專升本護生管理方法探討

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摘要：“專升本”護生教育與高等教育有著相似的共性；但又有自己的管理發展的特色。通過梳理和歸納專升本護生的特點，從中認識到專升本護生的思想政治及教育管理工作的艱巨性，需要我們從中尋找完善管理的辦法。

關鍵詞：專升本護生；育人；教育管理

隨著社會經濟的發展、各行業產業機構的變化以及社會價值取向的改變，選擇繼續教育的學生人數與日俱增，越來越多的專科學生選擇重返學校繼續專升本教育來提高自己的學歷。尤其是對醫療產業大力發展的現階段社會，對于醫護人員整體水平的提高就有了更高的需求，越來越多的專科院校護生選擇參加專升本考試來提高自己的學歷，那么，隨之帶來的問題是，對于專升本群體在高等學校中比重的增加，對其管理的體系是不是也應該發生相應變化呢？這對教育管理工作者在工作中的管理思維及辦法提出了更高的要求。因此，本文將從專升本學生特點出發，以管理專升本護生思維和行為為導向，探討護理專升本學生管理辦法的完善，為教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。

一、護理專升本學生的特點

（一）經歷過臨床實習，有較強的專業穩定性。護理專升本學生在專科生階段已經有了將近1年的下臨床經驗，這與普通本科護理學生相比，有著更為豐富的臨床實踐經驗，既然他們選擇在護理專業進行繼續教育，說明他們對護理專業是有一定認可度的，并且有著全面而深刻的行業認知，所以在專升本階段的學習過程中，專升本護生的專業穩定性較強，轉專業或休學的現象極為少見。（二）有集體生活經驗，自理能力與適應能力強。專科階段與專升本階段的大學生活，有著相似的集體生活環境，與剛結束高中生活離開父母的普通本科生相比，有著較強的自理能力，這體現在她們對宿舍物品的整理和生活環境設計中；與普通本科生相比，專升本學生有著對陌生環境更為突出的適應能力，適應范圍包括陌生的學校、陌生的同學老師、陌生的城市等，這不僅與他們曾經有過集體生活經驗有關，且與他們較為成熟的心態有著密切的關聯。（三）學習目標明確，主動性與自控力強。經過臨床實習后，專升本護生對自身技能操作以及理論知識的欠缺有了更深刻的認識，所以在繼續教育階段，有著更為明確和成熟的學習目標，能夠查缺補漏，并且在實現學習目標的過程中有著不同于專科生階段的主動性和自控能力，對于學校以及輔導員下發的學習活動安排，都會主動且合理的添加到已有的目標計劃中，可以主動自覺且高質量的完成，學校的規章制度與其在專科院校大同小異，在遵守了3年的校規校紀的基礎上，他們有著明辨是非的能力，對于違反校規校紀之事有很強的自控能力。（四）自我發展意識強，對課程有選擇性學習傾向專升本學生大都經歷過畢業求職的不易與辛苦，并且有一部分的學生是因為求職路不暢或工作不理想的原因才選擇再次回到學校深造，所以有著強烈的學習熱情和自我發展規劃，那么相對應所面臨的管理問題就是，學生們會選擇“有用”的課程而忽略了那些看起來不那么實用但對自我發展有幫助的課程。就是因為有這種想法的出現，導致學生們有選擇性的參加課程，并發生遲到早退的現象較為嚴重。（五）小團體傾向嚴重，難以接受新。朋友大學是一個小型的社會，是真正形成與人交往能力認知的關鍵時期，所以專升本學生在經歷過專科學校生活后，雖然有著較強的交際能力，但個性特點已經在專科生活階段形成，在集體生活中表現為每個人都有突出的性格特征，接納和包容另一個性格特征明顯的同學會有一定的障礙和排斥，因此就出現了小團體傾向比較嚴重的情況，更有一部分專升本學生是專科院校就互相熟識的同學，所以在專升本階段習慣性的與之前“小團體”有著更高的親密度，而與學校分配好的室友黏性不高，反而導致矛盾加大。（六）用人單位對“專升本”概念不了解，使學生再次面臨就業壓力。選擇繼續教育，考取專升本院校被專科學生作為暫緩就業壓力的一個出路，但是在面臨再次就業的時候，就業壓力會再次出現，在應聘醫院的過程中，尤其是三級甲等以上醫院時，與普通本科學生的競爭力并不占優勢。調查了解到，大部分的三甲醫院對普通高校專升本的概念不是很了解，甚至產生誤解，誤把專升本的學生與自考、成人教育函授畫上等號，認為他們與普通本科畢業生相比，技術水平和理論知識相差很多[1]，所以在同等條件下，能錄用普通本科畢業生就不會錄用專升本畢業生，這就使得普通專升本學生與普通本科生相比，在邁入社會的第一步就已經處在不利的狀態。

二、加強和完善護理專升本學生管理的幾點建議

（一）院校應重視對于專升本學生的管理，讓學生有“主人翁意識”。由于專升本學生人數在普通本科院校所占有的比例比較小，并且只有2年學制，護理專升本的學生還有將近1年下臨床實習的時間，所以在學校的存在感遠遠低于普通本科的學生，這就導致了學校在教學管理以及開展校園活動時，大多會忽略專升本學生的存在從而導致他們“主人翁意識”不強，沒有母校情結，自然愛校意識就不強，故學校應從根本上加強對專升本學生的管理和重視程度，使學生有歸屬感和存在感，讓學生感受到“視如己出”的關愛，自然會促進對護生在校期間管理問題的解決。（二）注重學生的心理發展，創建良好的校園交際環境。護生生活在接近純女性的人際環境中，女生本就較男生有著更為敏感多疑的性格特質，固此，對其管理者，尤其是輔導員工作方法和思想修為上提出了了更高的要求。輔導員的思想修為影響著學生的思想走向，加強職業道德的修養，為學生做言行舉止、為人處事的楷模極為重要，不僅要從自身上改變對專升本學生的重視程度，在生活學習等方面關心愛護他們，還要在短時間內了解每一位學學生的性格特點，與他們成為朋友，贏得“情感支持”[2]，并且帶領本科同學在思想和行動上去積極主動的接納專升本的同學，真心的把他們當作身邊親近的伙伴。（三）加強學校支持力度，注重專升本學生學業發展。學校在制訂教育策略及專升本學生培養計劃時，應注重專升本學生的特點，積極優化課程設置，做好課程與能力培養的銜接，處理好理論教學與實踐教學、專業課教學與基礎課教學、計劃內教學與課堂外教學的設置比例，形成適合專升本學生的知識教育體系，形成教育最優且合理化趨勢[3]，使專升本護生在繼續教育階段，在吸收理論、夯實實踐以及個人發展過程中都有質的提升。（四）發揮黨員帶頭作用，重視學生干部，樹立榜樣模范。能夠選擇繼續教育的專科護生，絕大多數在學習和生活上是一種積極向上的狀態，但是在接受管理和人文素養上仍然有一些固有思維和缺陷，經過專科學校的學習和鍛煉后，其中有一部分在行為狀態上較為優秀的學生，已經被培養發展為中國共產黨員或班級干部，他們可以在生活和學習上為他人起到模范帶頭作用，所以管理者要重視對黨員同志以及班級干部的培養，為同學們在生活中尋找到一個榜樣，以包容的新去接納他人，打破小團體傾向嚴重的生活環境，以榜樣的力量引導教育其他同學以他們為榜樣去嚴格要求自己，積極的向黨組織靠攏，擺正自己的人生觀和價值觀，與同學友好和平相處，順利的完成學業。（五）注重專升本護生人文素質的培養，使學生全面發展。一直以來大多數醫學專科院校以護生的動手能力和實踐技能為主，而忽視了醫學倫理、社會和審美價值方面的發展，這在一定程度上制約了護生人文素質的培養和提高，使護生在專科階段學習中忽略了可以提高自身人文素養的課程，而到了專升本階段，學校教學計劃又不會給專升本護生安排基礎的提高倫理道德及人文素養的課程。近幾年因為醫患關系的緊張，醫院在招聘醫護人員時，不僅僅要看成績是否優異，還要看護生的語言表達溝通能力和對醫學倫理道德的理解n能力，對此，普通高等學校應對專升本學生設置相關課程，助力護生就業。（六）以管理促就業，就業信息的即時分享，為其保駕護航。專升本護生在校時間僅為年，第二年就要下臨床實習，所以在他們離校之前，要做好他們的工作意向調查，準確的掌握學生的就業意向，包括就業地區、就業單位類型、工作薪酬、工作環境要求等做大概的統計，在他們下臨床的中期就可以開展有針對性的就業指導工作，即時分享就業信息，并且積極的聯系醫院護理部推薦優秀的專升本護生留院工作，為其就業保駕護航。在培養專升本護生的過程中，擁有完善的教育管理辦法和健康的育人環境，方能培養出優秀的畢業生，才有能力為社會輸送高質量的護理人才。

【參考文獻】

[1]袁實.普通高校專升本教育面臨的問題與改革意見[J].黑龍江教育，2010(4):6-8.

[2]覃湘庸.3+2學制專升本護理生特點及輔導員工作藝術探討[J].湖北廣播電視大學學報,2010(9):57.

[3]周利華,張璟,王穎,崔娟嵩.護理專升本學生學識適應與社會支持的調查[J].中國校醫,2014(7):483-484.

作者:劉玉瑾