閱讀習慣范文10篇

“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，這是《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》給閱讀教學提出的兩大任務。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的。”“語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養學生的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力是至關重要的。

閱讀教學要重視培養學生的哪些閱讀習慣呢？《九年義務教育全日制小學語文教學大綱學習指導》中指出：“閱讀教學的任務，除了著重培養閱讀能力之外，同時還要培養良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等。”這些習慣對于提高學生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，并在閱讀訓練的過程中逐步培養。在教學中如何來培養學生的閱讀習慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發閱讀動機。閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動機，也是形成閱讀習慣的重要前提。引發閱讀動機，首先要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態度；其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求。

2．激發閱讀興趣。實踐證明，興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。

3．啟發學生自覺。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

4．指導閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，是培養良好的閱讀習慣的關鍵。閱讀方法指導要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學設計科學的訓練程序來實現。如通過《古井》（六年制第八冊）的教學，培養學生認真讀書的習慣，就可按下面程序進行訓練：

許多人在閱讀時有一些不良習慣，這些習慣或妨礙閱讀速度，或影響閱讀理解，還可能損害身體健康。一個好的閱讀者必須克服這些不良習慣。

一、讀出聲音

閱讀時把每個字都讀出聲。出聲閱讀會拖慢速度。很多時候，你并沒有真正讀出聲，只是在腦中將音調發出，但這很容易帶動嘴唇，使其上下不自覺地移動，從而減慢閱讀速度。如有這種情況，你可以嘗試在閱讀時將手指緊貼嘴唇。

二、逐字閱讀

逐字閱讀并不能增加對文章的了解程度，它只會妨礙對全句的理解。這就好似某人看不見一片森林，只是因為他過于著意每一棵樹。如有這種習慣，嘗試閱讀意思，而不是閱讀字，那就好比聽別人講話時，聽他的意思而不是聽他說的每一個字。

三、移動手指

【摘要】在人生成長歷程中，幼兒階段是非常重要的時期，且是培養幼兒良好習慣和興趣的最佳時期，在幼兒階段對幼兒進行閱讀習慣的培養，對幼兒今后的學習具有促進作用，尤其是對語文學科的學習，能夠有效提高幼兒的表達能力和理解能力。所以在幼兒教育階段，必須充分抓住這個契機，采取有效的教學模式，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。在新課改背景下，“翻轉課堂”教學模式得到廣泛的運用，且在課堂教學過程中發揮重要作用，能夠有效提高課堂教學質量和效率。為此，文章基于“翻轉課堂”教學模式，重點分析當下“翻轉課堂”教學模式在幼兒園閱讀教學運用現狀，并針對性地提出在幼兒園閱讀教學中如何正確使用“翻轉課堂”教學模式。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；閱讀習慣

閱讀是語言教育活動的基礎和前提，更是幼兒知識學習和積累的基礎，在傳統教學模式中，幼兒閱讀主要是以教師講述的方式為主，其次是側面引導閱讀。在這種閱讀教學模式下，幼兒閱讀興趣較低，且也很難幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，故當下必須打破常規性閱讀方式，從聽覺、視覺、觸覺三個方面對幼兒進行閱讀習慣培養，感受閱讀的魅力。

1“翻轉課堂”教學模式下幼兒閱讀教學現狀

在最新版《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒閱讀教學是培養幼兒閱讀和書寫技能的基礎和前提，必須注重閱讀教學，利用繪畫、圖書以及各種有效形式激發幼兒對閱讀、書籍以及書寫的興趣，且培養幼兒對生活中常見文字符號、簡單標記的興趣[1]。但是在“翻轉課堂”教學模式應用過程中，存在各種各樣的問題，從而限制幼兒閱讀習慣的培養，不利于幼兒的有效成長。（1）閱讀內容面向全體，閱讀目的性較弱。在幼兒園閱讀教學過程中，教師為幼兒提供的教學視頻和繪本閱讀資料都是統一的，這種教學方式雖然能夠在短時間激發幼兒對閱讀的興趣，但是隨著時間的推移，幼兒會逐漸喪失對閱讀的興趣，同時降低對閱讀的積極性，這種情況下不利于幼兒閱讀習慣的培養。導致這種情況發展的最主要原因就是閱讀內容面向全體，在課堂教學中采取直面式教學，且無法充分考慮到幼兒之間的個體性差異，盲目開展閱讀教學。在我國大部分幼兒園閱讀教學中普遍性存在這種問題，總是以一個大體相同的閱讀方式開展閱讀活動，不利于幼兒掌握對應的閱讀技巧和合適的學習方式。（2）以個人時間為主，閱讀持久性較低。在幼兒園開展閱讀活動，主要是小團體閱讀和集體閱讀的方式為主，且教室有圖書閱讀角，全體幼兒在閱讀角安靜地閱讀，但是轉換幼兒閱讀環境時，讓幼兒一個人在家閱讀，幼兒的自控能力就顯得特別差，且很容易受到外界因素的影響，導致閱讀活動無法持續進行，同時幼兒的注意力也會下降，隨著時間的推移，幼兒閱讀持久性將變得越來越差[2]。（3）提供范圍廣，閱讀層次性淺。在翻轉課堂教學模式中，教師為了有效激發幼兒的閱讀興趣，并滿足幼兒閱讀的積極性，在閱讀過程中會為幼兒提供更多的閱讀刊物。這種教學方式，雖然能夠有效滿足幼兒閱讀的興趣，但是無法了解知識內在的含義，對閱讀知識的了解僅限于表面，可謂是數量多、質量少，最終導致幼兒閱讀層次性淺。

2“翻轉課堂”教學模式有效運用的策略

各位家長你們好！

首先感謝朱老師今晚給我這個發言的機會，現在我就孩子的閱讀與寫作習慣談談自己的體會：

自己小學時課外書看得少，看的最多的是小人書，現在幾乎已經沒有這種書了。那時我看課外書是要被媽媽罵的，說我正經書不看，凈看這些閑書。好像那時學校里也不像現在多提倡看課外書。社會在進步，教育理念在不斷更新，現在家長和老師越來越鼓勵小孩多讀課外書。閱讀，可以給孩子帶來樂趣，同時，也是他們獲取知識、提高寫作能力的一種學習方法。閱讀習慣是孩子應具備的好習慣，對孩子的學習和生活都是很重要。我女兒的性格一直比較內向，而閱讀是屬于安靜的活動，所以一開始閱讀習慣的養成沒遇到大的阻礙。幾年來，她越來越喜歡上了閱讀，寫作水平也有所提升，總結這一段過程，有以下幾點心得：

一、閱讀不要當成給她的任務，要讓她自己感興趣。

其實在我女兒很小的時候她不太喜歡書，因為我老是讓她背古詩，她只喜歡看書上的圖畫，并且用筆在上面涂涂畫畫，這一度這讓我以為她愛好畫畫，還送她去奇才畫室學畫。后來發現并非如此，我只好改變了方向，順應孩子的心理特點，我就利用書上圖畫的內容，給她看圖說話，讓她在聽書中對書產生好感，使她知道，原來圖畫里也有許多好玩的故事，之后我經常帶她到書店選購一些適合她的書，在一定的范圍內給她自己挑選，在這樣的過程中，只要發現她對其它的書有興趣，便引導她閱讀，將她閱讀的范圍拓展。很快地，閱讀被她所接受。我深刻的體會到：一定要讓孩子感到閱讀不是強制性的任務，而是一種愛好，只有找到這個興趣點，才能讓孩子走上正確的閱讀軌道。現在我的孩子會主動利用一些時間看書，中午、晚上寫完作業后，睡覺前半小時，都能看見她低頭捧著書看，閱讀已經成為她的習慣。給孩子買的書應該是一些印刷質量好、內容有趣、符合兒童特性的書。

二、閱讀不要急功近利，要偏重享受

[內容]

“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，這是《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》給閱讀教學提出的兩大任務。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的。”“語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養學生的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力是至關重要的。

閱讀教學要重視培養學生的哪些閱讀習慣呢？《九年義務教育全日制小學語文教學大綱學習指導》中指出：“閱讀教學的任務，除了著重培養閱讀能力之外，同時還要培養良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等。”這些習慣對于提高學生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，并在閱讀訓練的過程中逐步培養。在教學中如何來培養學生的閱讀習慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發閱讀動機。閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動機，也是形成閱讀習慣的重要前提。引發閱讀動機，首先要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態度；其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求。

2．激發閱讀興趣。實踐證明，興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。

3．啟發學生自覺。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

【提要】：傳統的閱讀教學重視培養學生的閱讀習慣，這是符合語文教學的客觀規律的。立足于生活化閱讀、個性化閱讀、創造性閱讀的觀點，本文對目前培養學生閱讀習慣的教學實踐進行分析，指出一些教師學生都習以為常的做法實則是違背語文教學規律的誤區。

【關鍵詞】：閱讀教學學習習慣教學方法

傳統的閱讀教學重視培養學生的閱讀習慣，這是符合語文教學的客觀規律的。但是我們在教學中，卻不得不認真思考這兩個問題：我們到底要培養學生怎樣的閱讀習慣？我們到底要怎樣培養學生的閱讀習慣？如果這兩個問題不能正確的解決，對學生閱讀習慣的培養沒有一個正確的思路，那么，我們“培養”的結果或許將事倍功半，甚至會適得其反。筆者發現，在目前培養學生閱讀習慣的教學實踐中，有一些教師學生都習以為常的做法是有違語文教學規律的。這里將我的觀點陳述如下，以就教于方家。

一、理想的閱讀習慣的特征：

通常意義上的閱讀習慣強調的是閱讀的方式、方法與技巧，而我則更重視閱讀的態度、心向與價值觀念。

1.生活化、個性化、創造性的閱讀。

1結果

1.1閱讀課外書籍、閱讀報刊、上網、書寫日記或文章頻率

偶爾閱讀書籍、閱讀報刊、上網、書寫日記或文章的比例分別占56．1％、66．1％、53．7％、72．6％，每天閱讀書籍、閱讀報刊、上網、書寫日記或文章的比例僅占12．2％、8．3％、5．9％、3．7％。大部分學生沒有養成閱讀課外書籍、報刊的習慣，也沒有書寫日記或文章的習慣。書寫日記或文章是自我反省、自我教育、自我提高的過程，是閱讀的拓展和延伸。

1.2閱讀書籍種類

閱讀書籍種類包括人物傳記、歷史、文學、政治、經濟5個方面，分別占42．0％、24．3％、72．8％、8．9％、9．6％。閱讀文學類書籍居多，為72．8％，因為文學是人類的精神創造物，它能體認人生、延展人生和滋養人生［1］，受到在校護生的青睞。政治和經濟僅占8．9％和9．6％，說明護生閱讀政治和經濟的書籍較少。

1.3閱讀報刊種類

摘要:農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養是一個復雜的“系統工程”，需要教師、學校、家長、學生共同合作，綜合施策。教師需要提高思想認識，更新閱讀觀念；精選優秀讀物，指導閱讀方法；適時開展評價，積極加以引導。學校需要發揮主導作用，加強各方協調；重視場館建設，豐富閱讀資源；設置閱讀課程，優化教學方法。家長需要重視自身閱讀，做好榜樣示范；創設良好環境，激發兒童閱讀興趣。學生自身需要端正閱讀態度，沉浸書香世界；清楚自身優劣，保持高度自信；正確認識自我，增強自我調控。

關鍵詞:農村小學；留守兒童；自主閱讀習慣

新課程改革對學生閱讀提出了更高要求，特別強調教師應以激發學生的閱讀興趣為目的，調動學生閱讀的自覺性、積極性和主動性，在此基礎上培養學生良好的閱讀習慣。所謂閱讀習慣，是指“學生在語文學習中通過經常性重復練習而獲得的閱讀行為，它顯示了學生閱讀行為的規律性”[1]。我國《義務教育語文課程標準》在評價建議中明確指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。”[2]閱讀習慣具有一定的穩定性，它一旦形成，就會貫穿于學生每一次閱讀行為中，不論何時何地，外界環境一般無法影響和干擾到它。良好的閱讀習慣不僅可以開闊學生的視野、增加學生的知識儲備量、豐富學生的學習生活，而且有助于提升學生的理解能力、接受能力和創新能力。然而，從目前情況來看，我國農村小學留守兒童往往缺少一個良好的閱讀環境，他們對待閱讀是陌生或不感興趣的，缺乏閱讀的積極主動性，更難以形成自主閱讀的良好習慣。在充分了解農村小學留守兒童閱讀習慣的現狀及問題的基礎上，提出切實可行的培養策略和有效路徑既十分必要也非常急迫。農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養是一個復雜的“系統工程”，需要教師、學校、家長、學生等多方共同合作，綜合施策。

1教師：提高認識、加強指導、及時評價

1.1提高思想認識，更新閱讀觀念。農村小學留守兒童天生活潑好動，求知欲旺盛，是具有獨立思考能力的能動個體。教師首先要提高自身認識，明確自主閱讀習慣培養的重要性。自主閱讀習慣是農村小學留守兒童閱讀能力的體現，自主閱讀能力強的學生，學習能力自然也會強。在閱讀過程中，農村小學留守兒童可以習得基礎的知識、可以獲得情感態度的熏陶、可以鍛煉自身的理解能力和創新能力。因此，教師應摒棄功利化的認識，確立正確的閱讀習慣觀念：一方面，不把自己的喜好和意愿強加在學生身上，不簡單粗暴地對學生的閱讀內容加以干涉，不把提高分數作為閱讀的導向；另一方面，教師應引導學生接觸各方面的書籍，對他們書籍的選擇進行有效指導，以保證學生所選書籍能夠開闊自身視野、增長自身知識，這樣才有利于學生閱讀興趣的產生和自主閱讀習慣的養成。1.2精選優秀讀物，指導閱讀方法。教師在指導農村小學留守兒童閱讀過程中要嚴格把控每一個環節，尤其是在閱讀內容的選擇上，不能有一絲馬虎[3]。教師可以向學生推薦一些適合其身心發展的優秀讀物，可以讓他們獲得美的享受，從中學習到很多道理。教師自身也要注重閱讀，只有自己的閱讀量達到一定程度，才能分辨閱讀內容的好壞。教師在推薦讀物前最好能自己先讀一遍，確認讀物的閱讀價值，然后再推薦給學生。在閱讀方法指導中，教師要時刻牢記農村小學留守兒童的身心發展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序漸進地慢慢指導，不能急功近利。只有一遍一遍地反復訓練，學生才能理解透徹，體悟精華。1.3適時開展評價，正確加以引導。農村小學留守兒童具有很強的模仿性，教師可以利用這一特點進行學生自主閱讀習慣的培養。例如，學生在閱讀過程中利用工具書查閱生字詞時，或者做閱讀筆記時，教師可以在班級中及時對這一行為進行表揚，并把他們的閱讀筆記在班級內傳閱，以供其他同學參考，其他同學受到鼓舞，也會對這一行為進行效仿，久而久之，班級的閱讀氛圍會越來越好，學生的自主閱讀習慣也就慢慢養成了。教師的評價在閱讀教學中非常重要，教師要利用好評價的功能，對學生進行正向啟發誘導，教師的鼓勵對學生來說具有特別重要的影響作用，能夠增強學生的自信心，激發他們的學習興趣，能夠大大增加教師培養自主閱讀習慣的有效性。

2學校：發揮主導、豐富資源、設置課程

摘要：閱讀是小學語文教學的一部分，閱讀習慣的培養直接影響閱讀的質量與效率。在語文學習過程中，閱讀是學生獲取知識、積累知識的主要手段之一。傳統的閱讀教學中普遍存在一些習慣培養上方法不恰當的問題，本文旨在提出相關對策以解決當下小學語文教學中所存在的諸多問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；培養；問題；對策

一、小學生閱讀習慣培養存在的問題

習慣大多是自發養成的，習慣的力量是巨大的，長期在良好習慣的影響下，將對一個人的生活學習產生很大的影響。針對小學語文閱讀習慣，其實也是在自發狀態下養成的一種閱讀習慣。由于小學階段的學生自制力較差，對于什么樣的習慣是好習慣、什么樣的習慣是壞習慣并沒有明確的認識，所以這一時期的閱讀習慣培養是非常有意義的。此外，由于學生在這一階段的閱讀習慣還并未定型，所以他們的閱讀習慣大多是模仿教師而形成的，一旦教師對于學生閱讀習慣的重視程度不夠，或是自己沒有起到良好的示范作用，將造成嚴重的后果。而實際閱讀教學現狀是，教師對于學生閱讀習慣的培養沒有發揮好教師“言傳身教”的作用，同時，從閱讀教學內容來看，普遍過分地關注學生對于字詞句包括課文的背誦和記憶上面，并沒有著力于培養學生的閱讀習慣，這是教學的缺失。

二、培養小學生良好閱讀習慣的對策

1、激發小學生閱讀興趣，培養小學生閱讀情感

摘要：閱讀是小學生在學習過程中必須要養成的一種習慣，閱讀習慣的養成對小學生更好地理解和掌握豐富的詞匯、積累寫作素材都有著很大的幫助。農村小學生受條件的限制，在閱讀習慣培養上與城市小學生存在很大的差距。文章通過對農村小學生閱讀習慣培養策略的研究，從中分析培養小學生閱讀習慣的方法，從而提高小學生的閱讀和寫作能力。

關鍵詞：農村小學生；閱讀習慣；培養；寫作能力；提高

一、引言

在農村小學的教學實踐中，對小學中高年級段學生進行閱讀習慣培養是一項重要的教學工作，因為小學生語文閱讀與寫作能力的提升需要在平時進行大量的閱讀，在閱讀中學生可以不斷豐富自己的詞匯，積累相關的寫作素材，而且大量閱讀還能提高小學生的語感，促進他們加深對詞匯的理解和運用，這對小學生未來的成長和更好地開展語文學習都有很大的幫助。因此在教學活動中，語文教師要針對農村學校的教學特點，加大對小學生閱讀能力的培養，促進小學生閱讀和寫作能力的提升，為他們今后的學習奠定基礎。

二、農村小學生閱讀習慣的培養策略

培養農村小學生的閱讀習慣是教師在教學過程中必須要重視的教學內容，它對促進農村小學生的語文學習有著很大的幫助。為了做好農村小學生閱讀習慣的培養，建議教師按照以下策略開展相關的教學活動。