管理類專業(yè)實踐教學體系。該體系由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構成，為培養(yǎng)社會急需的工商管理類實踐能力強的應用型人才提供有益的借鑒。

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業(yè)；實踐教學體系

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發(fā)展，它是我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業(yè)數(shù)量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養(yǎng)適應社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學院工商管理類專業(yè)有其自身的特點和規(guī)律，培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才，加強人才培養(yǎng)目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的定位

在人才培養(yǎng)目標上，獨立學院應根據(jù)這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養(yǎng)側重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養(yǎng)目標應以市場為導向，培養(yǎng)面向生產一線、基礎扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。

根據(jù)學校工作計劃的總體思路和要求，科研處制定以下工作計劃。

一.積極開展新課改實驗新課題研究活動，努力實現(xiàn)課堂效果最大化。

1.和教務處一起，組織教師探索新課改，提高課堂效率。推廣成功經驗，立項出現(xiàn)的問題。

2、加強對立項課題的監(jiān)督、管理，抓落實、重實效。組織開展“十一五”傳美規(guī)劃課題的深入研究工作。

3、每一個教研組一年要完成課題立項校級2個以上，爭取省級以上課題1個，一年內必須有1個課題在學校示范推廣。

4、組織教師參加全區(qū)實驗教學技能競賽活動和科技競賽制作活動。