職院范文10篇

在現代學校教育中，由于社會、學校、家庭和學生自身等原因，在校學生流失的現象時有發生。隨著我國高校的進一步擴招，高等教育已從精英教育進入到大眾化階段，由于教育的分層和分流，在我國高校在校生中高職院校學生占一半多。但是,由于現階段我國高職院校辦學條件以及人們對高職教育的認可度等因素的影響，當前高職院校中的流生問題是高等教育大眾化過程中面臨的一個不可回避的現實問題，已逐步引起人們的關注。

一、高職院校流生的現狀調查與分析

隨著近幾年我國高職院校的數量和規模的不斷擴大，高職院校的“流生”現象已不是個別現象，“流生”問題的出現已嚴重影響了職業教育的持續、健康發展，成為制約職業學校發展的不可忽視的因素。從學生接受高等職業教育的過程來看，廣義上的高職院校流生現象主要分為兩種情況，一是入學前流失，一是入學后流失。前一種情況主要指高職院校錄取生不報到的問題，以北京市為例，北京現有50多所本科院校，公辦和民辦高職院校有20多所，但每年高職錄取高職生人數只有4萬人左右，而且這個生源數量也不是平均分配到高職院校的，在這些高職院校中每年都有錄取不報到的學生。由于北京高職院校到京外錄取，錄取分數線一般都比較高，因此有的高職院校來自外地的高職生就有30%左右錄取不報到，這些考生都是相對比較高的分數，錄取完畢后，這些高分生一般選擇復讀，學校和教育行政部門無法干涉，但卻占用著北京的高等教育資源，錄取不報到形成了高等教育有限教育資源浪費。高考錄取后不報到的現象在安徽省的高職院校也較為普遍，從最近三年的情況來看，安徽省高職院校新生不報到的比例一直保持在平均20%以上，為了不浪費有限的高等職業教育資源，幾乎所有的高職院校不得不在新生入學后根據報到的比例再進行補錄。另一種情況是，高職學生入學后因為各種原因而退學，即我們通常情況所說的高職院校流生，近幾年高職院校流生問題日益凸顯，已對我國大力發展職業教育的戰略實施產生了一定的負面影響。為了進一步認識和了解當前高職院校流生問題的情況，課題組于2010年3月初對安徽省某高職院校08級學生進行了調查，從總體上看，當前高職院校流生問題不容樂觀。該校08級共入學新生3267人，而近兩年的時間，已有154人退學，學生流失比例已達4.7%。流生是一種現象，是事物的外部聯系和表面特征，研究分析它的原因，可以揭示其本質特征，從而抓住本質，提出對策，從根本上解決這一現象的出現。從調查的情況來看，當前致使高職學生流生的原因有很多，既有來自學生家庭的，也有來自社會的，但高職院校自身的問題卻是致使學生流失的主要原因。

二、德育管理的失位是高職院校流生產生的重要因素

我國高等職業教育是以就業為導向，服務為宗旨，培養生產、管理和服務第一線的技能型人才為根本目標的。由于我國高等職業教育起步較晚，很多高職院校剛剛組建不久，辦學條件相對較差。為提升辦學水平，不少高職院校投入大量資金抓硬件設施的改善，重視學生的技能的提高，但卻忽視德育和心理健康教育，以致很多高職生出現了學業不良的狀況，開始出現厭學、逃學的現象，并最終導致放棄學業。從對調查數據的分析看，當前高職院校德育管理的失位是高職院校流生問題產生的主要原因之一。學校德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。[1]學校德育管理是一種教育活動，又是一種特殊的教育管理活動。有德育活動，就必然有德育管理。德育管理在德育活動中可以充分調動德育工作者的積極性，發揮德育組織的作用，有利于形成優良的校風，提高德育工作的成效。當前，高職院校的流生問題使得高職院校德育管理面臨巨大的挑戰。同時，有些高職院校德育管理工作不到位，以致高職院校通過德育工作不但不能阻止高職流生問題的發生，相反卻可能造成了這種問題的惡化。從當前高職院校流生現象，可以發現不少高職院校在德育管理方面存在以下主要問題：

（一）德育管理組織松散學校組織是德育管理的手段，也是德育管理的客體。學校德育管理組織，是根據一定的德育目標、以相關的法律和規章為保證、由一定的心理和精神維系的具有穩定結構的嚴密的聯合體。經過長期的德育管理實踐，我國學校已建立了一個完整配套的德育組織系統，其中包括黨、團組織，學校德育領導小組、教導處或政教處以及年級組等。然而，透過高職院校流生現象，可以發現高職院校德育管理組織存在諸多問題。首先，德育管理組織松散，組織系統內的許多部門形同虛設，沒有發揮組織機構應有的職能作用，黨、團組織在加強思想政治工作的領導作用不明顯。其次，德育管理組織系統的目標不一致。對于上級部門下達的德育工作任務，學校領導往往只是通過口頭傳達，而很多輔導員、班主任和教師對此不予理睬，他們認為，只要學生在學校不出事就行了。再次，學校德育管理組織沒有做到整體協調、配合。在農村學校中，學校德育管理組織大多沒有形成領導層、執行層和基礎層分層管理的組織體系，因此在實際管理中，往往出現指揮不統一，管理混亂的局面，以致不能很好地發揮德育管理者的主體能動作用。此外，有些高職院校沒有形成以學校德育組織為核心，學校、社會、家庭“三位一體”的德育網絡。建立德育網絡，既符合德育工作特點和學生思想品德形成的規律，也是我國社會主義現代化建設的要求，又是順利開展德育工作、提高德育實效性所必需。然而，德育網絡在很多高職院校尚未形成。

一、高職院校資產管理的重要性

（一）高職院校對資產的使用和運作是開展教學、科研、管理活動的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產，包括基建投資形成的教學樓、實訓樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計算機等日常教學設施，還包括專項資金形成的專業實訓室儀器設備、軟件系統等高端設備和校企合作單位贊助的設備設施等，這些資產一般以固定資產的形式存在。高職院校的一系列教科研活動、日常管理活動都離不開這些資產，只有通過對資產的有效使用和運行，才能保障學院各項活動的正常開展。

（二）高職院校對資產的調配和管理，有利于推動國有資產的合理配置和有效使用

高職院校的資產數量大、種類多、使用周期不等，這些特點給資產管理帶來很大的難度，通過規范和加強資產管理，根據國家規定的資產配置標準，嚴格配置資產，統籌安排資產，可以提高資產使用率，有效避免資產閑置、損壞、浪費等現象的發生。

（三）高職院校對資產的監督和控制，有利于確保國有資產的安全、完整和增值

摘要：我國高等教育主要的教學模式之一就是高職教育。高職院校為國家和社會輸送了大量的綜合應用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關鍵，文章首先概述了高職院校職業素養的概念。其次，分析了以職業素養為核心的高職院校德育模式的現狀。最后，提出了以職業素養為核心的高職院校德育模式落實的具體策略。充分的發揮職業素養為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關工作的人員提供一定的理論依據。

關鍵詞：職業素養；高職院校；德育模式

開展高職院校德育教學工作，是踐行社會主要核心價值觀的具體教育體現，能有效的弘揚社會主義核心價值觀。目前，落實高職院校的道德教育，加強對優秀畢業生事跡的宣傳，能給在校學生樹立榜樣，起到更明確的引導作用，幫助高職院校培養一批具有創新創業意識、良好職業操守的高素養的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養的人才不僅要具備扎實的專業知識，還要具備優秀的職業素養。將提高高職院校學生的職業素養貫徹到德育活動的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業素養的概念

高職院校的職業素養主要包括職業知識和相關的職業技能，另外，職業素養還包括在一定的時間范圍內，在內部環境和外部環境的共同作用下，從業者所形成的職業道德、職業態度以及職業意識，職業素養教育不是速成的、也不是與生俱來的，是一種潛移默化的養成教育，需要高職院校和外部的社會條件共同作用下培養的，促進高職院校德育模式的發展[1]。

2.以職業素養為核心的高職院校德育模式的現狀

摘要：當前，中職院校語文課堂教學的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學效率的提高做出自己的貢獻。對此，我對中職院校語文教學的現狀以及對策等方面進行了探究。

關鍵詞：中職院校;語文教學;現狀;對策

隨著社會的不斷發展，社會對技術人才的需要越來越多，因此，職業教育得到了重視。但是，人們對職業教育仍然存在著誤區。升入中等職業院校的學生一般是無法進入普通高中學習的學生，和普通高中的學生相比，中職生的科學文化素質偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認為升入中職院校只需要學習專業技術就行，因此，在文化課學習上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學生發展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發現學生比較懶散，學習態度不端正，不能按照教師的要求完成教學任務。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認識語文學習的重要性以及中職院校語文教學的現狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學質量。我在中等職業院校從事語文教學工作多年，在多年的教學過程中通過研究和創新找到了適合中職院校進行語文教學的對策。下面，我結合教學實踐，談談自己對中職院校語文教學的認識。

一、當前中職院校語文教學的現狀

1.學生的文化基礎較差。隨著高中的擴招，升入普通高中學習的學生越來越多，只有成績特別差的學生最終進入了中職院校，甚至有些進入中職院校進行學習的學生初中還沒有畢業，他們進入中職院校進行學習也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學生的文化基礎比較差，甚至有些學生全部考試科目總成績還不能達到一百分。和普通高中的學生相比，他們差距甚遠，由于文化基礎太差，在教師授課時他們如同聽天書，對學習非常反感。2.學生的學習態度不端正，素質較差。升入中等職業學校進行學習的學生一般是在初中階段學習成績就不好的學生。這些學生之所以學習成績差的原因之一就是他們缺乏端正的學習態度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產生反感的情緒。3.傳統教學手段單一，不能激發學生的學習興趣。在傳統的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學方法，過分注重學生知識的掌握。在課堂教學過程中，教師成為了課堂教學的主宰，忽視了學生主體地位的發揮，不能激發學生學習的興趣，禁錮了學生思維的發展和個性的發揮，影響了學生學習的積極性，降低了課堂教學的效率。

二、中職院校進行語文教學的對策

一、高職院校營銷的特殊性

1.營銷群體的特殊性

學校營銷所面對的顧客與企業的顧客有著很大的區別。學校營銷的顧客除了直接消費者一學生以外，還包括學生家長、社區、企業、政府等相關利益群體。因而，學校營銷是一種雙向型營銷。學校營銷是面向兩個市場的營銷活動:一個是生源市場，一個是就業市場。同時如果把學生這個直接消費者作為主要顧客，他也有著于其他商業企業不同的特點，學生是顧客、產品制造者及產品本身的混合體。

2.社會營銷導向

現代營銷強調顧客導向，即把滿足顧客需求作為第一要務。但對于一個教育機構來說，像商業領域的機構那樣僅僅滿足消費者的需求，是遠遠不夠的。因為學生們通常都會有尚未察覺到的長遠需要。也許他們口口聲聲希望“輕輕松松”完成學業，但最終能使他們獲益的不是文憑而是文憑所代表的信息和技能。同時很多教育機構有多重目標。如學校必須維護其學術聲望和教育質量等。因此，社會營銷導向受到擁護。社會營銷導向認為機構的主要任務是確定消費者的需求、欲望和利益，并把自身變為保持或增強消費者和社會的福利和長遠利益的機構。這就使學校在使用營銷手段贏得更大發展的同時，保持或提高機構質量，而沒有喪失社會責任。

3.置于公眾監督之下

一、前言

近些年來，我國的中職教育迅猛發展，為社會輸送了不少優質人才，但是從整體角度而言，中職院校的生源質量普遍較低，學生的學習自制力比較差，學習習慣不夠良好，他們在學習過程中存在種種不良現象，會計專業的學生在學習課程時也面臨著種種挑戰，學習效率不容樂觀，這就要求中職院校要改革會計教學模式，提升學生的學習興趣。本文重點分析中職院校改革會計教學的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

二、中職會計教學存在的問題

1.課程設置不夠合理。從目前來看，中職院校的學生基本都是00后，他們年紀偏小，缺少豐富的社會經驗，對會計知識了解甚少，再加上自身的學習能力比較低，需要教師為他們安排合適的會計內容。但從目前來看，中職會計教師為學生提供的課程內容不夠合理，不管是基礎課，還是專業課，都沒有考慮到學生的學習規律，沒有為學生介紹比較先進的經濟理論知識，比如會計信息化知識、會計電算化知識等，這部分內容涉及甚少，培養學生的實踐能力時也多停留在簡單的賬務處理上，不利于學生的全面發展。2.教學方法不夠先進。從目前來看，一些中職院校的會計教師受到傳統教學法的影響，在教學過程中使用傳統的教學模式，比如將會計理論知識強行灌輸給學生，沒有考慮到學生的消化吸收能力，直接影響了學生的學習興趣。我們都知道會計知識具有一定的專業性和強烈的實踐性，如果教師只是將理論知識灌輸給學生，而不引導學生進行實踐操作，是難以培養學生的動手能力的，進而不利于學生日后的順利就業。3.教學設備比較匱乏。與其他理論性課程不同，會計課程需要借助先進的教學設備，為學生提供充分的實踐教學，中職院校會計專業應該為學生安排一定的教學設備，使學生可以做中學，提升實踐操作能力。但從目前來看，中職院校會計專業還缺少先進的教學設備，學生難以接觸到具體的會計實踐問題，無法有效培養學以致用的能力，直接影響了學生的未來發展。4.忽視職業道德教育。隨著時代的不斷發展，社會用人單位對從業者的要求越來越高，希望從業者既具備良好的理論素養，又具備高尚的職業道德，特別是對會計人員提出的道德要求更高，因為會計整天要與金錢打交道，如果受不了誘惑，可能就會做下會計舞弊等不良行為，所以中職院校應該為學生加強職業道德教育，但從目前來看，中職會計教學還沒有引入這方面的教育內容，只是口頭提點一下會計專業的學生要愛崗敬業，刻苦耐勞，沒有進行系統的職業道德教育，導致學生的綜合素質還有待考察。5.師資力量需要改善。教師是學生的領路人，要想促進學生的全面發展，教師首先應該具備良好的素質，能夠為學生發揮榜樣示范作用，從目前來看，中職院校的會計教師整體學歷水平有所提升，但是他們的實踐經驗不夠豐富，只能在課堂上將理論知識傳授給學生，在實踐教學方面顯得力不從心，這不利于學生的全面發展。提升教師的實踐能力也是當務之急。

三、中職院校改革會計教學的對策與建議

社會形勢瞬息萬變，中職院校在教育體系中占據著半壁江山的地位，旨在為社會輸送技能型人才。會計專業是中職院校的重要專業，要加強會計教學，培養學生的多方面技能，這樣既能培養出高素質人才，又能提升升學率，我認為中職院校改革會計教學，應該從以下幾點入手。1.優化課程設置。會計專業具有強烈的專業性，教師在實施具體的教學時，必須結合市場需求，根據社會上的會計崗位對學生進行綜合能力的培養，要以就業為導向，將教學與崗位需求有機結合在一起，為社會輸送高質量的會計人才。具體而言，中職院校要改革創新課程體系，采取模塊化教學方式，即按照社會用人單位會計崗位的現實需求，對學生的會計能力進行有效分類，然后針對類別安排課程內容，以此提升學生的專業能力，比如課程體系可以根據經濟、審計、計算機、會計、法律等這些模塊設置有針對性的教學內容，讓學生根據自己日后的就業方向選擇合適的內容進行學習，提升就業競爭力。2.優化教學方法。毋庸置疑，行之有效的教學方法可以調動學生的學習興趣，中職生活潑好動，他們也渴望通過新穎獨特的教學方法學習會計知識，所以中職會計教師在教學過程中必須摒棄滿堂灌、填鴨式的傳統教學法，引入活潑生動的教學方法，隨著現代教育理論的不斷更新，現代教學方法不斷出現，比如多媒體教學法、案例式教學法都可以引入到會計課堂中，鑒于中職生普遍喜歡使用網絡技術，所以教師可以為學生推薦一些在線學習的網址，讓學生在課后利用碎片化時間先自習會計知識，做到心中有數，這樣在課堂上聽講時就有針對性，進而提升學習效率。3.引入校企合作。根據目前情況，中職院校必須為學生提供足夠的實踐教學，培養學生的實踐能力。首先，中職院校要在有條件的情況下建立實訓基地，為學生安排實踐教學。其次，中職院校要引入工學結合、校企合作模式，與社會上的優秀企業進行合作與聯系，安排本校學生進入企業進行實習，以準職業人的身份參與到企業運作中，參與企業的會計事務運作，使學生積極應用所學到的理論知識，并適應社會崗位，為日后的順利就業增加砝碼。事實證明，工學結合、頂崗實習、校企合作是培養高素質人才的重要手段，值得引起中職院校會計專業的高度重視。4.加強道德教育。目前，社會上不斷曝光會計舞弊案件，就連一些大型企業也存在這些不良現象，這在整體上影響了會計行業的形象，人們對會計行業保有一定的疑慮，在這種情況下，中職院校對會計專業的學生加強職業道德教育顯得尤為必要，只有使會計專業的學生具備良好的職業道德，才能為他們的日后發展奠基。課堂是進行職業道德教育的主陣地，教師要抽出專門的時間為學生介紹職業道德的內容、意義、作用，并出示一些會計舞弊案件供學生探討，讓學生針對這些現象分析職業道德的重要性，使學生對職業道德有所感知，主動提升自己的職業道德，同時，會計專業的教師還要對學生的道德行為進行實時跟蹤，加強對學的監督，規范學生的行為，使學生沿著正確的軌道發展。5.加強師資建設。自古以來，教師都承擔著傳道、授業、解惑的重要職責，要想提升中職院校會計教學效果，必須加強師資力量建設，中職院校要從多個角度入手，把好會計教師的素質。首先，中職院校在招聘會計教師時，要提高進入門檻，要求會計教師要具備高學歷、高能力，既具有理論素養，又具備實踐能力，這樣才能得心應手地開展教學活動。其次，中職院校要為會計專業的教師提供崗前培訓、崗中培訓，鼓勵會計專業的教師不斷學習，積累經驗，取得良好的教學造詣，為學生樹立表率作用。中職院校還要鼓勵會計專業的教師進入企業進行掛牌鍛煉，參與企業的實際運作，了解企業對會計人才提出的各種要求，以此為依據，制定教學方案，使學生接受符合市場需求的教學內容，參與實踐操作，進而為日后就業增加砝碼。另外，為了充實學校教師隊伍，中職院校還可以到企業中招聘員工進入學校進行授課，讓這些優秀員工利用自身的經驗為學生現身說法，講解理論知識，傳授工作經驗，使學生提前感受社會工作氛圍，做到心中有數。

摘要：肩負高職教育任務的各類高職院校目前在競爭中仍處于劣勢。高職院校要想在競爭中取勝，就必須創建競爭對手不易模仿的特色，并實施能夠對多樣性、多變性的社會需求隨時作出迅速而有效反映的柔性教育。

關鍵詞：高職教育；競爭特色；柔性教育

中圖分類號：G718.5；G420文獻標識碼：A文章編號：1008-3219（2001）07-0014-03

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分受到了國家有關部門的高度重視和大力提倡，存在著良好的發展勢頭。但是，肩負高職教育任務的各類高職院校目前在競爭中仍然處于劣勢，如果不能審時度勢、抓住機遇，及時調整戰略發展自己，將不會在競爭中取勝。

首先，與同屬高教系統的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢。各高職院校的建設和發展還處于探索時期，有些院校還是由各類成人院校、培訓類院校轉過來的，在教學設施、師資力量、辦學規模、教學管理、教育經費等軟硬件條件上都遠遠比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結構中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們在觀念上總是認為職業教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學費是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費用，高職生的人年均消費達9000～11000元。高職教育沒有建立起自身獨立的學歷、學位教育體系，這使得高職教育成為終結性教育，高職畢業生缺乏進一步深造的機會。而且高職院校在生源范圍、質量及畢業生分配、就業等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次，中國加入WTO后，還面臨來自國外競爭者的競爭。一方面，國內教育需求將進一步國際化。由于種種原因，國內許多高職院校教育質量得不到國際就業市場的認可，因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育，這將加重高校生源市場的流失。另一方面，國外將對國內提供更多的教育供給。事實上，許多國外教育機構已開始進入中國市場，“入世”后，還將會有越來越多國外教育機構搶灘國內市場，它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優秀生源。

1高職院校財務風險的類型

1.1債務風險

債務風險是指向銀行等金融機構進行過度舉債或不良舉債后產生的影響教育教學、科研工作及人才穩定等不良后果的可能性。而近幾年高職院校的大規模擴招對進一步擴大基礎建設、示范性評估對內涵建設質量和速度都提出了新的要求，高職院校的基礎設施和辦學條件明顯跟不上需求，建設資金需求不足的矛盾日漸凸顯。從目前來看，銀行是高職院校的最大債權人。銀行貸款在短期內對學校建設和發展具有資金量大，易較快實現建設目標等有利作用，但隨著貸款規模的增大，貸款資金的還本付息必將對高職院校穩定發展帶來負面影響，使學校陷入高風險境地。

1.2資本運營風險

(1)財務風險意識淡薄，對資本運營風險認識不足。隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校成為法人實體，國家的財政撥款相對減少，自籌資金的壓力隨之增大，迫使學校在籌集、調度及合理運用資金等方面面臨許多復雜的問題。然而，不少高職院校管理者及財務工作者并未充分認識到這一轉變，墨守成規，不能正確測算學校的承受能力，盲目追求發展，資金運用不合理，導致學校綜合財力入不敷出，加劇了財務運營風險。

(2)學生欠費現象日益嚴重，欠費金額越來越大，嚴重削弱了學校經費的自給能力，影響了學校的資金籌集，給學校資金的運營帶來較大的負面影響。

根據職院縣級領導干部隊伍建設的實際和需要，市委決定對職院部分中層正職崗位實行競爭上崗，今天召開這個會議，主要是對競爭上崗工作進行動員和部署。為確保這次競爭上崗工作順利進行，下面，我就如何搞好這項工作講以下幾點：

一、這次競爭上崗工作的有關內容

（一）競聘職位

本次競爭上崗的職位共8個，其中三年聘期滿職位4個，分別是：教務處處長、人事處處長、師范部主任、外語系主任；目前空缺職位4個，分別是：團委書記、機電工程系主任、音樂系主任、基礎部主任。

（二）資格條件

參加競爭上崗者必須具備以下基本條件：

【摘要】中職院校作為職業院校中的一員，在人才培養目標上具有不同普通中學之處，班級文化作為培養學生專業素養的重要途經，在學生成長過程中起到潛移默化的作用，因此中職院校在班級文化建設中應當結合職業特色針對性的進行，但現實情況不盡樂觀，本文通過對我院諸多專業班級文化建設的調查，發現在班級文化建設中出現專業特色不明顯，內容單一等現狀，并結合我院具體情況提出了具體策略。

【關鍵詞】中職院校；班級文化；現狀；探究

班級文化曾經被稱為班風，指在社會與校園文化的共同影響下，班級師生有目的和計劃地共同創造的，順應社會和自身發展的精神風貌，它包括物質文化、制度文化、和精神文化且以精神文化為核心，它潛移默化地影響著每一個孩子[1]。但是作為職業類院校，班級文化的打造不能完全與普通中學相同，要具有專業特點和職業特色以滿足未來學生的職業崗位需求，而在調查中發現班級文化建設存在諸多問題。

1.中職院校班級文化存在的現狀

1.1缺少特色。1.1.1缺少職業教育特色。缺少職業教育特色的問題，主要體現在班級文化建設內容和普通中學非常相像、缺少職業教育的元素、不能體現中職院校特點，也體現不出職業教育的特殊性。如在物質文化建設方面，教室墻面粘貼的標語大多是“少壯不努力老大徒傷悲”等與普通中學相似的勵志標語；精神文化方面，大多是鼓勵學生積極進取，奮勇拼搏，注重形成良好的班風；制度文化方面，主要強調紀律嚴明，衛生達標。這些都與普通中學無異。而中職院校培養出的應當是德藝雙馨全面發展的技能型人才，而不應只重視技能培訓，還要重視學生的職業素養、價值觀等，摒棄“唯技能是重”的思想。1.1.2缺少專業特色。班級文化建設中專業特色的缺失體現在各個專業千篇一律，都在注重良好的班風班紀。而全校有多個系部包含諸多專業，每個專業都有其獨特性，根據專業特色，在教室文化布置上，應當盡可能多的安排本專業的領軍人物，或者就業較好的學長個人簡歷，或著對口的企業簡介等等，能夠激發學生學習動機的內容，而非大同小異的古代勵志名言警句。[2]具有專業特色的班級文化不僅能夠讓學生了解到本專業的就業前景，為當下的學習提供動力，還能為豐富多彩的校園文化增添不少亮麗風景。1.2內容、形式單一。經調查發現，當下班級文化主要體現在教室的布置，也即物質文化，而實際上班級文化的內涵除了物質文化，還有制度文化、精神文化。班級文化建設還包含諸多班級活動，它是班級文化建設的重要途徑之一，一般情況下班級活動分為正常的課堂教學、課外活動、社會實踐、教育宣傳、組織管理、社會實踐等。不管是何種形式的活動，在“育人”方面都發揮著積極特有的作用。因此，結合學校課程安排，適時安排不同形式的活動，對學生的道德教育，人生觀，價值觀，世界觀的形成具有非常重要的現實意義。

2.中職院校班級文化建設策略