專升本自我總結范文

導語：如何才能寫好一篇專升本自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：成人高考；專升本；數學教學

一、成人專升本復習班的學員構成

成人專升本入學考試作為教育中比較特殊的考試，培訓機構應該注重成人高考及專升本入學考試數學教學的特殊性，隨著越來越多的人進入成人專升本高考復習班，參加成人專升本入學考試的學員構成越來越復雜，首先，按學習形式來分，有取得普通大專畢業證書的高校畢業學生，也有90后出生的初中畢業后報考五年一貫制大專畢業的學生，還有全日制普通高職畢業的學生，同時還有通過自學考試的大專畢業生及部分效益好的單位遺留的大專畢業后還沒有專升本的學員，其次，學員的情況也是各不相同，學員在大專階段所學的專業也千差萬別，由于各個學校的教學質量不同，管理方式不同，學員在校學習的態度不同，畢業的時間不同，導致學員現在實際文化程度相差較大，最后成人學員還存在著年齡差距較大等特點，基于學員構成比較復雜，而數學作為成人專升本考試的重要科目之一，在數學教學過程中，培訓機構應根據這些學員的基礎情況及特點進行合理的教學，培養學員正確應對數學考試的技巧和能力。

二、成人專升本考試中數學教材的特點

成人專升本入學考試，這是不同于普通全日制高中學生進行的高考，具有不同的考試內容和考核方法，因此，培訓機構在進行數學教學過程中應當把握住這一點從而為學員選取正確的數學教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復習用書，其中的數學教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領性，把每章節的重點內容都以提綱挈領的方式明確了，每章節編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓機構的教學，同時學員也能夠更加輕松方便的學習；其次，教材中減少了數學理論部分的推導，使教材更注重了實際應用，突出了重點、難點，由于培訓班里的學員很多都是已經步入社會，他們往往已經不適應那些理論性較強的內容，但他們擁有很豐富的社會實踐經驗，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現實生活的例子，最后，數學教材的每一章節后都進行本章內容的小結，設置一些與課堂內容緊密相關的習題，既有助于學員的系統化復習，又能夠培養學員的解題能力，掌握和鞏固所學的知識。

三、成人專升本考試數學教學中的注意事項

1.聘請有經驗的數學教師

教師教學質量的好壞決定了學員的學習質量和培訓機構的聲譽，由于成人專升本復習班的學員往往都具有為了容易進入大學校門而來復習班培訓的動機，這就要求培訓機構具有較好的師資力量，特別是在數學教學方面，由于具有很強的專業性和技巧性，擔任數學教學的老師必須具有比較豐富的數學教學經驗，良好的職業道德，要熱愛教育工作，熱情為學員服務，這也是培訓機構必須為學員所做的事情，培訓機構應該及時歸納掌握學員的特點及教學中所需注意的事項、，有針對性的對教師進行培養，例如，鼓勵數學教師到專業的教師培訓機構進行深造，從而提高教師的知識水平和教學方法；面向社會招收有數學教學經驗并對學生負責的教師，由于他們具有很豐富的數學教學經驗，能夠很快的勝任成人專升本考試數學教學這一職位，并且由于他們同樣在社會中的經驗也比較豐富，能夠針對學員的特點進行針對性的教學，從而能提高數學教學的質量和學員學習效率。

2.采用合理教學方法，因人施教、因材施教

由于成人專升本高考復習班學員組成的復雜性，進行數學教學過程中采用傳統學校的教學方法很難達到理想的教學效果，甚至會降低學員們的學習效率，因此在對這些學員進行數學教學過程中，數學教師要根據學員組成以及數學教材的特點采用適合學員的教學方法采取因人施教和因材施教的教學模式，不僅可以激發學員們學習數學興趣，還能夠使學員在不自覺中提高學習的質量。

(1)判斷基礎，在數學教學之前對所有學員進行專甚至高中數學基礎及時進行一個測評，然后根據學員的成績判定他們的基礎狀況，為不同基礎的學員制定不同的學習計劃，進行分層次教學，在教學過程中適當補充一些高中的基礎知識。

(2)循序漸進，前面已經敘述過，很多學員都是已經步入工作崗位，只接受大專學歷教學的人，由于他們的教學基礎比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時工作比較忙，家庭環境影響等原因，不能專心學習，因此在教學過程中，教師要隨時關注學員的學習狀況，進行教學計劃的調整，從而保證較多的學員能夠接受較好的學習。

(3)加強練習，數學歸根到底是一門需要動手計算操作的學科，因此，在數學教學過程中，教師應該掌握這一點，不能只給學員講解知識點和例題，這樣的后果雖然學員能夠聽懂，但是卻無法實際地運用進行解題，這樣就沒有了教學效率可言，教師在教學過程中應當教!講解和學員練習相結合，例如，對于建筑行業的學員，教師就應該在教學過程中加進關于數學在建筑行業中具有運用的例子，從而提高學員的學習興趣，促進學員更好地掌握所學的知識。

(4)重點記憶，高等數學的一個特點是公式多，特別是求導數和求積分的公式相當多，教師因根據情況，選擇部分重點的、常用的公式給學員記憶，要求學員能背得出，能會應用，另外，教師也應注重在平時的練習中結算所需記憶的公式出題讓學員練習，以提高學員記憶公式的熟悉程度。

(5)總結經驗、教訓，成人專升本高考復習班教學學期一般比較短，基本會在半年之內完成教學內容，教師應該及時總結教學經驗，應在多年的教學過程中注重對典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會出現的求導、級數等常見題型，要給學員進行詳細的講解，講透要害之處，讓學員記住其要點和變化方式，另外，積極鼓勵學員進行自我總結，讓他們在總結的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學考試是給具有大專學歷的想深造的人員再一次圓大學夢的重要渠道，而成人專升本高考復習班則承擔著完成這些人愿望的重擔，數學教學作為這些教學科目中的重點之一，培訓機構應該對其教學加大重視力度，積極開展教研活動，努力改進數學教學的方式，切實提高復習班的教學效率和學員的學習效果。

參考文獻：

[1]陳芳梅.凡事預則立不預則廢――淺談成人高考數學復習的方法(J).數學學習與研究，2011(1).

[2]蔡立鋒.成人高考(高起點)數學習題課的教學策略[J].中國科技信息，2010(20).

篇2

關鍵詞： 高電壓技術 教學改革 教學方法

一、“高電壓技術”課程的特點及教學中存在的問題

高電壓技術的發展始于20世紀初，至今已成為電工學科的一個重要分支。隨著電力工業的發展，高電壓、大功率、遠距離輸電極大地促進了高電壓技術的發展。當今世界已進入了超高壓乃至特高壓輸電的新時代。高電壓技術在電力系統的發展壯大進程中發揮著重要作用。對于高職電氣工程類專業的學生來說，在電力系統中工作必然會面對高電壓工程方面的諸多生產實際問題，比如對電氣設備絕緣的測試、診斷、維護及維修工作。對過電壓設備的安裝、維護、測試及管理工作，簡單的高電壓工程的設計與計算，等等。除此之外，高電壓技術在其他領域中也得到廣泛應用，如生態與環境保護，生物醫學、靜電工業、大功率脈沖技術，等等，顯示出強大的發展活力。因此，掌握高電壓技術的基礎知識和基本技能，在眾多領域中都是大有作為的。

高電壓技術課程以大學物理、電路分析、電力系統分析及電磁場等課程為基礎背景，研究在高電壓、高磁場下絕緣問題、高電壓實驗問題及過電壓防護問題。學生通過該課程的學習，能系統地掌握電氣設備絕緣的基本特征，并能比較系統地掌握波過程的基礎理論，電力系統中雷電過電壓和主要內部過電壓產生機理及防護措施，正確理解電力系統絕緣配合的基本概念，掌握電力設備絕緣試驗的原理和方法，能解決實際中的各種高電壓技術問題。

隨著高壓技術發展，傳統的“高電壓技術”課程已不適應當前形勢發展的需求，主要表現出以下問題：一是課程教學內容注重知識傳授，強調理論的嚴謹性，卻忽視了工程問題和相關的社會背景。二是教學方法上重分析、輕綜合，忽視了各部分知識之間的聯系、各課程之間的聯系及在工程中的作用。三是教學組織上重課堂教學、輕實踐教學，忽視了對學生學習興趣的培養。為適應高電壓技術發展對人才培養的新要求，提高“高電壓技術”課程教學質量，課程組對該課程在課程體系、教學內容與教學方法等多方面進行了建設與改革。四是傳統的考試方法，學生只注重死記硬背，不注重對知識系統的理解、靈活的應用，考試完后大腦中還是一片空白，這種機械的學習方式并不能給學生留下深刻印象。

二、改進教學方法和手段

為促進學生積極思考，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，就要靈活運用先進的教學方法和手段，有效調動學生的學習積極性。主要采取以下教學方法和手段。

1.啟發式教學，培養學生的主動性。

在傳授給學生知識的同時，注意提高學生的學習興趣，發揮學習的主動性，注意引導學生思路，培養學生的獨立思考能力及創新思維能力。

從第一節課開始，通過大量圖片，演示了高電壓技術的發展及應用，包括電力工業領域、核能技術領域、環保領域等。通過這些生動的實例，學生明白高電壓技術其實就在身邊。這門課的內容不僅有很強的理論性，而且是與實際緊密結合的一門工程技術課程。在講解電暈放電的限制措施時，為了說明電暈放電的幾種限制措施，先給出高壓導線表面場強和電壓的經驗公式，然后引導學生按照對公式的理解，自己說出相關的限制措施，并分析哪些限制措施起主要作用。這樣學生不僅學到了有關知識，也學到了高電壓領域分析和解決問題的方法，對提高學生獨立思考和解決問題的能力非常有幫助。這些措施改變了以往學生被動接受的狀態，學生對這門課的興趣大大提高，學習主動性強。

2.應用現代化的手段，強化教學效果。

本課程教學中采用多媒體教學和板書教學結合的方法。對于一些重要的公式推導及原理性內容等采用板書教學，加深學生的記憶。對于高電壓技術課程中有大量的電路圖或接線圖，設備實物及內部結構照片，以及電壓波形，等等，如果在黑板上畫圖要花費較多的時間且效果不好，則采用多媒體教學，不但可增加教學信息量，而且對插圖和課程中的重點和難點可以反復地指點和回顧，便于理解和掌握課程內容，增強教學直觀性，取得良好效果。

在教學過程中，將Matlab仿真軟件和高電壓技術有機結合，既降低了課程中一些內容的抽象性，增強了直觀性，又讓學生在課堂教學中輕松學會了使用編程工具。采用了相對易用的軟件Matlab/Simttlink中Sim Power System工具包，其中有各種器件，電源，變壓器，電抗。電容及示波器等測量和波形顯示元件等，可以搭建教材中的一些電路，輸出仿真結果，在課堂上演示給學生看，還可以方便地修改電路的參數，對一些問題進行分析。

3.課程考試改革。

（1）半開卷模式。“半開卷”就是允許學生在考試時攜帶一張A4紙并允許手工記錄自己認為重要的知識點或公式。考試結束后，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內容也將作為評分的一項參考。通過調查，該考試模式普遍受到學生歡迎，他們認為至少可以減輕許多心理壓力，不用花時間死記硬背復雜的公式或論述（如波過程計算、雷擊桿塔頂部過電壓計算、雷擊避雷線中央擋距過電壓計算、避雷針保護范圍計算、流注放電理論，等等），從而可以專心理解并體會知識點的來龍去脈。實際上，“半開卷”模式就是學生對知識進行自我總結和自我提煉的一個過程。

（2）學生自己擬定試卷。針對高職教育的特點，考試方式上可以做出一些改變，在臨近期末時教師宣布學生出題的考試模式、考試范圍、各知識點內容比重（這一過程保證了課程的重點與難點）。每個學生必須出一份試卷，并做好相應的試卷答案交給老師（這一過程保證了學生對知識點的復習功效，為了能出好卷，并提供正確答案，不得不把知識吃透）。為防止學生出的試卷相互抄襲，應要求學生定時定點集中起卷。為防止學生隨意出卷應付考試的現象，應進行抽樣考核，即自己考自己，如果不及格則一票否決。考試試卷的題目將在全班學生試卷中抽取，但教師要對學生試卷庫作必要的修正。最后考核評分依據：50%以學生試卷的質量計，50%以統一卷考試成績計。這種考試模式凸顯了學生的學習自主性，調動了學習積極性，并增加了學生互相交流學習的機會。

三、加強實驗和實踐環節

1.強化實驗教學。

高電壓實驗能力的培養，是學習和掌握高電壓技術的重要環節，必須加以強化。為在有限的學時數下，開出高質量的實驗課，要做好以下兩個方面。

（1）明確教學實驗兩個最主要的任務，一是鞏固和加深理解課程中所學到的理論知識，二是學習掌握實際試驗技能，包括學習了解工程實際中常用的試驗方法，常用的儀器設備及儀器設備的基本操作使用方法，并借實驗、訓練培養良好的試驗能力和試驗習慣，為將來從事各種實際試驗工作打下一定基礎。二者不可偏廢。

（2）明確實驗報告的重要性。實驗報告不是實驗過程的“流水賬”，不應簡單地把實驗數據羅列起來了事，努力鍛煉自己依據所學的專業知識，從實驗數據中綜合分析實驗結果、尋求結論的能力。實驗報告應該如實地反映本次實驗的真實情況，包括實驗內容、實驗電路、實驗數據和實驗現象等。實驗報告中的數據（包括圖表中的數據）應說明清楚。

（3）組織學生開展實驗技能競賽，通過開展一些試驗性的綜合實驗，組織學生參加比賽，提高學生的學習積極性，并對優勝者給予一定獎勵，給出評分細則，通過比賽，可以考查學生的綜合能力，學生可以借此機會得到很好的鍛煉。

2.加強實踐和創新能力的培養。

為了進一步培養學生的實踐和創新能力，開設若干綜合性和設計性的選做實驗，實驗室平時對學生開放，由專任的教師指導。如高電壓領域的最新技術之一的介質阻擋放電實驗，這一內容并未在課堂上出現，讓學生自行查找相關文獻，了解其原理和產生方式，由學生自己經歷設計實驗方案、編寫實驗程序、實驗室實踐等一系列過程。通過這種方式，學生多方面的能力得到了培養。

為適應新世紀對電氣工程復合型人才培養的需要，結合校外實踐教學基地，加強實踐教學環節。學習本課程前，學生利用生產實習機會到發電廠、變電所和電力運行部門參觀學習三周，全面了解發電、輸電、變電和配電的過程，尤其是高壓電力設備的運行方式、實驗原則及實物對照等。讓學生帶著問題走進課堂，調動學習主動性。課程結束后，學生再利用畢業實習的機會到發電廠和變電站進行兩周的畢業實習，讓學生把理論帶進現場實踐。

五、結語

通過高壓電技術這門課的教學改革，教學效果顯著。高電壓技術的教學改革是一個不斷探索、不斷完善的過程，需要大家共同努力，最終實現培養高素質、復合型專業人才的目標。

參考文獻：

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[2]劉會家，胡漢梅，李寧.高電壓技術課程的教學改革探討[C].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集.南京：2004：459-462.

[3]郭小清，李日隆，毛曉明.淺談高電壓技術課程教學改革[J].廣東工業大學學報，2003（6）：113-114.

[4]吳茜瓊，常曉穎.專升本后的高電壓技術課程改革初探[J].中國電力教育，2009（8）：101-102.