專升本范文10篇

光陰荏苒，轉眼間,三年的專升本學習即將結束。我要感謝我的第二母校——福建醫科大學，給了我這次再學習和提高的機會，回首參加專升本函授學習的這三年，它將是我一生的重要階段，因為通過再次系統全面的學習醫學影像學專業知識，我的專業技能得到了全面地提高，為實現人生的價值打下了堅實的基礎。本人主要從思想品德和學習情況及專業技能方面總結如下：

在思想品德上。本人作為一名黨員,有著良好的道德修養，更為重要的是，在“勤奮、嚴謹、求實、創新”校訓的教導下，我進一步端正的學習態度，養成了嚴謹的學風，并塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。我將牢記著醫學生的誓詞：我志愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

在學習上。三年來,我不斷地充實自己,挑戰自我,為實現人生的價值打下堅實的基礎。圓滿地完成了全部課程,系統地掌握了醫學影像專業課程。同時,在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習。在臨床課的學習中,我對《內科學》、《外科學》、《醫學統計學》、《檢體診斷學》等進行了系統的學習，重點掌握了疾病的診斷和治療原則,且對于《人體斷層解剖學》、《醫學影像診斷學》、《影像設備學》等專業課的學習更加努力,對一些常見病的影像特點、診斷和鑒別診斷重點掌握,為以后更好地運用到的臨床實踐工作中去打下堅實的基礎,同時三年的函授自學經歷，使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用，在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記；最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。公務員之家

三年的函授學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是通過學習《大學英語》（1-4冊），本人覺得自己的英語水平提升了許多，能看懂專業外語期刊，這為以后更快更直接地學習最前沿的醫學知識打下了堅實的基礎。平時，本人也會不由自主地把所學的理論運用到自己的工作實踐中去，效果都是相當不錯的。

函授本科文憑不應該是我追求的終點，而是我走向新生活尋求更高發展的新起點，我將努力向更高的醫學知識高峰繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康做出自己應盡的社會責任和貢獻！

1成人“專升本”教學特征分析

1.1學員學習積極性較高

成人“專升本”學員是一部分具有積極上進心，屬于“奮發型”的工作者，他們有較高的自我要求，清楚地認識到知識對提高自身素質、工作地位和生活價值的重要。相比于夜大專科生，他們的學習熱情和動力高于后者，表現為學員到課率高，學習態度較認真，課堂氣氛好，課間能主動與教師作一些交流和探討，學習自覺性較強，學習積極性較高。

1.2學員有較豐富的臨床實踐經驗和邏輯思維能力

成人“專升本”學員已具備一定的“三基”能力，有豐富的感性知識及臨床工作經驗，具有“學員”和“專業工作者”的雙重特征。雖然他們年齡大多接近中年，機械記憶能力下降，但他們的理解、分析能力，邏輯思維能力強于青少年。更由于他們對學習不再是僅憑興趣，而有內在的學習動機，有一定的事業心、責任感，所以能積極主動地去學習，成為學習的主人。

1.3教學內容、教學方式需根據其特點重組和變換

論文關鍵詞：專升本院校大學生職業價值觀教育

論文摘要：調查顯示，專升本院校大學生在職業態度、職業評價、職業動機、職業理想等方面呈現出了一些新特點，據此，高校應在強化職業動機、加強人生價值導向引導、創新教育方式方法上進一步加強大學生職業價值觀教育。

職業價值觀是人們對社會職業需求的評價，是人生價值觀在職業問題上的反映，它的核心內容是職業需要。它通過職業動機、職業態度、職業評價、職業意愿、職業理想等形式表現出來。通過對湖南第一師范學院、湖南工業大學這兩所新升格本科院校的在讀大學生(主要是專科生)進行問卷調查和訪談，我們得知:當前大學生在職業態度、職業評價、職業動機、職業理想等方面呈現出了一些新特點;而院校升本也給學生的職業價值觀帶來了一些新變化。對此，高校應及時采取相應對策，進一步加強大學生的職業價值觀教育。

一、專升本院校大學生職業價值觀狀況分析

本調查采用了分層隨機取樣的方法，對湖南第一師范學院、湖南工業大學的專科生進行了關于職業觀問題的抽樣調查，共發放問卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率為92.4%。接受調查的學生年齡在19-24歲之間。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科學生545名，占59%，理科學生379名，占41%;師范類學生489名，占53%，非師范類435名，占47%。在選取調查對象時，充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類和非師范專業的均衡性。調查的主題為大學生的職業取向、動機、理想及高校對大學生擇業的態度和教育之比較等。調查結果如下:

(一)大學生職業態度:務實與創新

摘要：分析了電子信息工程專業專升本學生及教學的特點及現狀，提出了一種具有突出職業教育特色的適合專升本學生的教學方法———真實學習法。該方法在兩門課中進行了實踐，并對教學效果進行了分析。分析結果表明真實學習法可以提升電子信息工程專業專升本學生的教學效果。

關鍵詞：電子信息工程；專升本學生；教學方法；真實學習法

在我國，高職專升本是指專科層次的高職在校應屆生于大學三年級時，參加所在地區統一組織的專升本招生考試，通過考試后，直接在專科畢業后進行本科層次的學習，在本科院校經過兩年的學習且成績合格后，頒發普通高等教育本科雙證———畢業證書與學位證書[1]。隨著我國職業教育的發展，高職專升本成為職業教育中部分高端技術技能人才的培養途徑。專升本學生的學業發展的影響因素有諸多方面，其中院校支持及學習投入對專升本學生的學業發展影響顯著。院校支持主要指課程與教學內容、教師教學與要求等，學習投入主要指發展目標、學習態度和行為、出勤率以及課后學習時間等[2]。這些因素對專升本學生的學業發展都有比較顯著的影響，同時對探尋適合高職專升本的教學方法指明了方向。

一、專升本學生特點分析

通過對擁有專升本教育權力的北京某專升本學校的具體政策分析和學生調研發現，專升本學生存在以下特點：1.專升本學生在專科時就讀的專業存在差異，專業基礎參差不齊。以電子信息工程專業的專升本學生為例，我們分析了近三屆專升本學生在高職專科階段所就讀的專業，發現他們所就讀的專科專業有6—8個之多。另一方面，通過高職專升本考試錄取上來的學生，由于受到公共課分數線的控制使得他們的英語基礎差不多，但專業基礎卻參差不齊。從這點上看，專升本的學生和普通本科的學生相比在專業基礎方面就存在很大不同，這給專升本專業課的教學方式及教學方法帶來了極大的挑戰。2.專升本學生的學習態度和學習習慣較好，但自信心不足，有學習動力但存在畏難情緒。通過對近三年專升本學生的平時考勤及教師的反饋結果進行分析，我們發現，專升本學生的學習態度端正，自覺性較強，對于老師分配的任務能認真對待，大部分都能完成老師布置的學習任務。從專升本學生的用人單位的反饋來看[3]，他們對專升本學生的學習態度和學習能力還是比較認可的。同時我們通過問卷調查，對近三年專升本學生專升本的目的以及就業意向進行了統計分析，發現專升本學生就讀專升本的目標較為明確，主要集中在考研、繼續深造或找到更好的工作等，也有部分同學表示不想太早進入社會。但從就業意向來看，我們發現僅有少部分學生明確想找與專業相關的工作。這說明，專升本學生對自身的專業基礎及專業技術能力存在明顯的不自信，雖然有學習欲望和學習動力但也存在一定的畏難情緒。因此如何調整和改進教學方式和教學方法來服務本專業的培養目標也是一個難題。

二、專升本在教學方面存在的問題

摘要：“專升本”護生教育與高等教育有著相似的共性；但又有自己的管理發展的特色。通過梳理和歸納專升本護生的特點，從中認識到專升本護生的思想政治及教育管理工作的艱巨性，需要我們從中尋找完善管理的辦法。

關鍵詞：專升本護生；育人；教育管理

隨著社會經濟的發展、各行業產業機構的變化以及社會價值取向的改變，選擇繼續教育的學生人數與日俱增，越來越多的專科學生選擇重返學校繼續專升本教育來提高自己的學歷。尤其是對醫療產業大力發展的現階段社會，對于醫護人員整體水平的提高就有了更高的需求，越來越多的專科院校護生選擇參加專升本考試來提高自己的學歷，那么，隨之帶來的問題是，對于專升本群體在高等學校中比重的增加，對其管理的體系是不是也應該發生相應變化呢？這對教育管理工作者在工作中的管理思維及辦法提出了更高的要求。因此，本文將從專升本學生特點出發，以管理專升本護生思維和行為為導向，探討護理專升本學生管理辦法的完善，為教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。

一、護理專升本學生的特點

（一）經歷過臨床實習，有較強的專業穩定性。護理專升本學生在專科生階段已經有了將近1年的下臨床經驗，這與普通本科護理學生相比，有著更為豐富的臨床實踐經驗，既然他們選擇在護理專業進行繼續教育，說明他們對護理專業是有一定認可度的，并且有著全面而深刻的行業認知，所以在專升本階段的學習過程中，專升本護生的專業穩定性較強，轉專業或休學的現象極為少見。（二）有集體生活經驗，自理能力與適應能力強。專科階段與專升本階段的大學生活，有著相似的集體生活環境，與剛結束高中生活離開父母的普通本科生相比，有著較強的自理能力，這體現在她們對宿舍物品的整理和生活環境設計中；與普通本科生相比，專升本學生有著對陌生環境更為突出的適應能力，適應范圍包括陌生的學校、陌生的同學老師、陌生的城市等，這不僅與他們曾經有過集體生活經驗有關，且與他們較為成熟的心態有著密切的關聯。（三）學習目標明確，主動性與自控力強。經過臨床實習后，專升本護生對自身技能操作以及理論知識的欠缺有了更深刻的認識，所以在繼續教育階段，有著更為明確和成熟的學習目標，能夠查缺補漏，并且在實現學習目標的過程中有著不同于專科生階段的主動性和自控能力，對于學校以及輔導員下發的學習活動安排，都會主動且合理的添加到已有的目標計劃中，可以主動自覺且高質量的完成，學校的規章制度與其在專科院校大同小異，在遵守了3年的校規校紀的基礎上，他們有著明辨是非的能力，對于違反校規校紀之事有很強的自控能力。（四）自我發展意識強，對課程有選擇性學習傾向專升本學生大都經歷過畢業求職的不易與辛苦，并且有一部分的學生是因為求職路不暢或工作不理想的原因才選擇再次回到學校深造，所以有著強烈的學習熱情和自我發展規劃，那么相對應所面臨的管理問題就是，學生們會選擇“有用”的課程而忽略了那些看起來不那么實用但對自我發展有幫助的課程。就是因為有這種想法的出現，導致學生們有選擇性的參加課程，并發生遲到早退的現象較為嚴重。（五）小團體傾向嚴重，難以接受新。朋友大學是一個小型的社會，是真正形成與人交往能力認知的關鍵時期，所以專升本學生在經歷過專科學校生活后，雖然有著較強的交際能力，但個性特點已經在專科生活階段形成，在集體生活中表現為每個人都有突出的性格特征，接納和包容另一個性格特征明顯的同學會有一定的障礙和排斥，因此就出現了小團體傾向比較嚴重的情況，更有一部分專升本學生是專科院校就互相熟識的同學，所以在專升本階段習慣性的與之前“小團體”有著更高的親密度，而與學校分配好的室友黏性不高，反而導致矛盾加大。（六）用人單位對“專升本”概念不了解，使學生再次面臨就業壓力。選擇繼續教育，考取專升本院校被專科學生作為暫緩就業壓力的一個出路，但是在面臨再次就業的時候，就業壓力會再次出現，在應聘醫院的過程中，尤其是三級甲等以上醫院時，與普通本科學生的競爭力并不占優勢。調查了解到，大部分的三甲醫院對普通高校專升本的概念不是很了解，甚至產生誤解，誤把專升本的學生與自考、成人教育函授畫上等號，認為他們與普通本科畢業生相比，技術水平和理論知識相差很多[1]，所以在同等條件下，能錄用普通本科畢業生就不會錄用專升本畢業生，這就使得普通專升本學生與普通本科生相比，在邁入社會的第一步就已經處在不利的狀態。

二、加強和完善護理專升本學生管理的幾點建議

摘要：文章首先分析了高職院校酒店管理專業學生專升本的意義，然后論述了高職院校酒店管理專業學生專升本面臨的困境，最后闡述了高職院校酒店管理專業學生專升本的對策，包括改革高職院校專升本制度、改革高職院校專升本考試選拔方法、厘清高職學生專升本培養目標。

關鍵詞：高職院校；酒店管理專業學生；專升本

酒店管理是全球十大熱門行業之一，無論是在國際還是國內人才市場上，高級酒店管理人才都十分緊缺，酒店管理專業學生畢業之后就業形勢良好。但經統計發現，畢業幾年之后，酒店管理專業專科人才的薪酬待遇水平低于本科及以上學歷人才的薪資待遇水平。為使學生將來走上工作崗位后可以獲得更大的發展與晉升空間，高職院校應積極探索促進學生學歷和技能提升的辦法，為高職生開辟成長成才通道。

一、高職院校酒店管理專業學生專升本的意義

（一）滿足高職生接受高等教育的需求。當前，用人單位在選拔錄用人才時將學歷作為篩選和衡量標準的現象仍然存在。很多專科學生在崗位選擇、薪資待遇等方面不敵本科及碩博學歷學生，在與高學歷人才的競爭中處于劣勢。而專升本制度的出臺為高職學生搭建了一個可以提升學歷的平臺，滿足了其繼續深造的需求，使高職生也有機會繼續提升自身的文化素質[1]。（二）提高高職生的競爭力和就業質量。當前，專科生在社會上的發展困境表現在以下幾方面。首先，學歷方面的制約。在本科學歷都已經非常普遍的當下，專科學歷面臨著更加嚴酷的現實挑戰，專科學歷成為制約專科生發展的“硬傷”。其次，考研深造方面的限制。專科生如果想繼續考研深造就必須獲得本科學歷。最后，就業方面的限制。很多酒店管理專業的專科畢業生只能找一些低薪工作，雖然有一些畢業生畢業之后會選擇考取公務員，但部分公務員崗位對報考專業和學歷等都有限制，專科生能夠報考的崗位比本科生和碩博生要少許多，與其他高學歷畢業生進行競爭也不具優勢。我國高職教育以培養“高素質技能型人才”為目標，學生專升本之后，在原有的職業技能優勢基礎上，可以獲得文化素質優勢，能夠顯著提高其競爭力，讓學生在人才競爭中掌握一定的主動權，繼而提高他們的就業質量[2]。（三）為社會輸送“雙高”素質的人才。現代社會需要的已經不僅僅是純理論型或應用型的人才，更需要的是復合型、多層次人才[3]。高職生在專科學習期間主要以職業技能學習為主，會掌握較強的職業技能技巧，且實踐能力和應用能力都會得到大幅提升。而在專升本后，學生將接受本科專業理論知識教育，這是對其專科理論學習的一種延伸和補充，能夠豐富學生的理論知識體系，提升其邏輯思維能力和文化素質，最終培養出擁有較高技術技能和文化素質的“雙高”人才[4]。這樣的人才正是當下社會迫切需要的人才，能為社會發展做出更大的貢獻。

二、高職院校酒店管理專業學生專升本面臨的困境

專升本科院校(新辦本科院校)在培養法學本科專業人才就其理論性不及傳統本科院校、特別是政法院校，其應用性不及高職院校，其人才培養的特色和優勢在哪里，這是這些院校升格后應當思考的問題，從一定的意義上說，其人才培養的特色和優勢是這些院校法學教育生存和發展的關鍵，本文試著就此做一番初淺的論述。

一專升本科院校法學本科專業人才培養的定位和特色

目前，中國大學生就業難是一個突出的社會問題，而法學本科生就業在文科專業中最低，出現了熱門專業和就業困難的悖論和強烈反差。這和辦法學本科教育一哄而上，法學本科生盲目擴招有一定的關系，1977年恢復高考時只有三所法律院系進行法律教育，到2007年全國已有603所院系培養法學人才，每年數萬名法學畢業生，同時，也和本科教育沒有突出特色，人才規格單一，實踐能力差更有著直接的聯系。對那些剛剛升格為本科院校的法學本科專業來說，面臨著辦學思路的選擇，如果走傳統法律本科生培養的路子，它們的法學本科畢業生將面臨更加尷尬的局面，一方面，新辦本科院校培養的法學本科人才不如傳統本科院校、特別是政法院校，這些院校有著長期辦法學本科教學的經驗，有的學校形成了自己的辦學特色，他們有一批理論功底比較扎實的師資隊伍，有的學校還有碩士點和博士點，培養的學生有著較為扎實的理論功底和素養，這是專升本院校難以比擬的，也是短期無法超越的;另一方面，專升本院校培養的法學本科人才又不如高職院校的應用性人才有特色，很多法學高職院校是原來的中專轉變過來，有培養應用性人才的傳統和優勢，比如由司法學校和警官學校升格的高職院校都有幾十年培養應用型法律人才的經驗。同時，法學本科只有單一的法學專業，而高職則有法律文秘，律師實務、行政事務等專業方向，具有較強的應用性，更符合社會的需求。如北京政法職業學院在升格之后，走出了一條培養法律應用型人才的路子，形成了自己特色，其培養的學生既有法律基礎，又有速錄專長，能勝任文書校對，庭審紀錄等多項職責，技能很強，學生受到用人單位的普遍歡迎，北京市法院系統上千名書記員有百分之七十來自該學校。專升本院校法學本科的生存和發展之道在哪?法律院校的功能定位是中國法律人才培養首要問題，也是今后發展的關鍵，我們認為，其關鍵是新辦本科院校要認識自己的優勢和劣勢，從而確立自己人才培養規格的定位，并能在此基礎上形成自己的辦學特色，這樣才能變劣勢為優勢，從而求得生存和發展。

其實，換一個思維角度，新辦本科院校的劣勢也是其優勢，也是可以辦出其特色的。一方面，和傳統本科院校相比，專升本院校培養的人才的理論功底稍遜，但和高職院校相比其培養的人才有著較扎實的理論功底;另一方面，要贏得同傳統本科相比較的優勢和特色，要突出應用型和復合型的特征。傳統法學本科教育往往只注重對學生進行法律原理、立法思想和專門法的基礎性理論教育，對法學本科生的實際操作能力和司法實踐經驗留待法學本科之后進行，特別是1997年教育部對法學本科教育進行了調整，法學專業只開設法學本科一個專業，并規定了法學專業的十四門主干課程，法學本科再沒有設置專業方向，法學本科的特色培養受到一定限制。因此，如果不對其進行調整，只突出法學本科的共性，按照這種模式培養的人才實際操作能力很有限，知識結構單一，而傳統本科院校大多是按這個模式進行的。正是因為其強調法學理論的培養，其法學本科生成為研究生教育的后備軍，這是傳統本科院校培養人才的優勢，其實，也是其劣勢，因為這個培養方式不太注重學生實務能力的培養，學生的動手能力比較差。新辦本科院校培養人才則可以在應用性和復合性上下功夫，做文章，這是它們贏得同傳統本科院校相比較優勢的關鍵，也是其生存和發展之道。所以，新辦本科院校生存和發展之道既在于其理論性，更要突出其應用型和復合型，專升本院校要在培養什么樣的法學本科人才，怎樣培養法學本科人才上突出其應用型和復合型的特色，從而贏得自己人才培養的優勢。

從國外來看，就法學教育是職業教育，還是通識教育;是普法式教育，還是精英式的定位存在激烈的爭論，有著不同的選擇。不同的定位決定了法學人才培養模式的不同選擇，主要有三種培養模式:一是英國和歐陸模式，即在高中畢業生中招收法律本科生;第二種模式是北美模式，這種模式把法學教育放在大學本科之后，即在我們所說的研究生層次上進行，要求那些希望進法學院讀法律的人必須首先有一個非法學專業本科以上學歷，然后經過嚴格考試才可以進人法學院，學制三年;第三種模式是澳大利亞模式，即把本科教育和與其他本科教育同時進行，學生經過五到六年左右的學習獲得法律和其他專業的雙學士學位。北美和澳大利亞模式突出復合性，強調法學專業人才知識結構的綜合性，能夠解決復雜的法律問題，更能適應社會發展的需要。11英國和歐陸模式與我國的模式相近，其局限性很明顯。其實，北美和澳大利亞模式是堅持通識教育和職業教育相結合，這是其優點，是我國法學人才培養模式應借鑒的地方，有很多學者主張采納北美模式，主張取消現在的法學本科教育，法學只辦研究生教育，特別是辦好法律碩士這一復合型和應用型的人才的培養，這樣既可以培養法官、檢察官和律師等法律人才，也為研究型法律人才(法學博士)提供后備軍，這種模式突出了法律人才的精英化，是我國今后法學人才培養模式的方向。但就目前而言，這種模式不符合我國的國情，主要是學制長，成本太高，很多中國的家庭難以接受。同時，采納這一方案的成本太高，一旦取消法學本科和專科教育，這么多法律院系何去何從，也會造成大量資源特別是師資的浪費。其實，官方也在進行相應的嘗試，1997年教育部對法學本科教育進行了調整，在法學專業只開設法學本科一個專業的同時，借鑒美國的法學人才模式，實行法律碩士的培養模式，即法律碩士只招收非法學本科的學生。從現實的情況來看，結果并不理想，法律碩士沒有受到社會的普遍歡迎，這說明這種模式目前和中國的實際不完全相適應。目前最現實的選擇可能應偏重澳大利亞模式，即把本科教育和與其他本科教育同時進行，學生經過五到六年左右的學習獲得法律和其他專業的雙學士學位。正如醫學類人才的培養模式，法學本科人才要注重理論性，更要注重實務性、應用性。但應根據各校的具體情況作出不同的選擇，如研究型大學側重素質教育和通識教育，但大多數院校應向實務型和職業化轉變。很明顯，對于專升本院校而言，實務型和職業化是其現實的選擇。

從法律職業的構成來看，包括三種類型:一是應用型法律人才，主要是實踐型和復合型人才;二是學術類法律人才，主要法學教師和法學研究人員;三是輔助類法律人才，主要是輔助法官、律師、檢察官工作，其分工如醫師與護士，工程師和技術員。與法律人才結構相適應的是兩種類型的法律教育:一是普通法律高等教育，主要是培養法官、檢察官和律師，其最低層次為法律本科教育，其法律本科生可以成為法學研究生主要來源;此外，還有一些院校及研究所培養學術類法律人才(法學教師和法學研究人員)，其最低層次是法學研究生教育;二是高等法律職業教育，主要培養輔助類法律人才[z]。傳統本科院校，尤其是政法院校，既要培養應用型法律人才，又要培養學術類法律人才;高職院校主要培養輔助類法律人才;對于專升本院校法學本科的培養目標的定位只能是應用型法律人才為主(包括實踐型和復合型人才)，以培養輔助類法律人才為輔，雖然也可以為學術性法律人才提供后備軍來源，但其主要方向還是培養應用型法律人才，不可能、也沒有必要所有法律本科人才都成為學術性法律人才，因而，專升本院校要贏得同傳統法律院校的優勢只能是培養復合型和應用型人才，要贏得同高職類院校的優勢只能是突出人才的理論修養。

摘要:探討了應用型本科院校專升本高等數學教學現狀與對策。分析了專升本學生高等數學學習現狀，體現在學生基礎較薄弱，存在畏難情緒，文、理科學生大班授課，教學效果不佳。提出了高等數學教學質量提升對策:培養學生學習興趣，發揮立德樹人的重要作用，做好中學數學與高等數學內容之間的銜接，突出學生的主體地位，引導學生做好課前預習，提升學生的自主學習能力;改進教學方法，從典型例題中總結并提煉定理的內容，將抽象概念具體化，多運用板書進行教學;引導學生掌握正確的解題思路，培養學生從多角度思考問題，提升學生的數學思維能力，拓展學生的數學知識面，進而使學生明確學習目標，激發學習動力，提高高等數學學習效果。

關鍵詞:應用型本科院校;高等數學;教學現狀;對策

高等數學具有嚴謹的邏輯性、高度的抽象性、精準的確定性，廣泛應用于各個領域，能夠培養學生嚴謹的邏輯思維和抽象思維。漢語言文學、英語、思想政治等文科專業也將高等數學課程作為公共基礎課程。在應用型本科院校中，與本科生相比，專升本學生在學習高等數學課程時面臨著較大困難。學院自2015年從高職高專升本以來，酒店管理、旅游管理、財務管理、經濟與金融等專業每年一直在招收專科生，學校專升本的學生數量逐年增加。隨著每年專升本學生人數的增加，教學壓力也隨之增大，亟待開展高等數學教學改革。

1專升本學生高等數學學習現狀

1.1學生基礎較薄弱，存在畏難情緒

高等數學課程邏輯性強、內容深奧，對于專升本學生而言具有一定的學習難度。專升本學生以文科生居多，在應試教育的大背景下，文科生的數學基礎相對較薄弱，對數學學習存在畏難情緒。對于已經完成三年專科課程學習的學生，成績排在前列的有機會參加專升本考試，通過考試才能升為本科。雖然專升本學生的學習態度比較積極，也具備一定的學習能力，但大部分學生對數學課程不感興趣，缺乏學習數學的動力。本校專升本學生在專科三年中沒有接觸過高等數學課程，數學基礎薄弱，缺乏函數的定義、函數的單調性、特殊角的三角函數值、常用的基本初等函數(正弦曲線、余弦曲線、指數和對數函數)的圖像等基礎知識。

1簡述唯物辨證法的“兩點論”和“重點論”的關系。

（1）"兩點論"，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就會陷入片面性而犯"一點論"的錯誤。（2）"重點論"，就是認識復雜事物的發展過程時，要著重抓住它的主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。如果不分主次輕重，不抓重點，就會犯"均衡論"的錯誤。（3）"兩點論"和"重點論"是相互包含的。"兩點"是有重點的兩點，"重點"是兩點中的重點。唯物辯證法是"兩點論"和"重點論"的統一，要求看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點。

2怎樣理解和平與發展的關系？

（1）和平問題，是指在較長時期內維護世界和平，防止新的世界大戰的問題，其中也包括用和平手段解決國際爭端和制止局部戰爭的問題。（2）發展問題是經濟問題，首先，發展問題是發展中國家的問題，其次也是發達國家的持續發展的問題，所以是帶有全球性的戰略問題。（3）和平與發展是相互聯系、相互依賴的兩大問題，兩者之間相輔相成，互為因果，是一種辨證統一。和平是發展的前提，發展只有在和平環境下才能順利實現；和平也離不開發展，只有發展中國家獲得了發展，和平力量才能不斷地壯大，才有可能爭取比較長期的和平，避免世界大戰。在這兩者中，發展問題是兩大主題的核心問題。

3簡述唯物辨證法與形而上學的對立和根本分歧。

（1）聯系的觀點和孤立的觀點的對立。（2）發展的觀點和靜止的觀點的對立。（3）全面的觀點和片面的觀點的對立。（4）在以上三個方面的對立中，貫穿著一個根本分歧和斗爭焦點，即是否承認事物的內部矛盾是事物發展的根本動力。

1簡述唯物辨證法的“兩點論”和“重點論”的關系。

（1）"兩點論"，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就會陷入片面性而犯"一點論"的錯誤。（2）"重點論"，就是認識復雜事物的發展過程時，要著重抓住它的主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。如果不分主次輕重，不抓重點，就會犯"均衡論"的錯誤。（3）"兩點論"和"重點論"是相互包含的。"兩點"是有重點的兩點，"重點"是兩點中的重點。唯物辯證法是"兩點論"和"重點論"的統一，要求看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點。

2怎樣理解和平與發展的關系？

（1）和平問題，是指在較長時期內維護世界和平，防止新的世界大戰的問題，其中也包括用和平手段解決國際爭端和制止局部戰爭的問題。（2）發展問題是經濟問題，首先，發展問題是發展中國家的問題，其次也是發達國家的持續發展的問題，所以是帶有全球性的戰略問題。（3）和平與發展是相互聯系、相互依賴的兩大問題，兩者之間相輔相成，互為因果，是一種辨證統一。和平是發展的前提，發展只有在和平環境下才能順利實現；和平也離不開發展，只有發展中國家獲得了發展，和平力量才能不斷地壯大，才有可能爭取比較長期的和平，避免世界大戰。在這兩者中，發展問題是兩大主題的核心問題。

3簡述唯物辨證法與形而上學的對立和根本分歧。

（1）聯系的觀點和孤立的觀點的對立。（2）發展的觀點和靜止的觀點的對立。（3）全面的觀點和片面的觀點的對立。（4）在以上三個方面的對立中，貫穿著一個根本分歧和斗爭焦點，即是否承認事物的內部矛盾是事物發展的根本動力。