專升本畢業(yè)總結(jié)范文
時(shí)間：2023-03-27 05:34:29
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篇1
關(guān)鍵詞：普通高校專升本；教育質(zhì)量；培養(yǎng)計(jì)劃；管理
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0219-02
一、引言
近年來(lái)，為了深化高等教育改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展，建立高等職業(yè)教育優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入本科階段繼續(xù)深造的渠道，構(gòu)建高等教育“立交橋”，北京市教委在北京市市屬普通高等學(xué)校中實(shí)行了專升本招生工作。職業(yè)技術(shù)學(xué)院（或職業(yè)學(xué)院）畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一定選拔程序可以進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。我校作為北京市市屬學(xué)校之一，自2009年起，連續(xù)4年面向北京市4所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生招生。目前共有近900名優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)過(guò)北京市專升本招生考試后到我校11個(gè)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。專升本教育工作進(jìn)一步豐富和體現(xiàn)了我校多學(xué)科多層次的辦學(xué)特點(diǎn)，滿足了北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的需要。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析了普通高校專升本學(xué)生特點(diǎn)，并總結(jié)了目前高校專升本培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題及我校在改善和提高專升本教育質(zhì)量的專升本教育中采取的措施，為普通高校專升本教育發(fā)展提供參考。
二、普通本科院校中專升本學(xué)生的特點(diǎn)
“專升本”學(xué)生，在進(jìn)入普通本科學(xué)校后直接進(jìn)入大學(xué)本科三年級(jí)學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過(guò)兩年的本科學(xué)習(xí)。與普通本科大三本科生相比，“專升本”學(xué)生有以下自己的特點(diǎn)。
1.專升本學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)薄弱。與普通本科的大三學(xué)生相比，專升本學(xué)生入學(xué)時(shí)，普通本科的大三學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩年的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，大三年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。而“專升本”學(xué)生雖然已受過(guò)系統(tǒng)的大學(xué)專科教育，大都有較為扎實(shí)的專業(yè)技能，但大學(xué)本科低年級(jí)本科生所學(xué)的理論知識(shí)比較薄弱甚至缺乏，這使得專升本學(xué)生進(jìn)入本科大三年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)感到有些吃力。
2.“專升本”學(xué)生都是專科畢業(yè)生中的佼佼者，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)時(shí)比普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。但由于專科階段與本科階段培養(yǎng)重點(diǎn)的差異，專升本學(xué)生在專科階段形成的一些學(xué)習(xí)方法往往不適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)，會(huì)存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
3.由于高職院校與本科院校的招生專業(yè)存在較大差異，專升本后的學(xué)習(xí)專業(yè)與專科所學(xué)專業(yè)存在差異或完全不同，造成專升本學(xué)生中大多專業(yè)不對(duì)口，同一班級(jí)中學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。
4.專升本學(xué)生由于經(jīng)歷過(guò)大專的生活和學(xué)習(xí)，生活自我管理能力比較強(qiáng)。
三、高校專升本培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及我校專升本培養(yǎng)措施
由于專升本學(xué)生所具有的上述特點(diǎn)，專升本教育作為銜接專科與本科教育的橋梁，在培養(yǎng)中往往存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與專升本學(xué)生不相適應(yīng)。培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)劃的好壞往往決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。所以，對(duì)于專升本學(xué)生的培養(yǎng)，必須根據(jù)其特點(diǎn)，制定出有針對(duì)性的適合專升本學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。目前高校專升本教育在培養(yǎng)計(jì)劃中存在的問(wèn)題包括課程設(shè)置不合理，學(xué)分要求過(guò)高、課程內(nèi)容的難易程度不適合、教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)、教材的選用不合適等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，對(duì)專升本質(zhì)量培養(yǎng)的質(zhì)量有一定影響。另一方面是對(duì)專升本學(xué)生的管理存在管理方法不當(dāng)問(wèn)題。由于專升本學(xué)生在思想、生活和學(xué)習(xí)方面與普通本科生有其特殊性，在對(duì)專升本學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該考慮到其特點(diǎn)，管理方法與普通本科生有所區(qū)別。我校近幾年來(lái)的專升本培養(yǎng)，雖然學(xué)生數(shù)量相對(duì)普通本科來(lái)說(shuō)很少，教學(xué)資源有限，但在培養(yǎng)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一系列有效的措施，使“專升本”教學(xué)質(zhì)量得到了保障。具體包括以下幾個(gè)方面。
1.制定適合專升本學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于“專升本”學(xué)生而言，如果完全按照普通本科培養(yǎng)方案，讓其按照大三課程進(jìn)行修讀，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)。我校本科教學(xué)中多年來(lái)實(shí)行學(xué)分制管理及分層分流分類培養(yǎng)的機(jī)制，取得了很好的教學(xué)效果。在專升本的培養(yǎng)中，在實(shí)行學(xué)分制管理和分層分流培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，根據(jù)幾年來(lái)專升本學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，2012年專門制定了“專升本”學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，對(duì)課程修讀及畢業(yè)學(xué)分做了具體要求。2013年又對(duì)相應(yīng)內(nèi)容做了修訂。有專升本學(xué)生的專業(yè)，按照學(xué)校的規(guī)定制定了專門針對(duì)專升本學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置時(shí)增加了一些低年級(jí)開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，以補(bǔ)充專升本學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)減少了普通本科計(jì)劃中高年級(jí)比較難的課程。這種有針對(duì)的培養(yǎng)計(jì)劃既能夠補(bǔ)充專升本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程教學(xué)，又注重進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐技能課程的開(kāi)設(shè)及提升專升本學(xué)生發(fā)展及就業(yè)的課程。在具體課程教學(xué)方面，對(duì)一些重要的專業(yè)課程，針對(duì)專升本學(xué)生單獨(dú)合班上課，在教學(xué)內(nèi)容及難易程度、教材的選用、任課教師的安排、教學(xué)方法、課程考核等各個(gè)環(huán)節(jié)都與普通本科有所區(qū)別。以我校工商管理專業(yè)為例，每年新入學(xué)的專升本學(xué)生都單獨(dú)設(shè)置2個(gè)自然班級(jí)，在課程設(shè)置中，為學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)低年級(jí)的管理學(xué)、人力資源管理等重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，還指定微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)生指定選修課程。這種課程設(shè)置使得專科階段不是管理學(xué)的學(xué)生，通過(guò)修讀這些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，補(bǔ)充了其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的空白，再修讀大三的專業(yè)課程，就不會(huì)感覺(jué)吃力。同時(shí)，普通本科大三年級(jí)修讀的專業(yè)課程《管理信息系統(tǒng)》，由于該課程對(duì)綜合知識(shí)的要求比較高，在專升本計(jì)劃中就不要求修讀。學(xué)生在選擇課程修讀時(shí)，能夠結(jié)合自身專科階段的專業(yè)基礎(chǔ)，在保障知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上靈活選擇適合自己的課程。學(xué)校的這種管理體制和培養(yǎng)方案，使得專升本教育教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障。近幾年我校專升本學(xué)生的畢業(yè)率、學(xué)位率都達(dá)到了95%以上。
2.加強(qiáng)和細(xì)化對(duì)專升本學(xué)生的管理。專升本學(xué)生作為普通本科高校中數(shù)量相對(duì)比較少的一個(gè)群體，在學(xué)生管理方面也需要與普通本科有所區(qū)別，采取有針對(duì)性的學(xué)生管理辦法。在班級(jí)設(shè)置上，有的專業(yè)人數(shù)較多，需要單獨(dú)成班，并指定專人負(fù)責(zé)和管理。比如我校的工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，近幾年都有兩個(gè)班的學(xué)生。在學(xué)生日常管理方面，除了有年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的一些日常管理工作，學(xué)院還為每個(gè)班指定了班導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活思想等各個(gè)方面進(jìn)行更具體更有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：一是細(xì)化專升本學(xué)生的入學(xué)教育。專升本學(xué)生從專科到本科，面臨著新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。往往需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。所以在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)各個(gè)層面都會(huì)對(duì)學(xué)生組織入學(xué)教育，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境、生活作息、專業(yè)概況、班級(jí)同學(xué)及教師等信息。同時(shí)從心理上關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生得到新的歸屬感和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，盡快在生理上和心理上適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。比如我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在專升本學(xué)生入學(xué)時(shí)，除了組織學(xué)校規(guī)定的入學(xué)教育活動(dòng)外，學(xué)院為每位新入學(xué)的專升本學(xué)生制作并發(fā)放《專升本學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用。二是加強(qiáng)在校期間的過(guò)程管理。一方面是更注重本科階段專升本學(xué)生思想教育工作，專升本學(xué)生與普通本科學(xué)生相比往往會(huì)有一定的自卑、失衡心理。年級(jí)輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師會(huì)通過(guò)找學(xué)生談話、召開(kāi)主題班會(huì)，組織有針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)和幫助專升本學(xué)生擺正心態(tài)，增強(qiáng)信心，以樂(lè)觀積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二方面是學(xué)院和班導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽和各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感。第三方面是班導(dǎo)師更注重對(duì)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)。由于專升本學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門化指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期的選課和學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。我校各個(gè)方面細(xì)致而有針對(duì)性的過(guò)程管理方法在專升本培養(yǎng)中起到了很好的作用。三是加強(qiáng)專升本畢業(yè)生的就業(yè)及升學(xué)指導(dǎo)，幫助專升本學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。由于社會(huì)的一些偏見(jiàn)等因素，專升本學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力往往比普通本科畢業(yè)生更大。為了幫助專升本學(xué)生就業(yè)，學(xué)校、學(xué)院、班導(dǎo)師各個(gè)層面都會(huì)組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)與考研專題講座、主題討論會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，并為學(xué)生出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況規(guī)劃好畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生目標(biāo)，按照自己擬定的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。比如，對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有望繼續(xù)深造的學(xué)生，從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)院和班導(dǎo)師就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、定好考研目標(biāo)學(xué)校，幫助學(xué)生制定考研計(jì)劃等。近幾年來(lái)，我校專升本學(xué)生就業(yè)率良好，并有不少學(xué)生考上研究生繼續(xù)深造。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，專升本教育作為高等教育發(fā)展的一部分，雖然人數(shù)相對(duì)較少，具有自身的特殊性，卻不容忽視。作為普通高校，應(yīng)該從培養(yǎng)模式和管理等方面改善和提高專升本學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量，使普通高校中的專升本教育成為高等教育的一種特色，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出多層次的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
[關(guān)鍵詞]“專升本”制度；學(xué)風(fēng)影響；促進(jìn)作用；建議
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0029-03
現(xiàn)階段，我國(guó)的高職院校發(fā)展迅猛。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已是日常工作的重要內(nèi)容。高職院校如何通過(guò)自身努力，并在實(shí)踐中摸索建立一套屬于自身辦學(xué)特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校努力追求的目標(biāo)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成必須要有完善的制度作保障，讓制度約束和規(guī)范行為。高職院校應(yīng)認(rèn)真思考與總結(jié)如何建立和完善“專升本”制度，使其能夠引領(lǐng)高職院校良好學(xué)風(fēng)的形成。高職院校怎樣執(zhí)行“專升本”制度才能促進(jìn)學(xué)校教育的全面創(chuàng)新，怎樣把“專升本”制度優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，從而為高職院校良好學(xué)風(fēng)形的成保駕護(hù)航，成為我們要致力于研究的重要課題。
一、現(xiàn)階段國(guó)家“專升本”制度
目前，國(guó)家以呵護(hù)與扶持的態(tài)度出臺(tái)了“專升本”一系列相關(guān)政策。如：“專升本”政策規(guī)定，在校期間獲得市、州以上人民政府獎(jiǎng)勵(lì)，或畢業(yè)時(shí)獲得“普通高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)的優(yōu)秀應(yīng)屆專科畢業(yè)生，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)加分；凡符合選拔基本條件的專科生在校期間，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或CET-4（英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生CET-6）合格、國(guó)家或省計(jì)算機(jī)二級(jí)證書獲得者（非計(jì)算機(jī)專業(yè)），分別按相應(yīng)等級(jí)在考試總成績(jī)上進(jìn)行相應(yīng)加分。當(dāng)然，如同時(shí)獲多種獎(jiǎng)勵(lì)加分條件者，只按最高一類加分，不重復(fù)加分計(jì)算。各高職院校“專升本”畢業(yè)生的比例按應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之五推選。正是在國(guó)家優(yōu)惠政策的帶動(dòng)下，我國(guó)的職業(yè)教育才朝著理想的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、各高職院校執(zhí)行“專升本”制度的必要性
（一）高職院校實(shí)施“專升本”制度，符合國(guó)家終生學(xué)習(xí)的理念
“專升本”制度同時(shí)也是高職院校學(xué)生從專科教育步入本科教育以及更高層次教育的一個(gè)重要學(xué)習(xí)的通道、橋梁。另外，專科院校的學(xué)生要想提高自身在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，必須通過(guò)“立交橋”制度努力提升。當(dāng)然，“專升本”制度在一定程度上也緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。
（二）高職院校實(shí)施“專升本”制度，是促使職業(yè)教育良性、持續(xù)、健康發(fā)展的重要手段之一
高職院校要想在社會(huì)中處于一定的優(yōu)勢(shì)地位，就應(yīng)不斷更新自身發(fā)展理念，充分利用并發(fā)揮好國(guó)家的優(yōu)惠政策，只有這樣才會(huì)對(duì)高職院校形成良好社會(huì)聲譽(yù)以及優(yōu)良學(xué)風(fēng)起到一定的促進(jìn)作用。所以，高職院校要想獲得較好發(fā)展，就應(yīng)積極正確實(shí)施“專升本”制度。
三、“專升本”制度對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用
由于高職院校生源素質(zhì)較差，導(dǎo)致高職院校在學(xué)風(fēng)上存在一定的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一部分學(xué)生進(jìn)入高職院校后，不知道該如何學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不主動(dòng)了解，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有前途，對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有興趣，把正常的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。還有一部分學(xué)生由于在中小學(xué)階段沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制力差，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，自學(xué)能力非常差。進(jìn)入高職院校后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，學(xué)生自由支配時(shí)間變多，又遠(yuǎn)離家人的督促，部分學(xué)生把時(shí)間用在上網(wǎng)玩游戲上，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
（一）“專升本”制度在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)風(fēng)的正面影響
用科學(xué)有效的方法宣傳“專升本”制度的效果。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真研究多年來(lái)對(duì)“專升本”制度執(zhí)行的實(shí)際情況，采取了不斷改進(jìn)“專升本”的宣傳措施。如對(duì)2011屆、2012屆學(xué)生的宣傳工作放在大三第一學(xué)期，對(duì)2013屆學(xué)生的宣傳工作放在大二的上學(xué)期，對(duì)2014屆的學(xué)生宣傳工作放在大二的下學(xué)期，對(duì)2015屆學(xué)生的宣傳工作放在第一學(xué)期，從新生進(jìn)校開(kāi)始，有組織、有計(jì)劃的宣傳“專升本”制度，讓新生對(duì)“專升本”制度有宏觀了解。各班輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、任課教師在平時(shí)教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面宣傳引導(dǎo)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身所學(xué)專業(yè)的前途。
表1是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處從2011年起對(duì)學(xué)院近五屆學(xué)生“專升本”情況的統(tǒng)計(jì)。圖1.1、圖1.2是根據(jù)表1結(jié)果做的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，2015屆畢業(yè)生大幅增加、“專升本”指標(biāo)也隨之大幅增加，結(jié)果是“專升本”指標(biāo)浪費(fèi)為零。實(shí)踐證明：學(xué)院在2015屆采取的“專升本”宣傳措施是最行之有效的，也是今后在工作中可以大力推行的方法。
（二）“專升本”制度中加分項(xiàng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
“專升本”制度中加分項(xiàng)目較多且加分較高，學(xué)生要獲得這些加分項(xiàng)目需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷努力，這樣才能最終得到加分機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在思想上重視，才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。表2為學(xué)院近五屆學(xué)生各類加分統(tǒng)計(jì)。
從表2、圖2.1、圖2.2的數(shù)據(jù)來(lái)看，“專升本”的學(xué)生中以計(jì)算機(jī)、省優(yōu)秀畢業(yè)生加分的學(xué)生居多，且這兩個(gè)項(xiàng)目加分的學(xué)生有呈上升趨勢(shì)；其他項(xiàng)目加分的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少。但加分學(xué)生人數(shù)也呈總體上升趨勢(shì)（見(jiàn)圖2.1、圖2.2），這說(shuō)明“專升本”制度的加分項(xiàng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)動(dòng)力有促進(jìn)作用。
（三）備考“專升本”的學(xué)生對(duì)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的影響
為了課題研究，課題組的教師對(duì)準(zhǔn)備“專升本”的在校生和已升入本科院校的學(xué)生采用座談、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷等方法進(jìn)行探索研究。有針對(duì)性地調(diào)查學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備“專升本”和準(zhǔn)備“專升本”后在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上發(fā)生的變化。同時(shí)，課題組的教師對(duì)沒(méi)有準(zhǔn)備“專升本”的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以及積極備戰(zhàn)“專升本”的學(xué)生對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上的影響。通過(guò)座談、問(wèn)卷、調(diào)查、觀察我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)院學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備“專升本”之前和準(zhǔn)備“專升本”之后在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上有著強(qiáng)烈的反差。決定“專升本”之后的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中非常注重對(duì)各類證書的獲取。很多學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)校的“專升本”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，主動(dòng)在網(wǎng)上搜尋與“專升本”相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。沒(méi)有意愿“專升本”的學(xué)生在準(zhǔn)備“專升本”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的影響下，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也不斷進(jìn)行認(rèn)真的反思。他們?cè)凇皩Ｉ尽睂W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，盡自己的最大努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，由此轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始思索如何謀求自身發(fā)展。“專升本”學(xué)生的努力學(xué)習(xí)給不參加“專升本”的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。“專升本”學(xué)生努力學(xué)習(xí)的身影對(duì)其他學(xué)生也起到了潛移默化的作用，并點(diǎn)燃了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)上“專升本”學(xué)生起到了帶頭作用，使高職院校的學(xué)風(fēng)朝著良好的方向不斷邁進(jìn)。
四、“專升本”制度促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)的建議
高職院校執(zhí)行“專升本”制度，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)雖有一定的促進(jìn)作用，但我們還應(yīng)積極探尋和研究如何完善與時(shí)俱進(jìn)的“專升本”制度的積極策略。比如，1.高職院校簽署的對(duì)口升本院校應(yīng)是辦學(xué)資質(zhì)較為雄厚、教學(xué)較高的本科院校，以保證我們的廣大“專升本”學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，高職院校“專升本”的業(yè)績(jī)可以為接下來(lái)的在校學(xué)生提供努力的方向，這利于高職院校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。2.高職院校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，建立一套完善的培訓(xùn)體系，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到的困難。3.解決“專升本”制度在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不暢通對(duì)學(xué)生的影響。有些高職院校為了學(xué)生就業(yè)在大一就開(kāi)始組建各類專班，一些專業(yè)基礎(chǔ)課因此取消，這導(dǎo)致學(xué)生升入本科后由于相關(guān)基礎(chǔ)課程未學(xué)習(xí)而帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。4.對(duì)在“專升本”考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生加大獎(jiǎng)學(xué)金力度，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。5.高職院校可以定期或不定期邀請(qǐng)已升入本科院校的學(xué)生回校講“專升本”的經(jīng)歷，如參加輔導(dǎo)班的效果，證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分如何提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們?cè)诳荚囍蝎@勝的信心等。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
篇3
一、TBL教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)
首先，TBL教學(xué)過(guò)程通過(guò)不同形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)和互學(xué)互教的拓展性學(xué)習(xí)，即注重學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，又注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到基礎(chǔ)理論與臨床技能培養(yǎng)并重；其次，TBL教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和人際交往等綜合能力。但TBL教學(xué)也會(huì)存在一些耗時(shí)多、對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求較高以及師資和教學(xué)條件的要求等。
二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生特點(diǎn)分析
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和與預(yù)防工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。口腔醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1.專升本學(xué)生由于在專科階段所接受的教育不同，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握的程度也有所差異。因此，從入學(xué)起就顯示出兩極分化的學(xué)習(xí)成績(jī)，一部分學(xué)生是在做知識(shí)的復(fù)習(xí)，還有一部分學(xué)生卻要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)量的新知識(shí)。
2.熟悉傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的新鮮感。專升本學(xué)生因經(jīng)歷過(guò)一次大學(xué)生活，對(duì)很多知識(shí)以及活動(dòng)項(xiàng)目都不是第一次聽(tīng)老師講到，甚至對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)非常熟悉，缺乏對(duì)相關(guān)事物的熱情。
3.學(xué)生心理年齡較為成熟，學(xué)習(xí)心智較高。專升本學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)和畢業(yè)，心理年齡比較成熟，非常了解集體生活，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)把握的比較清晰，但又很容易從感官上歪曲某些課程的價(jià)值，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)某些課程沒(méi)有用，或認(rèn)為參加學(xué)校活動(dòng)是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間的行為。
三、TBL教學(xué)方法用在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生輔導(dǎo)工作中的可行性分析
1.專升本學(xué)生已經(jīng)積累了一定集體生活的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷Ｉ緦W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了3年大學(xué)生活，積累了一定集體生活經(jīng)驗(yàn)，也懂得宿舍同學(xué)之間的相處之道。在此基礎(chǔ)上，再教會(huì)他們互相幫助，團(tuán)隊(duì)合作相對(duì)較容易。
2.專升本學(xué)生心智較高，便于使用TBL教學(xué)。專升本學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)和畢業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式一般不感興趣，他們最希望學(xué)到的是對(duì)實(shí)際應(yīng)用有幫助的知識(shí)。TBL教學(xué)可以有效將專升本學(xué)生的知識(shí)和解決問(wèn)題的方式通過(guò)問(wèn)題討論的形式貫穿起來(lái)，形成解決問(wèn)題的思維，同時(shí)也有助于TBL教育的組織。
四、TBL教育在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生中輔導(dǎo)應(yīng)用的必要性分析
1.TBL教學(xué)可以調(diào)動(dòng)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專升本學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)知識(shí)和大學(xué)各項(xiàng)入學(xué)教育的培訓(xùn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法未必感興趣，而且容易錯(cuò)誤地感覺(jué)所有課余活動(dòng)都沒(méi)有實(shí)際意義。通過(guò)TBL教育教學(xué)，讓大家針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生在用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決別人的疑惑時(shí)容易獲得成就感，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自助解決問(wèn)題的能力。
2.TBL教育可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。TBL教育過(guò)程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，不再是單純講授，而是根據(jù)學(xué)生碰到的實(shí)際問(wèn)題提出疑問(wèn)，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.TBL教育可以提高輔導(dǎo)效果和教師自身素質(zhì)。TBL教育方法在討論的過(guò)程中，學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，提高教師輔導(dǎo)效果。同時(shí)，TBL教學(xué)就需要教師的知識(shí)廣而深，就督促多方面領(lǐng)域的老師共同參與討論，也可以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善。
五、TBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的基本事項(xiàng)
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。TBL教育的問(wèn)題設(shè)計(jì)要是學(xué)生之間的共性問(wèn)題，只有共性問(wèn)題才能引發(fā)同學(xué)們的興趣，激烈探討之后才能總結(jié)出一套合理解決問(wèn)題的方案。此外，問(wèn)題設(shè)計(jì)不能涉及學(xué)生隱私，可以以第三人稱的方式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。
2.討論前準(zhǔn)備要充分。TBL教育多部分需要教師的參與和最后的總結(jié)，一般要用大量的事例向同學(xué)解釋和說(shuō)明問(wèn)題。因此，在討論前教師一定要做充分準(zhǔn)備，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。
六、結(jié)論
篇4
Abstract： By analyzing the problems existing in the practice teaching of medical higher junior college， we tries to coordinate the relationship between the top-up entrance exam and practice teaching， coordinates the relationship between teaching hospitals and schools and students， reform the practice teaching mode and teaching method， integrate practice teaching content， construct the quality management and monitoring system of clinical medical practice teaching system， improve the teacher's enthusiasm and creativity， and improve the students' ability of clinical practice.
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校；實(shí)習(xí)教學(xué)；協(xié)調(diào)關(guān)系；教學(xué)制度
Key words： medical college；practice teaching；coordinate relations；the teaching system
中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0263-02
0 引言
醫(yī)學(xué)是一門綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，高等專科醫(yī)學(xué)教育的目的是要培養(yǎng)具有“必要的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”的實(shí)用型人才。所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生重要的教學(xué)階段，是醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀存在較多問(wèn)題，比較嚴(yán)重的影響到學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果。
1 影響專科學(xué)校醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果的因素
1.1 社會(huì)因素——專升本的考試影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、態(tài)度和效果 專升本是中國(guó)高等專科學(xué)生升入本科考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制中專科層次學(xué)生升本科學(xué)校或者專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的考試制度。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)今很多用人部門對(duì)員工提出了學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上層次的要求，越來(lái)越多的專科畢業(yè)生迫切要求提高自身學(xué)歷，所以大部分學(xué)生在畢業(yè)之前選擇專升本，希望畢業(yè)后能進(jìn)入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)。專升本考試在一些專科生心目中的位置不亞于高考。而這一考試一般每年舉行一次，大部分在大學(xué)的第三年舉行，也就是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)校和學(xué)生為了能在專升本中取得優(yōu)異的成績(jī)，就犧牲掉了實(shí)習(xí)的時(shí)間，甚至放棄臨床實(shí)習(xí)，這樣直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
1.2 醫(yī)院和學(xué)校的因素——實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校之間缺乏管理和互相協(xié)調(diào)對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的影響 由于實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作都在教學(xué)醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行，一般由醫(yī)院內(nèi)的帶教老師統(tǒng)一管理安排，所以學(xué)生不能再如理論學(xué)習(xí)階段有學(xué)校直接管理了。如果實(shí)習(xí)醫(yī)院疏于對(duì)學(xué)生們的嚴(yán)格管理，而學(xué)校在這個(gè)階段的監(jiān)管又出現(xiàn)空缺，就使學(xué)生處于無(wú)人管理的真空地帶。學(xué)生們?nèi)狈τ行У慕虒W(xué)指導(dǎo)和管理，思想上自由散漫，行為上脫離正常的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不能有效的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。
1.3 學(xué)生自身的因素——專科學(xué)校醫(yī)學(xué)生自身的因素對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的影響 ①學(xué)生普遍存在自卑心理。與普通高校的本科大學(xué)生相比，專科院校學(xué)生感到自己學(xué)歷低，能力差，自身普遍存在自卑感。首先是因?yàn)樽约何茨苌敫咭患?jí)學(xué)校而產(chǎn)生對(duì)自身素質(zhì)的否定感。其二，因?yàn)槭苌鐣?huì)上專科生不如本科生，專科文憑不如本科或是研究生文憑含金量高的影響，從而產(chǎn)生自卑感。②缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)歷。專科學(xué)校的醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)之前大部分時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，自己真正實(shí)踐和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)較少，所以剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)往往不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往碰到問(wèn)題手忙腳亂或不知所措。
2 提高專科學(xué)校醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果的對(duì)策與思考
2.1 協(xié)調(diào)好專升本和實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)系 專升本是普通高等專升本的簡(jiǎn)稱。從2006年起，國(guó)家規(guī)定普通專升本錄取名額控制在當(dāng)年應(yīng)屆專科生的5%-10%，考試難度加大。專科同學(xué)一般都想上本科學(xué)校的，不愿就停留在專科層次上，每年都想報(bào)的人很多，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，所以許多同學(xué)都抱著寧可放棄實(shí)習(xí)也要考試成功的心理，復(fù)習(xí)占據(jù)了實(shí)部分時(shí)間。因此，協(xié)調(diào)好專升本和實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)系至關(guān)重要。首先，學(xué)校可以幫助同學(xué)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間；比如在實(shí)習(xí)期間的晚自習(xí)時(shí)間，周六周日，還可以在考前一二個(gè)月，帶領(lǐng)學(xué)生集中復(fù)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。再者，在考試之前，盡量安排學(xué)生在專升本考試科目的臨床科室內(nèi)實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)期間也同時(shí)復(fù)習(xí)了以往在課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)習(xí)就等于復(fù)習(xí)，一舉兩得。再次，讓臨床帶教老師也參與到專升本的輔導(dǎo)，對(duì)考試科目的具體內(nèi)容做到深刻了解，這樣老師們就可以在實(shí)習(xí)期間知道讓同學(xué)們重點(diǎn)要掌握哪些內(nèi)容，有方向性的帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與復(fù)習(xí)相互促進(jìn)，共同提高。
2.2 協(xié)調(diào)好教學(xué)醫(yī)院和學(xué)校之間的關(guān)系 實(shí)習(xí)醫(yī)院與學(xué)校要多交流多溝通并且制定實(shí)習(xí)教學(xué)制度。因?yàn)閷?shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校分屬于不同的單位和管理模式，有時(shí)不能做到密切交流，但這種交流對(duì)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果又是十分重要的。所以首先，學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)該一起統(tǒng)一制定有效的實(shí)習(xí)計(jì)劃。把同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)期間在每個(gè)科室內(nèi)要實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)到明確一致，使學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生和帶教老師都有一個(gè)統(tǒng)一的方向，對(duì)是否達(dá)到目標(biāo)也有一個(gè)正確的評(píng)估。再者，在同學(xué)們實(shí)習(xí)期間，學(xué)校不能放松管理，不能把管理責(zé)任完全交予醫(yī)院，學(xué)校輔導(dǎo)員與帶教老師之間要形成交流合作關(guān)系，嚴(yán)格考勤制度，對(duì)學(xué)生的出勤、轉(zhuǎn)科、紀(jì)律等諸方面嚴(yán)格管理，對(duì)同學(xué)們?cè)卺t(yī)院內(nèi)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況隨時(shí)掌控，從而使學(xué)生處在學(xué)校和醫(yī)院的雙重管理中。最后，帶教老師的水平和責(zé)任心對(duì)于提高實(shí)習(xí)效果至關(guān)重要。可以把帶教老師也納入到學(xué)校管理，因?yàn)閹Ы汤蠋煴柔t(yī)院其他的醫(yī)師確實(shí)要付出更多的精力和勞動(dòng)來(lái)安排教學(xué)管理學(xué)生，所以學(xué)校可以拿出一些經(jīng)費(fèi)來(lái)支持帶教老師的工作，從而提高老師的責(zé)任心和積極性。
2.3 幫助學(xué)生克服自身的因素 學(xué)校的輔導(dǎo)員和醫(yī)院的帶教老師要幫助學(xué)生克服自卑的心理。老師可以積極開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，介紹一些基礎(chǔ)的心理常識(shí)以及自我保健的方式，讓學(xué)生懂得更好的認(rèn)識(shí)自己、保護(hù)自己、適度的控制自己的情緒。開(kāi)展心理咨詢，可以使學(xué)生用新的視角去看待自己和社會(huì)，用新的方法去表達(dá)他們的思想感情，并產(chǎn)生出新的思維方式，實(shí)現(xiàn)心理放松，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高心理素質(zhì)，所以有助于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和品格完善。
在實(shí)習(xí)期間，有計(jì)劃的讓同學(xué)們參與實(shí)踐和操作，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，逐漸使同學(xué)們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到一名醫(yī)生的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。開(kāi)始，每次操作之前帶教老師認(rèn)真講解并示范，可以安排同學(xué)們從事跟隨查房，寫病歷，簡(jiǎn)單的查體，換藥，拆線等基礎(chǔ)的操作；等同學(xué)們對(duì)醫(yī)院的工作和環(huán)境熟悉了解了，再進(jìn)行較復(fù)雜的工作。帶教老師按實(shí)習(xí)進(jìn)程安排課程講解并預(yù)先讓同學(xué)們自己獨(dú)立練習(xí)，并且在每一天的工作結(jié)束之后總結(jié)同學(xué)們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，對(duì)于下一步的工作再預(yù)先練習(xí)操作，這樣逐漸克服同學(xué)們不敢嘗試不敢操作的心理，樹(shù)立信心。并且嚴(yán)格出科考試制度，出科考試不及格不予畢業(yè)，這樣極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視和努力，提高實(shí)習(xí)效果。
總之，臨床實(shí)習(xí)是一名醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者的必經(jīng)之路和關(guān)鍵時(shí)期，臨床實(shí)習(xí)的效果直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)。只有社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院和個(gè)人都相互協(xié)調(diào)努力，才能培養(yǎng)出學(xué)生的正確科學(xué)的醫(yī)學(xué)思維，提高治病救人的實(shí)踐能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫德樹(shù).醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)查房工作實(shí)踐于體會(huì)[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（S2）.
篇5
一,指導(dǎo)思想和工作重點(diǎn)
(一)指導(dǎo)思想
以十六大精神為指導(dǎo),解放思想,實(shí)事求是,開(kāi)拓創(chuàng)新,圍繞學(xué)院20*年總體工作思路,在認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上,抓好專業(yè)建設(shè),師資隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作,繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),突出課程建設(shè)工作,努力實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).
(二)工作重點(diǎn)
1,教學(xué)管理工作
2,專業(yè)建設(shè)特別是課程建設(shè)工作
3,加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)
4,師資隊(duì)伍建設(shè)工作
5,畢業(yè)生就業(yè)工作
6,學(xué)生管理工作
二,加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)任務(wù)
完善的常規(guī)教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證.我系的常規(guī)教學(xué)管理工作運(yùn)行良好,但在評(píng)估工作過(guò)程中仍然暴露出一些問(wèn)題,為此,在新的一年,我們將一方面堅(jiān)持計(jì)劃,規(guī)劃的規(guī)范性,制度性,減少?gòu)椥?同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)管理工作中檢查,督促的經(jīng)常性,持續(xù)性,有效性.
1,要求各任課教師根據(jù)所任教課程的特點(diǎn),認(rèn)真完成好各教學(xué)環(huán)節(jié),做好課前,課中和課后的各項(xiàng)相關(guān)工作.
2,吸取迎評(píng)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),建立,健全相關(guān)教學(xué)文件,加強(qiáng)檔案建設(shè)與檔案管理工作.齊全,完整,高質(zhì)量的教學(xué)文件是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.我們?cè)谛碌囊荒陮⒋罅訌?qiáng)相關(guān)教學(xué)文件的建立,健全工作.如理論教學(xué)中的教學(xué)大綱,考試大綱,教學(xué)檔案,教案,教學(xué)日志,聽(tīng)課記錄,點(diǎn)名冊(cè),作業(yè)及作業(yè)批改紀(jì)錄等;實(shí)踐教學(xué)涉及到的基本教學(xué)文件如實(shí)踐教學(xué)大綱,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書,計(jì)劃書,審批表,總結(jié),實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)報(bào)告(含報(bào)告批改記錄,報(bào)告成績(jī)),實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)記錄等都要建立健全,并在教學(xué)檢查和期末評(píng)定中作為考核項(xiàng)目.
3,各任課教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持教學(xué)原則的前提下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)積極探索高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法.教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)及專業(yè)特點(diǎn),做到因材施教,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,杜絕照本宣科.
三,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),突出課程建設(shè)
1,辦學(xué)模式的探索
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有了四屆畢業(yè)生,在辦學(xué)上有了一些成熟的經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)在20*年形成關(guān)于高職財(cái)會(huì)專業(yè)的示范性辦學(xué)模式;投資理財(cái)專業(yè)屬于新興專業(yè),目前各高職院校尚未形成成熟的辦學(xué)模式,我們應(yīng)在此領(lǐng)域抓緊探索,盡早摸索出一套可行的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有地方特色的人才培養(yǎng)方案.我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也進(jìn)行了有益的嘗試和探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn),今后要繼續(xù)加強(qiáng)該專業(yè)課程體系的改革與建設(shè),爭(zhēng)取盡快辦出鮮明的專業(yè)特色.
2,20*年上半年做人才需求狀況調(diào)查,論證涉外會(huì)計(jì),金融與保險(xiǎn),房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理三個(gè)專業(yè)設(shè)置的必要性,可行性,并通過(guò)人才需求狀況調(diào)查,對(duì)投資理財(cái)專業(yè)
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行調(diào)整與修訂.
3,課程建設(shè)
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.我們要首先抓好核心專業(yè)課程的建設(shè),帶動(dòng)其他課程的建設(shè),進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的步伐.在20*年,我系各專業(yè)課程建設(shè)的重心是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂,力爭(zhēng)盡快建立起科學(xué)的,完善的理論和實(shí)踐課程(教學(xué))體系.
4,加強(qiáng)教學(xué)方法改革
先進(jìn)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐技能的提高.在新的一年,我們鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)方法改革,推廣案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立思考問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.使學(xué)生在探討,解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)敢于解放思想,勇于創(chuàng)新的精神.在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中,探利用多媒體教學(xué)方法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法等,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
5,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
認(rèn)真落實(shí)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力.我系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算話專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱和已編寫完成,明年進(jìn)行各專業(yè)的編寫工作,在編寫實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書過(guò)程中要以教研室為單位認(rèn)真討論,反復(fù)修訂,以使制定后的指導(dǎo)書能夠真正對(duì)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)起到應(yīng)有的支持作用.
繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),充分利用社會(huì)資源來(lái)完成我們的若干實(shí)踐環(huán)節(jié).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí),力爭(zhēng)在財(cái)務(wù)制度建設(shè)規(guī)范的工業(yè)企業(yè)建實(shí)習(xí)基地兩處;投資理財(cái)專業(yè)是新上專業(yè),爭(zhēng)取建立兩處校外實(shí)訓(xùn)基地(金融或保險(xiǎn)企業(yè)一處,房地產(chǎn)企業(yè)一處),以滿足實(shí)踐教學(xué)需要.
四,加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)
認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度,用制度來(lái)規(guī)范和約束教學(xué)管理工作和教師的教學(xué)工作.加強(qiáng)各項(xiàng)工作的計(jì)劃性,規(guī)范性,避免工作中的盲目性和隨意性.
1,加強(qiáng)教研室建設(shè),規(guī)范教研活動(dòng)
教研室是教學(xué),科研工作和教學(xué)管理工作的基本單位,教研室工作的順利開(kāi)展是做好各項(xiàng)教學(xué)工作,專業(yè)建設(shè),課程建設(shè)的根本保障.各教研室要加強(qiáng)管理工作,每周開(kāi)展一次教研活動(dòng).教研活動(dòng)的開(kāi)展要具有計(jì)劃性,實(shí)效性.教研室每學(xué)期都要制定詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃,嚴(yán)格按照教研計(jì)劃開(kāi)展教研室工作.各教研室要在20*年解決各專業(yè)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的幾個(gè)重要問(wèn)題.進(jìn)一步修訂教學(xué)計(jì)劃,縮減開(kāi)設(shè)理論課程,重點(diǎn)加強(qiáng)核心專業(yè)課程建設(shè),詳細(xì)研討制定各專業(yè)課程教學(xué)大綱和考試大綱.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),繼續(xù)修訂實(shí)踐教學(xué)大綱,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)增刪實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),編制實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書并裝訂成冊(cè).
教研室同時(shí)要加強(qiáng)科研工作,積極參加高職高專統(tǒng)編教材的建設(shè)和科研課題的申報(bào)工作.
2,定期召開(kāi)例會(huì),加強(qiáng)考勤
我系定在每周一召開(kāi)例會(huì),總結(jié)上一周工作,計(jì)劃,安排本周工作,促進(jìn)各項(xiàng)工作常
總結(jié),找出問(wèn)題,順利推進(jìn).
3,聽(tīng)課
聽(tīng)課是教師之間相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的一種手段,通過(guò)相互聽(tīng)課能及時(shí)找出老師在上課過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,及時(shí)反饋,促進(jìn)全系教師特別是青年教師教學(xué)水平的不斷提高.老教師每學(xué)期聽(tīng)課5次以上,新教師每學(xué)期聽(tīng)課10次以上.
五,繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為改善師資隊(duì)伍狀況,首先,我們將繼續(xù)派出教師外出進(jìn)修有關(guān)課程,爭(zhēng)取派出2—4名教師利用寒暑假外出進(jìn)修學(xué)習(xí);其次,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新教師的管理和培養(yǎng),對(duì)新教師制訂的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃加以督促落實(shí),"幫帶"教師及新教師都要按時(shí)作出總結(jié)和下一階段計(jì)劃,使新教師不斷提高教學(xué)水平;要以事業(yè)凝聚人心,給新教師創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境,并且在工作上,生活上予以幫助,減少人才流失;再次,通過(guò)學(xué)院專業(yè)帶頭人,專業(yè)拔尖人才和青年骨干教師的評(píng)選活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,推動(dòng)教師積極從事教學(xué),科研工作,提高教科研水平.
同時(shí),根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要,我系擬在20*年招聘新教師7名,其中:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師1名,國(guó)際會(huì)計(jì)/涉外會(huì)計(jì)教師1名,證券投資教師1名,房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理教師1名,審計(jì)教師1名,會(huì)計(jì)電算化保險(xiǎn)教師1名.
六,大力加強(qiáng)學(xué)生管理工作
1,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想教育
學(xué)生思想教育工作應(yīng)常抓不懈,深入開(kāi)展.在政治思想教育方面,以十六大精神為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)和幫助學(xué)生深刻理解,貫徹,實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想,我們要做到與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)造性地開(kāi)展思想教育工作,使十六大精神深入到每位同學(xué)心中,做到識(shí)大體,顧大局,堅(jiān)持正確的思想方向.在人文素質(zhì)和制度規(guī)范教育方面,采取集中教育和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的人文教育和常規(guī)制度教育,通過(guò)以上教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)大學(xué)生.
2,重視學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)
學(xué)生黨員和入黨積極分子是學(xué)生中的先進(jìn)分子,是學(xué)生管理工作順利開(kāi)展的中堅(jiān)力量.充分發(fā)揮他們的帶頭作用,會(huì)起到事半功倍的管理效果.因此,本學(xué)期應(yīng)高度重視學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng),每月至少組織一次黨課,一次思想?yún)R報(bào),每半年交一次思想?yún)R報(bào)和工作
總結(jié).通過(guò)教育培養(yǎng)使他們逐漸提高思想認(rèn)識(shí),把進(jìn)步思想貫徹到日常的學(xué)習(xí),工作,生活中,起到模范帶頭作用.
3,強(qiáng)化制度管理,重視各項(xiàng)工作考評(píng)
制度管理是學(xué)生管理的重要手段,其效果好壞關(guān)鍵在于落實(shí).本年度應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)各項(xiàng)學(xué)生管理制度的執(zhí)行力度,以學(xué)生綜合測(cè)評(píng)為中心,對(duì)班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),每周反饋測(cè)評(píng)結(jié)果,表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策落后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,做到防患于未然.
4,組織開(kāi)展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).
本學(xué)期從思想品德,專業(yè)知識(shí),文藝,體育等方面組織各種活動(dòng)每月不少于三次.主要由學(xué)生會(huì)各部室負(fù)責(zé)組織,輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo).
5,加強(qiáng)學(xué)生會(huì)建設(shè)工作
學(xué)生會(huì)是連接老師與學(xué)生的橋梁,加強(qiáng)學(xué)生會(huì)建設(shè),吸納有工作能力,有熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充實(shí)學(xué)生會(huì)力量,加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的思想品德教育,充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的紐帶作用.
6,做好迎新生及新生入學(xué)教育工作
20*年下半年預(yù)計(jì)各專業(yè)新生數(shù)量500人,新生接待任務(wù)將非常繁重,我系將提前安排,早作準(zhǔn)備,將迎新生的各項(xiàng)工作落到實(shí)處,作的扎實(shí),保證迎新工作的順利開(kāi)展.新生入學(xué)后做好新生入學(xué)教育工作.不僅要做好專業(yè)教育,同時(shí)也要作好德育教育,重點(diǎn)做好法制教育.讓新生入校后能夠盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,能夠遵守法律以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做一個(gè)合格的當(dāng)代有秀大學(xué)生.
7,做好學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施.
組建一支由書記,輔導(dǎo)員老師及部分優(yōu)秀學(xué)生組成的工作小組,由學(xué)生隨時(shí)向書記,輔導(dǎo)員老師報(bào)告突發(fā)事件,書記與輔導(dǎo)員老師具體負(fù)責(zé)籌劃,應(yīng)對(duì)事件,做到對(duì)突發(fā)事件及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)處理.
8,認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作
我系將認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,20*年全國(guó)就業(yè)學(xué)生338萬(wàn),比去年增長(zhǎng)58萬(wàn),總體形勢(shì)不容樂(lè)觀,為此我們?cè)诳偨Y(jié)去年就業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,開(kāi)辟了新的工作思路,除了在院就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)下,還發(fā)動(dòng)一切可以利用的資源,廣開(kāi)就業(yè)門路,拓寬就業(yè)渠道,為學(xué)生的明天負(fù)責(zé).另外通過(guò)聘請(qǐng)有關(guān)專家及老師為畢業(yè)生作就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告,使學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),掌握就業(yè)招聘技巧,做好就業(yè)準(zhǔn)備.同時(shí)要不斷加強(qiáng)與學(xué)院就業(yè)辦公室之間的溝通聯(lián)系,及時(shí)組織各種供需見(jiàn)面活動(dòng),努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率.
七,重視畢業(yè)生就業(yè)工作,拓寬就業(yè)渠道
篇6
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來(lái)2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過(guò)表1、表2可窺見(jiàn)一斑。
從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來(lái)講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開(kāi)題
開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開(kāi)題環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽(tīng)取論證每篇論文的開(kāi)題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見(jiàn)，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過(guò)升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒(méi)通盤考慮研究過(guò)程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過(guò)程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒(méi)有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過(guò)程存在監(jiān)督不到位問(wèn)題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒(méi)有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒(méi)有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要也不參加答辯，沒(méi)有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過(guò)程。具體體現(xiàn)在開(kāi)課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問(wèn)卷340份，收回有效問(wèn)卷330份，設(shè)計(jì)問(wèn)題10個(gè)，9個(gè)問(wèn)題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過(guò)問(wèn)卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)
在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制。“以生為本”，樹(shù)立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長(zhǎng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過(guò)程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)
學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開(kāi)題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開(kāi)始，選題時(shí)間意愿見(jiàn)表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。
由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無(wú)所謂。總體上說(shuō)是有主見(jiàn)的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見(jiàn)表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(zhǎng)假、晚上開(kāi)展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過(guò)調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過(guò)程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開(kāi)課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開(kāi)始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過(guò)PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績(jī)。具體評(píng)量?jī)?nèi)容及要素見(jiàn)表6。
平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過(guò)審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。
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1、前言最近幾年隨著中國(guó)和韓國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的合作發(fā)展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開(kāi)設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)， 學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的人數(shù)日益增多。相對(duì)四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)去向等方面都有其自身的特點(diǎn)， 應(yīng)與普通本科院校區(qū)別對(duì)待。然而至今針對(duì)大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育的研究還未形成， 也沒(méi)有專門面向三年制院校韓國(guó)語(yǔ)教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育為主要研究對(duì)象， 介紹了三年制院校韓國(guó)語(yǔ)教育的現(xiàn)況， 并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關(guān)的各部門對(duì)三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育更多的關(guān)注。
2、大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育現(xiàn)狀(1) 學(xué)生在校內(nèi)接受教育的時(shí)間短。根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定大專、高職類院校的學(xué)制為三年。除去畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間， 大專、高職類院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的總時(shí)間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國(guó)學(xué)校的合作、交流較少。目前大多數(shù)的大專、高職類院校還沒(méi)有韓國(guó)留學(xué)生， 韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生接觸韓國(guó)人、韓國(guó)文化的機(jī)會(huì)非常有限。學(xué)生在校期間缺乏鍛煉韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 阻礙了學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒(méi)有使用的機(jī)會(huì)， 學(xué)生也很難正確的把握韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法的適用語(yǔ)境。(3) 畢業(yè)生就業(yè)去向相對(duì)狹窄。大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的去向大致可以分為三類:① 擇業(yè): 學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短， 學(xué)習(xí)到的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)、韓國(guó)文化相對(duì)有限， 面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。用人單位往往在應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業(yè)生差距后， 才會(huì)選擇三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。目前山東地區(qū)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內(nèi)陸的韓資企業(yè)。② 專升本: 由于就業(yè)受限， 大部分渴望有更好發(fā)展的學(xué)生選擇了繼續(xù)本科課程的學(xué)習(xí)。但近幾年來(lái)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)專升本的招生數(shù)量不斷縮小， 招生學(xué)校不穩(wěn)定， 很多的學(xué)生選擇了其他專業(yè)晉升本科。③ 出國(guó)留學(xué): 國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)專升本招生情況日漸嚴(yán)峻，渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)、日后從事韓國(guó)語(yǔ)方面工作的學(xué)生， 選擇赴韓國(guó)留學(xué)。進(jìn)而在大專、高職等院校出現(xiàn)了“韓國(guó)留學(xué)熱”。
3、大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況(1) 韓國(guó)語(yǔ)教師的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的教師大部分是新近幾年畢業(yè)的， 比較年輕、學(xué)歷偏低， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。(2) 班級(jí)授課學(xué)生數(shù)目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模， 招生數(shù)量不斷增多， 導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)。目前大專、高職類院校的韓國(guó)語(yǔ)班級(jí)授課學(xué)生數(shù)量較大， 阻礙了課堂時(shí)間教師與學(xué)生面對(duì)面的交流， 極大的影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。(3) 教材缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、連貫性。大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒(méi)有一套專門為三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。并且由于近幾年來(lái)韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話、視聽(tīng)教材大量的出版， 導(dǎo)致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設(shè)置有待改善。大專、高職類院校的畢業(yè)生就業(yè)后很少?gòu)氖聦ｉT的韓國(guó)語(yǔ)教育、研究工作的。同時(shí)社會(huì)需要大量的具有實(shí)際能力的應(yīng)用型韓國(guó)語(yǔ)人才。因此， 大專、高職類院校的韓國(guó)語(yǔ)教育不應(yīng)該只局限在教授學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上， 更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向， 開(kāi)設(shè)提高學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程。
4、大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育的改善方案(1) 正確定位韓國(guó)語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)。一個(gè)明確的教育目標(biāo)就能使教師更有針對(duì)性地完成教育教學(xué)任務(wù)， 使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。各大專院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)， 分析學(xué)生畢業(yè)后主要工作崗位， 順應(yīng)社會(huì)對(duì)三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需要， 為自己‘量身’制定一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。(2) 加大對(duì)三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師的業(yè)務(wù)水平與教育的質(zhì)量息息相關(guān)。目前擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)任務(wù)的韓國(guó)語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)仍需加強(qiáng)， 應(yīng)積極開(kāi)設(shè)面向高校韓國(guó)語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)， 提高教師學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)。并盡一切努力引進(jìn)高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的韓國(guó)語(yǔ)教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教育實(shí)情的教材。目前大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材難度與側(cè)重點(diǎn)并不適合大專、高職類院校學(xué)生。因而各三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)總結(jié)長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 借鑒四年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點(diǎn)的韓國(guó)語(yǔ)教材。這套教材不僅要包括以培養(yǎng)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的聽(tīng)， 說(shuō)， 讀， 寫， 譯能力為目的基礎(chǔ)教材， 還應(yīng)針對(duì)大專、高職類院校韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)方向， 編撰諸如旅游韓國(guó)語(yǔ)， 貿(mào)易韓國(guó)語(yǔ)等方面的教材。(4) 采用小規(guī)模授課形式。語(yǔ)言類教育需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多個(gè)方面結(jié)合。小規(guī)模的教學(xué)能更有效地利用課堂時(shí)間， 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。特別對(duì)于零基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)教育， 小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握的境況， 有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在的不足和缺陷， 及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。(5) 加大和國(guó)內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學(xué)資源與設(shè)備方面都很有限。因此各大專、高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)同類院校的交流， 探索與韓國(guó)校際間的合作辦學(xué)項(xiàng)目， 做到資源共享。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。(6) 加強(qiáng)與各用人單位之間的聯(lián)系。及時(shí)地獲得相關(guān)的就業(yè)的信息以及社會(huì)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的韓國(guó)語(yǔ)人才。
5、結(jié)束語(yǔ)三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育， 作為一個(gè)新興的專業(yè)， 目前在其專業(yè)的構(gòu)建， 教材的使用， 培養(yǎng)的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業(yè)的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育必將日趨完善。并且隨著中國(guó)與韓國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的深入合作和不斷發(fā)展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國(guó)語(yǔ)教育， 一定會(huì)成為培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)技術(shù)人才的良好的平臺(tái)。
篇8
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。[1]如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。[2]相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其自身的特性。總結(jié)起來(lái)，職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個(gè)方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學(xué)管理，四是文化塑造。成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。[3]成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式，分別是成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育）和網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。[4.5]成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過(guò)程。成人是成熟的人、有經(jīng)驗(yàn)的人。成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。
二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系
成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對(duì)未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對(duì)成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對(duì)象上更為廣泛，在教育目標(biāo)上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時(shí)限上更為長(zhǎng)久。
三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)現(xiàn)途徑
專升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時(shí)間考取本科，獲取本科到底有沒(méi)有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學(xué)，我們就來(lái)探索下考取本科的現(xiàn)實(shí)意義和好處。
1.就業(yè)：畢業(yè)時(shí)，由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴(kuò)招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)頭疼的事，許多單位招聘都把專科學(xué)歷拒之門外，雖然許多沒(méi)有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功，但當(dāng)今社會(huì)通常學(xué)歷越高工作機(jī)會(huì)越多，晉升發(fā)展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照學(xué)歷定工資是我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn)，本科工資比專科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，本科學(xué)歷往往比專科學(xué)歷基本工資高，獎(jiǎng)金也多，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學(xué)歷，只注重個(gè)人素質(zhì)和能力，只講貢獻(xiàn)，不講資歷。
3.晉升：以前學(xué)歷教育不普及，考評(píng)干部不是很重視學(xué)歷，而主要是以工作成績(jī)和個(gè)人思想道德為主要參考，而近年來(lái)，隨著用人機(jī)制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評(píng)條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績(jī)也很好的專科學(xué)歷的人才，失去了晉升的機(jī)會(huì)，但不得不承認(rèn)，以學(xué)歷作為基本條件，在目前中國(guó)人情社會(huì)的背景下是相對(duì)合理的，是可以操作的。
4.繼續(xù)深造：有的學(xué)生追求比較高，有了大專或者本科并不滿足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷，那么問(wèn)題來(lái)了，大專學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學(xué)歷報(bào)考，而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報(bào)考，同時(shí)即使大專生讀了研究生，也無(wú)法獲得碩士學(xué)位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設(shè)置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語(yǔ)、專業(yè)課等。
5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國(guó)家職業(yè)資格證的報(bào)考也把專科生學(xué)歷擋在了門外，專科生學(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿足報(bào)考條件。
6.國(guó)外留學(xué)：我國(guó)的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國(guó)家都承認(rèn)，有了本科，不需要在國(guó)外再浪費(fèi)時(shí)間，就可以在國(guó)外直接報(bào)讀更高一級(jí)學(xué)歷了，這樣也會(huì)省許多費(fèi)用。
7.評(píng)定職稱：許多高級(jí)職稱的評(píng)定也把專科學(xué)歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級(jí)職稱的，專科學(xué)歷獲取不了高級(jí)職稱，也間接影響了自己的晉升機(jī)會(huì)。
通過(guò)以上分析比較，可以看出本科學(xué)歷相比大專學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)是很大的，考取本科不單單是個(gè)人能力的體現(xiàn)，也真實(shí)地影響著我們今后的工作和人生的命運(yùn)，所以建議在校高職同學(xué)，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時(shí)候努力一把，多下點(diǎn)辛苦，將來(lái)機(jī)遇來(lái)了，就不會(huì)后悔和抱怨了，而且目前社會(huì)下，考取學(xué)歷對(duì)我們?cè)谛W(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)容易的，因?yàn)槲覀冎溃厴I(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來(lái)，付出更大。
由此來(lái)看，“專升本”就是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實(shí)現(xiàn)途徑。
四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費(fèi)比較
既然“專升本”是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學(xué)生參考。
1.目前，高職學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間參加成人教育，獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機(jī)會(huì)是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會(huì)比較認(rèn)可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越被人們接受，它的最大優(yōu)勢(shì)是不用出門，時(shí)間任選，機(jī)動(dòng)靈活，比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，比較適合工作繁忙沒(méi)有固定時(shí)間來(lái)上課的學(xué)員。而且可報(bào)考學(xué)校較多，且多數(shù)為211重點(diǎn)大學(xué)。另外報(bào)名入學(xué)時(shí)間相對(duì)寬松和靈活，分為春季和秋季進(jìn)行入學(xué)。考試機(jī)會(huì)也比較多，每個(gè)月都有入學(xué)考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過(guò)，因?yàn)樽钥紝１俱暯涌荚嚳颇扛佟Ｆ胀ǜ叩葘W(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校的專科學(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專心的優(yōu)勢(shì)，并有教師講授輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期短，有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報(bào)考、校內(nèi)考試，大大減輕了負(fù)擔(dān)，通過(guò)率要高很多，拿證周期相對(duì)較短。專本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學(xué)門檻不高。
2.三種成人教育的分析與比較。（見(jiàn)表1）
其他區(qū)別：（1）證書性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書是成人高等學(xué)校的蓋章，教育部電子注冊(cè)，會(huì)在畢業(yè)證書的專業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專本銜接畢業(yè)證書由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)，加蓋主考學(xué)校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊(cè)。（2）報(bào)考招生院校：成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨(dú)立二級(jí)學(xué)院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學(xué)，甚至專業(yè)也是該院校的較好專業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，是專門針對(duì)高職高專在校學(xué)生。高職高專在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專科的同時(shí)修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生。（4）證書認(rèn)可程度：成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書，符合相關(guān)條件者，都可以申請(qǐng)獲得學(xué)士學(xué)位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。
成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱，比如，你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”；自考的文憑上卻蓋有兩個(gè)章，一個(gè)是主考院校的章，另一個(gè)是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼隆１确秸f(shuō)在上海，如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專業(yè)，不管你是何種形式的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后畢業(yè)證上會(huì)蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿足條件者國(guó)家也可授予學(xué)士學(xué)位。
3.三種成人教育的優(yōu)缺點(diǎn)。（見(jiàn)表2）
五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育
1.成人高考比較適合的學(xué)生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時(shí)間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時(shí)間參加面授和集中學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費(fèi)均處于中等位置。
2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都比較靈活，更適合成年人在職學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間自由安排，可以隨時(shí)隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.自考專本銜接比較適合的學(xué)生：要想?yún)⒓幼钥肌皩１俱暯印睂W(xué)習(xí)，必須保證所就讀的學(xué)校是國(guó)家批準(zhǔn)的有“專本銜接”資格的高校，而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國(guó)家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍專科生。
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關(guān)鍵詞 機(jī)械 高職升本 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，遼寧省2012年、2013年各有高職畢業(yè)生8.8萬(wàn)人、9.7萬(wàn)人，2014年高職畢業(yè)生9.8萬(wàn)人，目前每年僅安排5000人左右的高職升本科計(jì)劃，涉及機(jī)械、電氣、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。近期教育部等6部門公布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，根據(jù)規(guī)劃，到2020年專科層次職業(yè)教育在校生數(shù)將達(dá)1480萬(wàn)人。隨著我國(guó)職業(yè)教育的全面推進(jìn)，高職升本的學(xué)生將越來(lái)越多，課程體系的改革愈發(fā)顯得急切，在高職教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行本科層次的職業(yè)教育就顯得尤為重要。
1現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)生基本信息調(diào)研不夠。“高職升本”的生源來(lái)自不同的專科學(xué)校，如我校機(jī)電專業(yè)14級(jí)“高職升本”學(xué)生來(lái)自10多所不同的高職專科學(xué)校，專科階段的專業(yè)也不相同，有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用等，若不進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研分析，所設(shè)的高職升本的課程體系注定是不合理的；學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更需要兼顧到大多學(xué)生；學(xué)生的畢業(yè)目標(biāo)不同，有準(zhǔn)備考研的，有準(zhǔn)備搞設(shè)計(jì)的，有準(zhǔn)備搞維修施工的，還有考公務(wù)員的，這些心理動(dòng)態(tài)都往往被忽視。
（2）課程重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于“高職”和“高職升本”，無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)體系，還是實(shí)踐體系，都具有較大的重合性：如相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)大部分都學(xué)過(guò)，只需要再進(jìn)行部分內(nèi)容的加深；實(shí)踐技能基本都掌握，“高職升本”的學(xué)生只有部分專業(yè)可以增加高級(jí)工的職業(yè)資格要求；“高職”普遍都實(shí)行“兩年理論教學(xué)+一年實(shí)習(xí)”，在技能方面已能基本滿足社會(huì)和企業(yè)的部分崗位要求。
目前高校對(duì)于“高職本科”，一般的做法是挑選重要的課程進(jìn)行重新講授，配套相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且每種實(shí)踐技能無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間的安排主要針對(duì)一門課程。這種課程體系設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生用大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。如何將兩年的高職本科最大效率化和最大成效化，是擺在所有職業(yè)教育工作者面前的一道難題。
（3）教學(xué)模式與職業(yè)教育理念不匹配。通過(guò)研究目前高校中“高職升本”機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的專業(yè)基礎(chǔ)課組織方式不清晰，教學(xué)方法和教學(xué)手段也與普通本科沒(méi)有太大的區(qū)別。是對(duì)于高職升本這樣一個(gè)教育層次，對(duì)學(xué)生采取與普本類似的教育教學(xué)合適與否？答案顯然是否定的。“高職升本”是職業(yè)教育的高階延續(xù)，秉承職業(yè)教育的屬性，應(yīng)繼續(xù)推行課堂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，校內(nèi)建設(shè)多功能的“理實(shí)一體化”教室，倡導(dǎo)“工作流程”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造與生產(chǎn)過(guò)程一致的教學(xué)過(guò)程，盡可能地使職業(yè)教育與生產(chǎn)崗位相互銜接。
2教學(xué)方法改革探索
2.1基于工作過(guò)程導(dǎo)向，建立合理的專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系
改革傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，將“工作過(guò)程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”融合為一個(gè)整體，建立新的專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系，項(xiàng)目組教師經(jīng)過(guò)討論，重組與整合了“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)部分主干課程。組合原則以技能鑒定考核為導(dǎo)向，以實(shí)用技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，結(jié)合大量的典型實(shí)例。注重技能培養(yǎng)，便于學(xué)習(xí)與掌握。其中將《互換性與測(cè)量技術(shù)》、《機(jī)械制圖》、《CAD繪圖技術(shù)》、《Solidworks三維建模與工程圖》整合為《Solidworks與機(jī)械制圖》；將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、整合為《機(jī)械機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》；將《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬材料及熱處理》、《機(jī)床夾具》等課程整合為《機(jī)械制造綜合實(shí)踐》。將《測(cè)試技術(shù)》、《信號(hào)分析與故障診斷》等整合為《設(shè)備檢測(cè)與故障診斷》，該課程體系主要講授內(nèi)容圍繞一個(gè)綜合實(shí)踐對(duì)象，詳見(jiàn)表1。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行廣泛崗位調(diào)研，確立典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，掌握崗位技術(shù)知識(shí)，獲得職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的緊密銜接。
2.3改革課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最直接的檢驗(yàn)。而目前對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)來(lái)說(shuō)，大多高校的課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)1～2門課程，系統(tǒng)性不足。本次改革在高職課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加典型工作流程的引導(dǎo)，知識(shí)與技能相結(jié)合的、多門課程相組合的、體現(xiàn)出機(jī)械設(shè)計(jì)、選材、力學(xué)分析、制造加工等于一體的、模擬真實(shí)工作崗位的綜合課程設(shè)計(jì)，做一個(gè)從設(shè)計(jì)――繪圖――加工制造――安裝調(diào)試―故障診斷的一個(gè)全面的設(shè)計(jì)。
2.4改革課程考核方式
進(jìn)行課程考核方式的轉(zhuǎn)變，多采用團(tuán)隊(duì)合作、現(xiàn)場(chǎng)操作、制作樣件、過(guò)程考核等多種形式相結(jié)合的考核方式，對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等進(jìn)行綜合素質(zhì)考核，以此帶動(dòng)綜合職業(yè)能力的鍛煉和提高。對(duì)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，采用撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合；也可以采用開(kāi)放式思維測(cè)試，著重考核學(xué)生的思維方法、思路、見(jiàn)解等。
2.5改革教學(xué)手段
2.5.1改革手段之一：理實(shí)一體化教學(xué)
本科層次的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)化實(shí)踐技能與理論知識(shí)的結(jié)合，因此課程的開(kāi)展要注重是理實(shí)一體化教學(xué)。因此，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生看實(shí)體、看操作，教師的授課是在實(shí)物演示中進(jìn)行，是在操作中講授，實(shí)現(xiàn)從單一的理論講授、少學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，到以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作為主的理論教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師可以廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理解的前提下記住相關(guān)的知識(shí)和理論，達(dá)到理論和實(shí)踐融合、相互提高的目的。
2.5.2改革手段之二：集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
第三次教育革命的特征是從規(guī)模化教育走向生態(tài)化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化、生命化的個(gè)性化教育。本次改革將引進(jìn)慕課、微課等多種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行課上學(xué)習(xí)和課下自學(xué)、教師教和學(xué)生自學(xué)、教室學(xué)與網(wǎng)上學(xué)的混合式教學(xué)改革。
2.6實(shí)驗(yàn)室改革
我校目前實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，主要原因?yàn)槲倚ＰＶ吩陂_(kāi)發(fā)區(qū)，離市內(nèi)較遠(yuǎn)，設(shè)置專門的教師負(fù)責(zé)管理又存在一定難度。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為大多高校學(xué)生提升實(shí)踐能力的平臺(tái)之一，因此，本項(xiàng)目探索一種以學(xué)生管理為主體的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，以及配套的教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，主要內(nèi)容包括：根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)基本知識(shí)和前沿進(jìn)展，重新設(shè)計(jì)整合研發(fā)開(kāi)放型項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目庫(kù)要根據(jù)專業(yè)發(fā)展前沿，制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和操作流程，保證學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源高效利用。
3結(jié)語(yǔ)
“高職升本”課程體系尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)及教學(xué)，必須結(jié)合地方和各校實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)改革。培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和發(fā)展職業(yè)人才，成為當(dāng)前，以致將來(lái)很長(zhǎng)一個(gè)階段的一項(xiàng)重要工作。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村成校 組織 遠(yuǎn)程教育 實(shí)踐 策略
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0027-02
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為引擎世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)現(xiàn)代人的能力和素質(zhì)要求也越來(lái)越高。人們的學(xué)習(xí)意識(shí)和求知愿望日益迫切，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活和工作的節(jié)奏不斷加快，坐在傳統(tǒng)形式的課堂里學(xué)習(xí)已成為一種奢求，成人學(xué)習(xí)的方式也隨之多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育成為新時(shí)期人們學(xué)歷提高的首選方式。以其方便、靈活、實(shí)用、高效的特點(diǎn)獲得了人們的青睞。特別是近幾年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，已占據(jù)了成人學(xué)歷培訓(xùn)的大半江山。以我校為例，為適應(yīng)社會(huì)需求，從2008年上半年開(kāi)始作為哈工大遠(yuǎn)程本專科教育延伸點(diǎn)和四川農(nóng)大的遠(yuǎn)程大專教育點(diǎn)。目前在校人數(shù)達(dá)到三百多人，涉及會(huì)計(jì)、金融、法學(xué)、工程管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、畜牧等近十個(gè)專業(yè)，包含了高中升大專、高中升本科和大專升本科三個(gè)學(xué)習(xí)層次，成為成人學(xué)歷培訓(xùn)的主要方式。
遠(yuǎn)程教育是一種全新的成人學(xué)歷教育模式，其日常管理完全不同于傳統(tǒng)的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自學(xué)考試的管理模式。作為社區(qū)教育工作者應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，深入研究遠(yuǎn)程教育的管理方法，提高管理質(zhì)量和效益，在工作實(shí)踐中，應(yīng)把握好報(bào)名、測(cè)試、注冊(cè)、教材發(fā)放、日常學(xué)習(xí)督導(dǎo)、考試等幾個(gè)環(huán)節(jié)，形成完整的管理模式和機(jī)制，真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的靈活性，給學(xué)員的學(xué)習(xí)提供方便。
一、宣傳發(fā)動(dòng)實(shí)事求是，報(bào)名信息準(zhǔn)確無(wú)誤。
盡管在大中城市遠(yuǎn)程學(xué)歷教育已經(jīng)獲得了人們的認(rèn)可和推崇，但是對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，人們還一時(shí)接受不了這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為沒(méi)有老師的面對(duì)面教授達(dá)不到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還存在著一定的偏面認(rèn)識(shí)。在宣傳發(fā)動(dòng)時(shí)，一定要實(shí)事求是的給潛在學(xué)員講清楚遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的靈活性和網(wǎng)上授課的實(shí)用性，凸顯招生學(xué)校的“名校效應(yīng)”和學(xué)歷文憑的“權(quán)威信度”，以此來(lái)吸引學(xué)員。同時(shí)也要講清楚國(guó)家統(tǒng)考課程的要求，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。報(bào)名時(shí)按要求《學(xué)員報(bào)名登記表》填寫完整，特別是學(xué)員的個(gè)人信息、聯(lián)系方式、原有學(xué)歷文憑等。對(duì)于專升本學(xué)員，因?yàn)橐獙?shí)行網(wǎng)上注冊(cè)，尤其要查驗(yàn)大專文憑的真實(shí)性，畢業(yè)證書與身份證信息的一致性，以免發(fā)生不必要的麻煩。
二、入學(xué)測(cè)試認(rèn)真準(zhǔn)備，過(guò)程管理規(guī)范嚴(yán)格。
遠(yuǎn)程教育入學(xué)不參加國(guó)家統(tǒng)一的成人高考，但各主辦學(xué)校要進(jìn)行入學(xué)測(cè)試。入學(xué)測(cè)試兩個(gè)月之前，會(huì)在網(wǎng)頁(yè)上公布入學(xué)測(cè)試的復(fù)習(xí)資料和相關(guān)要求。除此之外，沒(méi)有任何的復(fù)習(xí)資料。這就要求管理者在第一時(shí)間通知學(xué)員，及時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，做好復(fù)習(xí)迎考工作。入學(xué)考試的成績(jī)要求不是很高，但是過(guò)程管理相當(dāng)規(guī)范，要求學(xué)員嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕替考等作弊行為。必要時(shí)組織報(bào)名學(xué)員來(lái)校，進(jìn)行統(tǒng)一的面授指導(dǎo)。一般情況下，只要能堅(jiān)持參加考試，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，都能夠錄取。總的來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育，畢業(yè)必須通過(guò)2-3門的全國(guó)統(tǒng)考課程，所以入學(xué)測(cè)試相對(duì)還是比較容易的，但考試過(guò)程要求比較規(guī)范，這也有助于建立遠(yuǎn)程教育良好的口碑，作為組織管理者，應(yīng)該堅(jiān)持這一點(diǎn)。
三、學(xué)員注冊(cè)統(tǒng)一編號(hào)，期初上網(wǎng)耐心輔導(dǎo)。
凡被錄取學(xué)員，主辦學(xué)校都會(huì)發(fā)給一張“錄取通知書”，注明了檔案號(hào)和學(xué)號(hào)。學(xué)員憑這兩個(gè)號(hào)碼在網(wǎng)上注冊(cè)和繳費(fèi)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這是碰到的第一個(gè)難關(guān)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都把學(xué)費(fèi)當(dāng)面上繳給學(xué)校，而遠(yuǎn)程教育有的是要在網(wǎng)上完成繳費(fèi)。很多人是第一次遇到在網(wǎng)上交易，對(duì)于操作有一定的難度，管理者應(yīng)該給予耐心的輔導(dǎo)。我校為了使每個(gè)學(xué)員都能順利上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)開(kāi)設(shè)上網(wǎng)操作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，對(duì)于缺乏電腦基本操作技能的學(xué)員，要求其先參加免費(fèi)的辦公自動(dòng)化培訓(xùn)，使學(xué)員能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)。進(jìn)而能利用學(xué)習(xí)平成網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，掌握通訊方式如電子郵件、公告板等。學(xué)員可以根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)查詢網(wǎng)上適合自己的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野,徹底改變過(guò)去那種死讀書、讀死書的傳統(tǒng)習(xí)慣。
四、日常管理網(wǎng)上進(jìn)行，QQ平臺(tái)隨時(shí)交流。
利用QQ群平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理是遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的一大特色。注冊(cè)繳費(fèi)完成以后，這些學(xué)員就成了正式學(xué)生了，組成了一個(gè)班級(jí)，但是這個(gè)班級(jí)與傳統(tǒng)班級(jí)的概念不同，一是一個(gè)班級(jí)內(nèi)包含了兩個(gè)以上的專業(yè)，如我校67個(gè)學(xué)員組成的班級(jí)就有會(huì)計(jì)、行政管理等八個(gè)專業(yè)；二是包含了高起本和專升本兩個(gè)層次；三是班級(jí)內(nèi)的同學(xué)平時(shí)很少在一起學(xué)習(xí)，只有考試時(shí)和偶爾的考前輔導(dǎo)時(shí)才會(huì)碰面，可以說(shuō)是不認(rèn)識(shí)的“同班同學(xué)”。怎么樣把這樣的班級(jí)組織起來(lái)并且管理好呢？一方面通過(guò)中國(guó)電信企信通信息平臺(tái)，利用手機(jī)短信與學(xué)員保持聯(lián)系，發(fā)送一些通知等信息。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立QQ群，這是主要的管理手段。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般都有上網(wǎng)的條件，且都擁有一個(gè)QQ號(hào)，把他們組織在一個(gè)QQ群中，可以互相交流學(xué)習(xí)心得，探討問(wèn)題，了解信息，通過(guò)討論交流，增進(jìn)了解和互信。同時(shí)也是一個(gè)管理班級(jí)的平臺(tái)，可以發(fā)送通知通告，師生交流，甚至可以進(jìn)行班委選舉、班級(jí)聯(lián)誼等活動(dòng)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員雖然身處異地，不常聚首，但也有一個(gè)班級(jí)的歸屬感。老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，可以隨時(shí)隨地地交流。如學(xué)員出差在外也可通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)交流。許多年輕學(xué)員非常喜歡這種管理方式，有什么問(wèn)題放到QQ群中一討論，既完成了學(xué)業(yè)，又交流了感情。當(dāng)然作為老師，肯定沒(méi)有那么多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，可以委派幾個(gè)熱心的學(xué)員擔(dān)任QQ群的管理員（相當(dāng)于班干部了），請(qǐng)他們負(fù)責(zé)班級(jí)管理的具體事務(wù)，效果會(huì)好得多。
五、平時(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促，課程考試嚴(yán)格管理。
遠(yuǎn)程教育平時(shí)不開(kāi)展面授教學(xué)，學(xué)習(xí)基本上是靠學(xué)員的自律來(lái)約束。管理者要加強(qiáng)督促，利用信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、考前輔導(dǎo)等一切機(jī)會(huì)，向?qū)W員介紹網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)充分利用考試的督促機(jī)制，促使學(xué)員在平時(shí)能用一定的時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。每半年一次的課程考試是要集中起來(lái)的，特別是專升本的《英語(yǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》還要參加全國(guó)統(tǒng)一考試。管理者要在QQ群上及時(shí)有關(guān)的課程開(kāi)課信息和考試通知，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織好考試報(bào)名，保證學(xué)員能順利地參加并通過(guò)考試。遠(yuǎn)程教育尤其需要學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而這個(gè)自覺(jué)性也是要靠必要的考試手段來(lái)保證的。所以對(duì)于考試要嚴(yán)格把關(guān)，一定要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)格禁止傳抄、替考等作弊行為，以提高遠(yuǎn)程教育的品牌信度。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，我校以畢業(yè)論文指導(dǎo)為主要工作，對(duì)學(xué)員上交的論文都要一一給予仔細(xì)審核，直到全部符合要求為止，確保上交的論文能全部過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)努力我校組織的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷班學(xué)員畢業(yè)率達(dá)100%。
