小議專升本職業(yè)價(jià)值觀教育

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論文關(guān)鍵詞：專升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

論文摘要：調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)動機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，據(jù)此，高校應(yīng)在強(qiáng)化職業(yè)動機(jī)、加強(qiáng)人生價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式方法上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。

職業(yè)價(jià)值觀是人們對社會職業(yè)需求的評價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過職業(yè)動機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。通過對湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是專科生)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，我們得知:當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)動機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來了一些新變化。對此，高校應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)對策，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。

一、專升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀狀況分析

本調(diào)查采用了分層隨機(jī)取樣的方法，對湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)的專科生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)觀問題的抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率為92.4%。接受調(diào)查的學(xué)生年齡在19-24歲之間。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科學(xué)生545名，占59%，理科學(xué)生379名，占41%;師范類學(xué)生489名，占53%，非師范類435名，占47%。在選取調(diào)查對象時(shí)，充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類和非師范專業(yè)的均衡性。調(diào)查的主題為大學(xué)生的職業(yè)取向、動機(jī)、理想及高校對大學(xué)生擇業(yè)的態(tài)度和教育之比較等。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng)新

職業(yè)態(tài)度是人們對某種社會職業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向和行為傾向。它是個(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括人們對職業(yè)的選擇方法、選擇過程、工作取向、獨(dú)立決策等方面。它主要由人們對職業(yè)的認(rèn)知、情感和意向三部分組成。

職業(yè)認(rèn)知是人們對職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在確定職業(yè)的意義、社會地位和價(jià)值的角度上，14.5%的大學(xué)生考慮的是社會職業(yè)是否符合自身的需要;47.8%的大學(xué)生則從社會職業(yè)給人們的時(shí)空自由程度、個(gè)性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng)新需求程度出發(fā)來考慮。被當(dāng)前大學(xué)生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者，律師、會計(jì)等專門人員，教育工作者，企業(yè)主，軍人。概括地講，大學(xué)生的職業(yè)傾向主要分為個(gè)性型、享受型、穩(wěn)定型、自我實(shí)現(xiàn)型等。其中女大學(xué)生偏向于穩(wěn)定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個(gè)性型、自我實(shí)現(xiàn)型的職業(yè)。

職業(yè)認(rèn)知往往影響著人們的職業(yè)情感或情緒體驗(yàn)，也影響著人的職業(yè)意向反應(yīng)。職業(yè)情感和職業(yè)意向則與人們在職業(yè)活動中的心態(tài)、工作積極性等心理和行為傾向相連。目前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)自信、坦然者占16%;焦慮擔(dān)憂、困惑苦惱者占SO%;害怕、矛盾者占11.5%o“如果求職時(shí)，有意向單位給的薪酬達(dá)不到自己的期望值”，選擇先簽約、再努力工作爭取發(fā)展機(jī)會的占78.5%，放棄重新選擇的占10.7%，觀望、不確定的占11.8%;在“將來你會怎樣對待工作”的問題上，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇在認(rèn)真的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，而且“愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個(gè)能夠解決就業(yè)問題的工作”。這些說明大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度是認(rèn)真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、力求創(chuàng)新的。但在問及對專業(yè)的滿意度和將來是否會從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)時(shí)，學(xué)生存在“高認(rèn)知、高情感、低意向”的傾向。如認(rèn)為教師職業(yè)社會地位高的占30.8%，喜歡教師職業(yè)的占28%，但愿意選擇中小學(xué)教師職業(yè)的僅占20.6%o

另外，隨著學(xué)校專升本，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度發(fā)生了一些改變。如學(xué)校升本前后，學(xué)生對自己專業(yè)的滿意度比例上升了11.7%,喜歡與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比例上升了10.2%;將來想從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比率上升了6%;畢業(yè)后11.7%學(xué)生選擇繼續(xù)升本，有的甚至準(zhǔn)備考研。這個(gè)結(jié)果反映出，學(xué)校升本后給學(xué)生的發(fā)展平臺更高，學(xué)生可以選擇的空間更大，從自身發(fā)展的角度出發(fā)，部分學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知、情感、意向均發(fā)生了一些變化，并據(jù)此重新調(diào)整了自己的職業(yè)規(guī)劃。

(二)職業(yè)評價(jià):平等與為我

職業(yè)評價(jià)是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀，對社會各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評價(jià)能力與其對職業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。職業(yè)評價(jià)在對職業(yè)價(jià)值觀的研究中占有重要的地位，它不僅直接影響著人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向，而且也影響著人們的工作態(tài)度。通過職業(yè)評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望，看出人們最注重的職業(yè)特性，了解人們的職業(yè)取向。

我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專升本院校的大學(xué)生在職業(yè)評價(jià)時(shí)重視生活方式、個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會聲望、工作安定性、成就、獨(dú)立性、同事關(guān)系等價(jià)值尺度，而且具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):(1)職業(yè)平等觀基本建立。當(dāng)前大學(xué)生對知識的崇尚沒有減弱，但已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值取向，不再把腦力勞動和體力勞動之區(qū)別作為衡量職業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在“你認(rèn)為教師職業(yè)的地位如何”這項(xiàng)調(diào)查中，57%的學(xué)生選擇“和其他職業(yè)一樣，只是一份職業(yè)而已”;在“判斷職業(yè)好壞的因素”中，只有極少數(shù)學(xué)生選擇“社會地位”。可見，大學(xué)生心中已沒有職業(yè)貴賤之分，社會地位的高低已不是學(xué)生選擇職業(yè)的首要因素。(2)職業(yè)的為我性較強(qiáng)。在評價(jià)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)問題中，14.5%的大學(xué)生選擇“符合自身的需要”，17.8%的學(xué)生選擇“輕松自由”，25%的學(xué)生選擇“個(gè)性特長發(fā)展”，5%的學(xué)生選擇“職業(yè)本身的創(chuàng)新需求”。其中部分女生將社會關(guān)系也作為判斷職業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。可見，大學(xué)生評價(jià)和選擇職業(yè)時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)的為我性，更多地考慮職業(yè)對自身需要和發(fā)展的有利性。

大學(xué)生職業(yè)評價(jià)的這些特點(diǎn)不因?qū)W校升本與否而改變。但學(xué)校升本后，新的教育理念和思路的引導(dǎo)、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價(jià)值觀教育力度的加強(qiáng)，對提升大學(xué)生職業(yè)評價(jià)水平的意義是不言而喻的。

(三)職業(yè)動機(jī):復(fù)合性與主體性

職業(yè)動機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行職業(yè)選擇的“利必多”即內(nèi)驅(qū)力。它在一定程度上受到職業(yè)評價(jià)的影響，但兩者不是一回事，職業(yè)評價(jià)高的職業(yè)未必會讓人們產(chǎn)生職業(yè)動機(jī)。職業(yè)評價(jià)比較外露，職業(yè)動機(jī)比較內(nèi)藏，比職業(yè)評價(jià)復(fù)雜。

經(jīng)調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)凸顯出兩個(gè)特點(diǎn):一是職業(yè)動機(jī)的復(fù)合性。大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)多種多樣，概括起來有:(1)個(gè)人發(fā)展的機(jī)會;(2)個(gè)人興趣愛好;(3)薪酬福利;(4)工作穩(wěn)定性;(5)國家和集體的需要;(6)社會關(guān)系。其中，女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，對社會關(guān)系的依賴程度高于男生。在“您認(rèn)為影響就業(yè)的因素依次排列”中，36.7%女生將社會關(guān)系放在前三位。二是職業(yè)動機(jī)的功利性弱化、主體性增強(qiáng)。與前幾年大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究相比較，當(dāng)前大學(xué)生并不將薪酬福利、經(jīng)濟(jì)收人等物質(zhì)生活條件放在第一位，而符合個(gè)人的興趣愛好，能給自身提供發(fā)展和晉升的機(jī)會，能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)更易激發(fā)他們的職業(yè)動機(jī)和興趣。可見，隨著多種經(jīng)濟(jì)成份的確立，多種生活方式的自由選擇，因利益主體的不同，其價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化，從而決定了大學(xué)生職業(yè)動機(jī)的多樣化、復(fù)合化、主體化。

此外，隨著學(xué)校的升本，部分大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)和選擇的某些方面略有變化。如對薪酬的要求上，升本前在1200元以下的占34.7%，在1200一1500元之間的占43.4%;升本后，薪酬要求選擇1200一1500元之間的大學(xué)生比例上升了6%。在“學(xué)校升本對您就業(yè)是否有影響”一項(xiàng)中，認(rèn)為“有影響，增加了就業(yè)信心”的比例為52%。可見，學(xué)校升本在一定程度上讓學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)的信心，強(qiáng)化了職業(yè)動機(jī)，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)期望值。

(四)職業(yè)理想:個(gè)性與自致

職業(yè)理想是人們對自己將來所從事職業(yè)的設(shè)想。它是人們在紛繁復(fù)雜的社會職業(yè)中，為自己所設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。一個(gè)人的職業(yè)理想并非與生俱來的，而是在社會化的過程中，隨著職業(yè)意識的形成發(fā)展而產(chǎn)生的。“職業(yè)意識是求業(yè)者對職業(yè)對象滿足自己生存、發(fā)展、享受需要的程度的理解以及由此產(chǎn)生的對某種職業(yè)對象的向往和追求。‑}x7大學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)意識基本發(fā)展完善的階段，也是大學(xué)生對自己的職業(yè)理想確定具體實(shí)現(xiàn)的時(shí)間表和方法途徑的時(shí)期。調(diào)查與訪談結(jié)果表明，大部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)就規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，明確了自身的職業(yè)理想。在制定職業(yè)規(guī)劃中，他們會受到父母親人、學(xué)校老師、同學(xué)朋友等的影響，但主要由個(gè)人興趣愛好來決定，因而大學(xué)生的職業(yè)理想具有鮮明的個(gè)性化和自致性特征。一是崇尚個(gè)性化。約10%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè);25%的學(xué)生選擇“個(gè)性特長發(fā)展”型的職業(yè)理想;還有相當(dāng)部分學(xué)生在訪談中表示，將來的職業(yè)理想和選擇不會看工作地域、待遇等，而是看職業(yè)能否體現(xiàn)出與眾不同的價(jià)值，能否彰顯學(xué)生的個(gè)性。二是職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的自致性。在追求職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的過程中，大學(xué)生更注重自我努力、自我奮斗。如在職業(yè)薪酬目標(biāo)上，五年后希望達(dá)到的薪酬要求是3-5萬元/年的占44.6%,5萬元以上的占42.8%;而55.4%的大學(xué)生認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想和獲得高薪的主要因素是自身的工作業(yè)績、個(gè)人知識與能力水平、工作經(jīng)驗(yàn)等。

在職業(yè)理想問題的調(diào)查中，學(xué)校升本前后變化最大之處是學(xué)校為大學(xué)生提供的職業(yè)價(jià)值觀教育的強(qiáng)度和力度不同。38.8%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在升本后對學(xué)生的就業(yè)工作重視些，除主動提供職業(yè)需求信息外，還開展擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃教育，宣傳就業(yè)政策、法規(guī)。升本前后，學(xué)生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%，究其原因，是部分學(xué)生想繼續(xù)深造，借助學(xué)校升本后提供的更大平臺，調(diào)整實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)時(shí)間和方法途徑。

二、專升本院校對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的新舉措

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來，有內(nèi)部因素和外部因素兩種。內(nèi)部因素主要同大學(xué)生白身的需要、興趣、能力、愛好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會、家庭、學(xué)校的影響有關(guān)。因而，專升本院校也應(yīng)從內(nèi)、外因素兩個(gè)角度，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)價(jià)值觀教育。

(一)積極引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)動機(jī)中的優(yōu)勢需要

在心理學(xué)領(lǐng)域，一般認(rèn)為，需要是指有機(jī)體的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)了有機(jī)體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動的積極性源泉。[3]職業(yè)需要是職業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。塞維爾認(rèn)為，人的職業(yè)需要一旦被意識到，就以職業(yè)評價(jià)、職業(yè)動機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。(4]人們的職業(yè)需要不同，職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)形式也不一樣。大學(xué)生的職業(yè)需要是個(gè)多維度、多層次的結(jié)構(gòu)，可以從低到高歸納為五類:(1)生存需要。89%的學(xué)生認(rèn)為工作是為了生存。(2)享受需要。17.8%的學(xué)生將“輕松自由”放在擇業(yè)的首位;8%學(xué)生把薪酬福利放在優(yōu)先考慮的位置。(3)個(gè)性發(fā)展的需要。39:5070的學(xué)生以獲得“個(gè)性特長發(fā)展”和滿足自身興趣愛好作為職業(yè)的優(yōu)勢需要。(4)自主和尊重的需要。2%學(xué)生將工作的穩(wěn)定性和一定的社會地位作為優(yōu)勢需要。(5)貢獻(xiàn)的需要。沒有學(xué)生把貢獻(xiàn)的需要放在首位，52.6%學(xué)生明確表示可以兼顧集體和社會的需要。大學(xué)生對職業(yè)的各類需要是一個(gè)相互交錯(cuò)的、復(fù)雜的、等級化的階梯狀結(jié)構(gòu)，在不同時(shí)期、不同條件下，不同的個(gè)體會產(chǎn)生不同的優(yōu)勢需要，需要的變化和發(fā)展也就是統(tǒng)領(lǐng)需要結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢需要的轉(zhuǎn)移和交替。

從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生職業(yè)的優(yōu)勢需要是個(gè)性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟(jì)全球化和中西方文化碰撞的結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)、文化多元化的浪潮下，彰顯個(gè)性、突出自我是時(shí)展的產(chǎn)物，是社會進(jìn)步的標(biāo)志。但僅僅重視個(gè)人的發(fā)展需要與中國特色社會主義的建設(shè)需求和價(jià)值導(dǎo)向是不完全和諧的。因此，專升本院校一方面應(yīng)保護(hù)好大學(xué)生目前的優(yōu)勢需要—個(gè)性發(fā)展的需要，另一方面宜將大學(xué)生職業(yè)需要中處于劣勢的貢獻(xiàn)需要引導(dǎo)為優(yōu)勢需要，推動大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)。另外，針對女大學(xué)生，宜進(jìn)一步加強(qiáng)其自立和尊重需要的引導(dǎo)，多開展女性自尊、自立、自愛、自強(qiáng)、自信等教育。

(二)強(qiáng)化對大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向教育

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與其人生價(jià)值觀之間有著極為重要的聯(lián)系，人生價(jià)值觀深刻影響著大學(xué)生對職業(yè)的選擇。大學(xué)生的人生價(jià)值觀應(yīng)該與社會對人們的人生價(jià)值導(dǎo)向一致。人生價(jià)值導(dǎo)向是一定社會倡導(dǎo)的具有最高權(quán)威性和社會普遍性的人生價(jià)值目標(biāo)，用以指導(dǎo)社會成員對生活意義的思考和對“善’，的追求。[s]當(dāng)前我國對大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容主要是中國特色社會主義的核心價(jià)值體系，即堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，樹立中國特色社會主義的共同理想，培育和弘揚(yáng)愛國主義精神、民族精神、時(shí)代精神，樹立和踐行社會主義榮辱觀。該價(jià)值導(dǎo)向的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立為國家、民族、社會做貢獻(xiàn)的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其人生自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。著名科學(xué)家愛因斯坦說過:一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。一個(gè)人對社會的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動對增進(jìn)人類利益有多大作用。[6]德國著名詩人歌德也說過:“你若喜愛自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”川所以，在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育時(shí)，一方面要鼓勵大學(xué)生大膽承認(rèn)個(gè)人利益與自我價(jià)值的追求，但要防止個(gè)人利益至上的片面價(jià)值觀;另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使之能夠在職業(yè)選擇時(shí)自覺地將個(gè)人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，找到實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值和社會價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(三)全方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

首先，專升本院校要樹立以人為本、以學(xué)生為本的職業(yè)價(jià)值觀教育理念。愛因斯坦說過，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是:青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。觀念是先導(dǎo)，思想決定行動。高校首先應(yīng)在廣大教師和學(xué)生工作人員中樹立一切為了培養(yǎng)和諧發(fā)展的大學(xué)生的教育理念。改變以往“一切為了就業(yè)率”的純粹的就業(yè)觀，真正將大學(xué)生培養(yǎng)成自我實(shí)現(xiàn)的人、‘有完善人格的人，從而從根本上完成高校教育的使命。

其次，堅(jiān)持多管齊下，全方位地開展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。在以生為本的教育理念的指導(dǎo)下，專升本院校應(yīng)在學(xué)科課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面多渠道、全方位地開展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。學(xué)科課程建設(shè)方面，高校宜針對大學(xué)各年級不同的階段特征及職業(yè)價(jià)值觀形成和發(fā)展的不同特點(diǎn)，開設(shè)與之相應(yīng)的職業(yè)教育的相關(guān)課程。如大學(xué)一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、性格、興趣、專業(yè)等因素，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而制定具體可行的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動力;二年級開設(shè)職業(yè)道德方面的課程，引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)認(rèn)知;三年級結(jié)合專業(yè)課程開設(shè)職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面的課程，讓學(xué)生具備真才實(shí)學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力;四年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策、增加就業(yè)技巧、增強(qiáng)就業(yè)信心。校園文化建設(shè)方面，高校應(yīng)將職業(yè)價(jià)值觀教育納人德育教育的范疇，積極開展職業(yè)精神教育，廣泛開展大學(xué)生青年志愿者、自主創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)和愛心回報(bào)社會等活動。這既可培養(yǎng)大學(xué)生愛國愛民、無私奉獻(xiàn)的精神，又可在大學(xué)期間提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力和就業(yè)技能。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，選撥一批求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師進(jìn)人學(xué)生工作隊(duì)伍，定期對這支隊(duì)伍進(jìn)行包含大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育在內(nèi)的全方位培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，真正讓學(xué)生學(xué)有榜樣、行有方向，等等。