幼兒教學范文10篇

【摘要】伴隨著社會的進步與發(fā)展，幼兒教育受到了人們越來越多的關注。隨著時代的進步，我國幼兒教育也取得了較大的進步，但到目前為止我國幼兒教育仍然存在著一些問題，本文對我國當前幼兒教育面臨的問題及其成因進行了分析，并提出了部分解決對策。

【關鍵詞】幼兒教育;師資水平;政府支持

一、我國幼兒教育面臨的問題

（一）部分幼兒教師學歷低、素質較低

現(xiàn)在有一部分的幼兒教師學歷普遍不高，來自一些專科院校，雖然專科院校對學生有樂器的彈奏、繪畫、書法、舞蹈音樂等方面的基礎訓練，這些幼師們能做到吸引孩子們的注意力，在與孩子的相處過程中也比較融洽沒有大問題，但是也存在著一些問題比如理論知識儲備有限，也有一些教師過于重理論，缺乏實踐經驗，部分教師教學素質相對較差，在教學的過程中出了體罰學生等不良現(xiàn)象。

（二）幼兒教育的方法單一、內容單調

摘要：學前教育越來越受到人們的重視。而幼兒的實踐能力將是影響孩子一生的品質能力，如何在日常的教學中培養(yǎng)孩子的實踐能力越來越成為學前教育必須要面對的問題之一。本文主要先分析存在的問題，接著就如何培養(yǎng)幼兒實踐能力做了一個初探。

關鍵詞：幼兒教學；實踐能力；問題

根據(jù)《2017國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“當今世界的教育發(fā)生革命性變化，學習要從孩童抓起，樹立終身學習的觀念，要以學生為中心，注重實踐能力的培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展”。因此在幼兒的教學中一定要從小培養(yǎng)孩子的實踐能力，這為幼兒以后的學習和生活帶來便利。

一、幼兒實踐能力培養(yǎng)中的問題分析

當前，《學前教育法》并沒有有效制定，而且當前的行政法規(guī)已經不能適應現(xiàn)階段的學前教育，政府缺乏有力的監(jiān)管。并且因為應試教育的弊端，課堂大多數(shù)以教師為中心，這樣不但不利于幼兒的學習，而且現(xiàn)階段幼兒的動手實踐能力普遍較弱，教育教學模式單一化。幼兒園對幼兒實踐能力的培養(yǎng)重視不足。例如：在2016年舉辦的一屆國際夏令營中尤為明顯，中國的孩子不能很好的照顧自己，參與活動的積極程度也較外國孩子明顯不足。因此筆者認為，幼兒的實踐能力與成人無異，但是如果不能得到足夠的重視，長大后大多數(shù)是養(yǎng)成眼高手低的壞習慣。因此，幼兒園在日常的教學中要著重培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

二、幼兒實踐能力提升的重要性

摘要：幼兒教育的美術教學不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認識這個色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發(fā)幼兒的想象力。由此可見，美術教學對于幼兒教學的重要性。目前，幼兒師范美術教學還存在著教學觀念落后以及課程內容單一等問題。教學思維方式需要創(chuàng)新和改革。文章主要介紹了幼師美術教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新思維下幼師美術教學的策略。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；幼兒師范；美術教學

幼兒師范院校美術教育活動的開展不僅能夠有效促進幼兒多方面的發(fā)展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術教學也是十分重要的。在當前教育改革的背景下，現(xiàn)行的美術教學模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術教育的教學目標，然后就是應該創(chuàng)建新型的教學模式，并且還應該在實際的美術教學的課堂中引入更多的元素以及積極運用現(xiàn)代化的教學手段，以此來有效豐富課堂內容，提高美術課程的教學效果。

一、幼兒美術教學現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不準確。一些幼兒師范院校對藝術類課程教學目標定位不夠準確，僅僅重視學生藝術水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術教學并不是培養(yǎng)出專業(yè)的藝術人才，而是為了促進幼兒的更好發(fā)展。在實際的幼兒教育的過程中，往往存在一個幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業(yè)的課程，同時還會擔任兒童美術、音樂以及各種簡單的藝術課程，而這對幼兒教師的藝術造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學生的藝術水平，那不僅會浪費學生的時間精力，并且還難以實現(xiàn)幼兒教育的教學目的，同時這使學生的創(chuàng)造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學方法。當前的幼兒師范院校美術教學主要采用的就是課堂教學的模式，通過教師對一些美術繪畫知識的講解，然后引導學生進行簡單的臨摹或者是在圖紙上進行繪畫等等。這種教學的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠來看，會導致學生對美術課程失去興趣。同時，學生與自然的接觸較少，沒能對真實的場景以及真實的事物進行描述，這樣嚴重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會讓學生覺得繪畫內容太單調，進而影響到教學的效果以及幼兒美術教育的發(fā)展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術教學中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學校中的多媒體設備等也是沒能將其合理應用起來，教學道具也是很久都不進行更新。進而很難滿足學生學習發(fā)展的實際需求，這樣不僅不能激發(fā)起學生的美術學習興趣，并且也很難提升學生的美術藝術水平，嚴重影響到實際的教學效果和質量。（四）學時比較少，缺少實踐活動。當前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術課程充足的重視，沒有意識到美術課程的重要性。在課程安排的時候，也是偏重于語文、數(shù)學等一些文化課程，而美術課程一般都是一星期1-2節(jié)，這也使得教師課堂上講解的知識學生很容易就忘記了，并且在實際的課堂教學的過程，教師講課的重點也是在美術知識點上面，而繪畫實踐則是非常的少[2]。（五）教學能力不足。幼兒師范院校藝術課程教學不僅要培養(yǎng)學生的藝術技能，提升學生藝術水平，同時還應該使得學生掌握一定的美術技能[3]。很多教師的藝術造詣都是很高，但是在實際的教學過程中不懂得表達，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學生，同時應該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價標準，要考慮到兒童想象力以及嚴肅性等各個方面的因素。

二、幼兒美術教學的創(chuàng)新思維要點

摘要：幼兒師范鋼琴教學，要求教學應總結傳統(tǒng)鋼琴教學特點，吸收國內外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎知識和鋼琴技能學習的聯(lián)系。教學的方法應做到系統(tǒng)、科學、實用，注重學前教育專業(yè)學生音樂素質的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的幼兒園教學實踐能力。

關鍵詞：幼兒師范；鋼琴教學；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新思考

一、幼兒師范鋼琴教學現(xiàn)狀分析

幼兒師范專科學校的鋼琴教學，在教學方法上創(chuàng)新度不高。教學科研梯隊建設缺乏“質”與“量”。在師資建設方面，盡管已經投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結構還不夠合理，因此造成一些教學科目開設力度不夠。教師在教學研究與科學研究方面團隊意識不夠；教學形式化，甚至填鴨式教學。部分教師質量不高，潛心鉆研教學的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設施落后影響教學。為了加強學生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學實踐活動，設立各種藝術實踐團隊。但在實踐中，由于基礎設施的短缺、更新滯后，教學環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導致學生學習積極性嚴重受挫，這些反映出學生對教學環(huán)境的不滿情緒，對教學造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術實踐教學改革步伐的加快，基礎教學設施與教區(qū)環(huán)境，已經成為教學工作正常開展、教學科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關鍵時期，也是接受高校教學質量評估的關鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。幼兒師范鋼琴教學現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關鍵在于，教師隊伍綜合素質以及管理制度。幼兒師范專科的學生在入校前，百分之九十五的學生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學習難度的增加，練習難度的增加，學生的學習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結晶，彈奏者的學問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調性等等）來表現(xiàn)作品內容的。尤其對于幼兒師范專科的學生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學習目標，學生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學習。學生學習的自覺性、主動性都會有影響。學生不會練琴，方法不得當，也會影響學習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學習上，教師須教學生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學習全面的知識，鼓勵學生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學生全面的修養(yǎng)。

二、課堂實踐互動性探討

鋼琴教學的教學內容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結合的教學形式。增加教學時效，達到良好的教學效果。3.將音樂基礎理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復調音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學生在鋼琴技術訓練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學習、認識與傳承。5.發(fā)展學生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應能注意以下幾點要求，指導學生練習，學生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學習興趣。1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學藝術。課堂實踐的互動性不強，學生與老師交流少。勢必影響教學效果。著名教育家葉圣強調：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學活動由本質而言，是指導學生將科學真理轉變成學生的真知，將知識轉變成學生的技能的過程，重點體現(xiàn)在指導并促使達成轉變。

一、游戲教學的內涵

學習游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學過程中，為提高課堂教學效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達到超強的學習效果，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當前幼兒教育中對幼兒知識、態(tài)度、情感、身體健康、心理健康、社會適應能力培養(yǎng)的的需要了，而游戲教學往往可以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒教育所缺失的。因為游戲既可以發(fā)揮教師通過結合傳統(tǒng)教學方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發(fā)揮自己的想象，達到教學目標，并且培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和冒險精神，這是基礎教育是一種新的，并且有效培養(yǎng)孩子學習的未來發(fā)展模式。

二、采用游戲教學的重要性

隨著經濟的發(fā)展，人們對素質教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導致了幼兒教學的不斷發(fā)展。“寓教于樂”的理念越來越深得人心，針對幼兒集中注意力持續(xù)時間短的問題，游戲教學理念更加適合現(xiàn)代幼兒教學，為此采用游戲教學的必不可少的教學設計理念。1.新課程標準的要求。游戲化教學法是通過游戲的方式向學生傳授知識，我國制定了新的課程標準，明確規(guī)定學生為主體教師為主導，學生是課堂的主角。國家現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新性人才。全面發(fā)展的人才。這是國家的需要也是社會的需要。也是學生自身的需啊。引進游戲化教學，幫助學生提高學習興趣，將游戲與教學相結合，在教學過程中注意調動學生在學習過程中的主觀能動性，引發(fā)學生強烈的學生動機，引導學生積極開展思維活動，促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力，從而為學生創(chuàng)造性思維品質的形成提供良好地條件。新課標教學提倡改變教學模式，在課堂中引進新的教學手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學生在寓教于樂中體會到教和學的樂趣。2.游戲法可以激發(fā)孩子興趣。游戲教學法是可以激發(fā)孩子的興趣的。因為孩子的注意能力是不完美的，不發(fā)達的，他們關注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學和口語教學，容易讓孩子的產生心理疲勞。如果在幼兒教學課堂中能把游戲玩到一個非常靈活的老師，那他一定是一位優(yōu)秀的幼兒教師。因為他不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學習。并且在教學過程中，把將快樂融入了學習，同樣也將學習變得快樂起來。3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發(fā)的關鍵時期，他們通常具有較低的語言的表達能力，而幼兒教學其中的一個教學目標，就是提高語言表達能力，要想實現(xiàn)教學目標，完全可以設計一個提高表達能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個虛構的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進行扮演，進行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進行討論與交流的時候，也鍛煉了語言表達的能力。

三、游戲的選擇

幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學模式，本文分析研究了游戲教學模式，探討幼兒教學采用游戲模式的重要性和必要性，為實現(xiàn)幼兒教學中引入游戲教學筆者提出以下幾點游戲的選擇建議。1.游戲選擇要有針對性。在教學目標和在教學過程中加入的游戲有一個共同的目的，那就是實現(xiàn)整個教學的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據(jù)選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機結合，使兒童游戲在幼兒時期的所要學習整體知識按照一定的階段進行。例如，教師要交給孩子們寫數(shù)字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規(guī)定任務，每個人必須拿幾個的香蕉，1號拿一個，2號拿兩個，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學知識有關。2.及時做好游戲教學的總結和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學生還不知道學的什么，一定要注意反思和總結。畢竟游戲教學法的目的是讓學生掌握基礎知識。一節(jié)課結束要叫學生總結本次課的知識點，并進行記憶。記憶會有遺忘，總結記錄時常翻看才能，將知識內化和應用。

一、幼兒游戲及游戲教學

幼兒游戲是幼兒一種自發(fā)性活動，而且都是以幼兒的興趣愛好為基礎，是幼兒自主選擇的結果。因此，幼兒游戲是幼兒教育必不可少的一部分。通過幼兒游戲，可以使幼兒獲得身心愉悅的發(fā)展，同時還能滿足幼兒的內在需求，促進其自我技能的發(fā)展。那么如何實現(xiàn)幼兒游戲教學的價值呢？幼兒教學的本質目標在于提升幼兒的素質，使其更好適應后續(xù)學習和終身發(fā)展，與小學、中學等學校教育相比，其教學目標具有特殊性。幼兒教學從組織形式上來說，基本上是通過游戲的方式，使幼兒加強知識和技能的掌握。因此，在幼兒教學活動中，教師要按照提升幼兒全面素質的教學目標要求，通過游戲的教學手段將生活性和經驗性的教學內容有目的、分步驟地傳授給幼兒。

二、幼兒游戲的教學價值及其體現(xiàn)

在幼兒游戲教學中，非常關鍵也是最為重要的價值，就是幼兒能夠通過游戲體驗，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實踐和游戲經驗，來解決和應對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領幼兒進行游戲，為幼兒搭建了一個自由展現(xiàn)的游戲平臺，在這個平臺上，幼兒能夠交往互動，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點和優(yōu)點，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質。幼兒游戲教學的價值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學化，實現(xiàn)幼兒在玩耍中學習，并由此發(fā)展技能的特定教育目標。這是幼兒游戲教學的本質教育所在，也是其價值主體所在。在幼兒教學中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實生活中的游戲對象。幼兒是一個單獨的個體，每一個人都有自己的生活經驗，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機會也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進行過橋的游戲活動。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學中，幼兒游戲的教學價值還體現(xiàn)在，通過游戲促進幼兒素質的全面發(fā)展，有效實現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個游戲時，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個角色的特色語言，還有固有的動作，幼兒學會了不同的表達。在扮演小熊時，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠學習如何招待他人。幼兒游戲教學無形中提高了幼兒語言表達能力，促進了幼兒語言的發(fā)展，與此同時，教師還可以利用幼兒游戲改進自己的游戲活動，提升教學水平。如在一個主題為幼兒園的游戲中，因為教師對幼兒嚴厲批評，導致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且一直爭取努力彌補，最終實現(xiàn)了教學相長。

三、幼兒游戲教學價值的實現(xiàn)途徑

幼兒游戲教學中，要先實現(xiàn)其教學價值，首先必須做到教學目標具體化。對大班幼兒組織一次“我是小交警”的活動時，我將目標清晰化并明確為“讓幼兒學會使用多種手勢”，通過讓幼兒在游戲中扮演交警的角色，能夠學會一些交通指揮手勢，并在頭腦中建立一些交通規(guī)則意識。其次在游戲教學中要進行精心的設計，這是非常重要的環(huán)節(jié)，也是幼兒提升知識和技能的主要形式。在教學游戲活動設計中，作為幼兒教師要從幼兒的心理特點入手，根據(jù)其個性特點，進行附加值較高的游戲活動設計。在教學中幼兒教師通常將游戲作為教育手段，打上教育的烙印，顯然這是不利于幼兒發(fā)展的。為此，教師就要開展幼兒游戲反思活動，對游戲過程的若干問題進行分析和判斷，從中吸取經驗和教訓，調整游戲活動。如我在組織大班的游戲“我是小交警”時，不少幼兒一開始很新鮮，但時間久了，幼兒之間會有厭煩和吵鬧的情況，場面非常混亂。對于這樣的情形，教師就要多加反思。再次，進行游戲教學活動之后，要開放對幼兒教學的主體評價，注意幼兒自身的個性特點、興趣能力等，設計多元化的評價標準，從而激發(fā)幼兒們的學習熱情，提升幼兒游戲教學的價值。如在游戲活動開展過后，教師可以鼓勵幼兒，師幼一起評價自己的表現(xiàn)，或者讓幼兒獨立評價。另外還可以鼓勵其他的幼兒進行評價。通過這樣的評價方式，可以提升幼兒的總結能力，便于今后在游戲中進行改善，也可以通過文字、圖畫等形式進行表達能力的訓練。總之，幼兒游戲是各種教學活動的基礎。為了讓幼兒游戲最大限度實現(xiàn)教學價值，作為幼兒教師一定要對幼兒游戲教學提高認識，并引起足夠重視，深入探索其價值的實現(xiàn)方式，并能夠對其實現(xiàn)途徑作深入探索，這樣才能確保幼兒游戲與幼兒教學充分結合，并在游戲的進程中，推動幼兒素質的發(fā)展，促進幼兒教學目標的實現(xiàn)和教學效果的提升。

幼兒教學已經越來越受到家長、教師以及社會各界的關注，而在幼兒教學中，以幼兒為主體進行教學的模式也越來越受到人們的認可。在當代社會，幼兒雖然年紀尚小，但是其自我意識已經發(fā)展，表現(xiàn)欲望愈加強烈。因此在教學中，倡導以幼兒為主體進行教學，可以豐富教學內容，提高教學質量，發(fā)展幼兒個性。

一、角色轉換，引領幼兒當老師

幼兒園教學以幼兒為主體，顧名思義就是要把課堂的主動權交給孩子們，讓他們成為課堂的主角，由他們推動課堂教學的進行，在活動中可以將孩子們放于老師的地位一起進行，能夠極大地帶動孩子參與的積極性、學習的主動性。比如我在教幼兒手工課的時候，拿出了硬紙、塑料瓶、易拉罐等物品，但是我并沒有主動去教他們如何將這些材料做成精美的物品，而是告訴孩子們：“今天老師要當一次學生，你們來當老師。”讓幼兒根據(jù)這些物品自己創(chuàng)作，想做成什么都可以。這時候有三個幼兒舉手表示自己已經想好了做什么，于是我讓這三名幼兒進行創(chuàng)作，他們把硬紙做成了小汽車，把塑料瓶做成了花瓶，把易拉罐做成了小椅子，別的幼兒看到了都覺得很驚奇。我問其他孩子：“大家想不想像他們一樣，做出漂亮的手工作品呢？”同學們都回答“想”，然后我對著做手工的三名孩子說：“那小老師可不可以教教我們呢？”他們看到大家都想學習自己做的手工，非常高興，于是都充當起了小老師，教大家怎么做，無論教的幼兒還是學的幼兒都特別認真。教師運用角色轉換的方式，讓孩子們之間互相教和學，他們便不會只處于學的被動狀態(tài)，而是將自己置身于“小老師”的地位，“教學”工作都是在自己的安排下進行，便不會再覺得學習是一種負擔。這種教學方式也會讓幼兒在學習中或者游戲中敢于表現(xiàn)自我，可以更好地發(fā)揮其主觀能動性，提升教學質量。

二、多加贊揚，幼兒發(fā)展有提升

傳統(tǒng)教學中幼兒教師總是喜歡板起面孔訓斥幼兒，認為這樣可以增加教師的威嚴。但殊不知這樣增加了教師與孩子們的距離，給孩子帶來了恐懼感、緊張感。幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)教學理念，拉近與幼兒的距離，多給幼兒贊揚，讓孩子們在贊揚中成長，在贊揚中發(fā)展。比如我之前在教孩子們畫畫的時候，一個幼兒畫出了天空、大海的圖畫，非常漂亮。但是小朋友畫出的海的顏色是紅色的，我覺得很奇怪，就詢問幼兒：“別的小朋友畫出的大海是藍色的，為什么你畫出來的大海是紅色的呢？”幼兒回答我說，因為他見過大海，大海深藍色的海面讓他覺得好冰冷，他覺得要是大海是紅色的就會很溫暖，再也不會冷冰冰的了。我被孩子的想法所震撼，在課上我讓幼兒拿著自己的畫給大家做講解，對小朋友的想法進行了表揚，還獎勵給他一支畫筆。我對所有孩子說，畫畫就需要我們的想象力，只要我們敢想、敢畫，我們畫出的畫就是最美的畫。之后小朋友的創(chuàng)作欲望更強烈了，在繪畫過程中他們大膽想象，創(chuàng)作出了很多我們意想不到的豐富畫面。無論在課堂上還是在活動中，幼兒都希望得到老師的表揚。老師不經意之間的一句夸獎，對于小孩子來說可能是至高無上的榮譽，這就是孩子天生的榮譽感使然。教師要保護孩子的這份榮譽感，多給孩子一個贊許，孩子就會發(fā)揮其潛在的力量，會有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

三、競爭機制，幼兒能力有超越

關鍵詞：愉快教學故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動

內容摘要：針對兒童心理發(fā)展特點，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動等愉快教學方法，充分調動學生的學習積極性，愉快有效地學習漢語拼音。

每個孩子從幼兒園進入學校，首先是母語的學習，而漢語拼音的學習枯燥乏味，極易使初入學的孩子產生厭學情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學習，怎么有效地進行拼音教學呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學過程中，要采用活潑，有趣的教學方法，充分調動孩子們的學習積極性，使孩子們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，愉快有效地學習漢語拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學生的興趣

教學中，應該盡量地將所學的內容編成故事，將枯燥的學習內容賦予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣地情境里快樂地學習。如雙拼音節(jié)教學入門時，我編了一個這樣的童話故事：七個小矮人中有兩個是最好的朋友，有一天，他倆來到一個房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個小矮人推著其中的一個b,另一個推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機，我?guī)ьI他們進行了雙拼音節(jié)的學習，結果孩子們學得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學ǖ與jqx相拼時，ǖ要去掉兩點，但還是ǖ，這是教學中的難點。為了突破這一難點，我又編了一個故事：jqx和i是好朋友，他們經常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩。”在這個故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時要去兩點的規(guī)則，有效地突破了這一教學難點。可見，拼音教學中故事的引入不但能增強教學效果，也極大地調動孩子們學習的積極性。

摘要：幼兒教學中，將游戲運用到平時的教育中是目前幼兒教師多數(shù)采用的教學手法，已越來越受到各大幼兒教師的歡迎。游戲教育融入幼兒教學已成為不可阻擋的潮流。可見，用游戲的形式對幼兒進行教育是十分有成效和有意義的。老師可以利用游戲的方法讓幼兒了解知識、了解社會、了解未知的精彩世界。老師用心制作的游戲教育，可以吸引幼兒的注意力和集中力，進而讓幼兒對學習產生興趣。游戲教育使得幼兒學習的環(huán)境較為輕松、活潑，更有利于幼兒知識的掌握。因此，游戲教育在幼兒教學中的作用是不容忽視的。本文主要論述游戲教育在幼兒教學中的運用，描述了游戲教育在幼兒教育過程中的重要性，還重點研究了幼兒教學中游戲教育的應用方式，用理論來指導我們的教學實踐。

關鍵詞：幼兒教學;游戲教育;應用研究

伴隨著時代的進步，幼兒對外界的理解較之前來說也有所提前，接受新鮮事物和學習新知識也比較快。人們對幼兒的受教育問題也越來越重視，怎樣提高幼兒的教育情況是幼兒老師需要思考的問題。幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識接受、理解知識的特點。游戲使得學習變得快樂而輕松，可以說游戲教育同以往的教育形式有很大的不同，它沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，給教育方式帶來創(chuàng)新，大大提高了學生的學習積極性。

一、游戲教育對幼兒成長發(fā)展的重要性

(一)游戲教育可以提高幼兒的注意力，有利于幼兒學習幼兒因為年齡小的緣故，凡事都是按照自己的喜好來，什么事物或問題能夠吸引他們的注意力，他們的勁頭和干勁就足。游戲對于幼兒來說具有很大的吸引性，能夠集中他們的注意力。游戲本身就具有好玩、令人開心的本質特征，將游戲運用到幼兒教學之中對幼兒的發(fā)展有著非常重要的積極作用。目前，許多老師都廣泛使用游戲教育，把教育融合到游戲中，讓學生在游戲中去學習和認知，這更有利于幼兒對知識的理解和接受。(二)游戲教育可以讓幼兒產生學習的樂趣，有助于學生學習的提高人們都說，學習的動力來自于學習的樂趣，有了樂趣才會發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，經過一段時間后，幼兒的學習效果才會顯現(xiàn)出來。根據(jù)幼兒的身心特點來說，他們集中注意力的時間較短，學習的專心及認真程度也相對較差。正因如此，老師在幼兒教學中，將所學知識同游戲相結合，可以直接地反映出幼兒對游戲的喜愛，提升他們追求知識的動力，既能夠快樂的玩耍，又可以輕松地學習到知識，何樂而不為呢？再者，教師將游戲運用到幼兒教學之中，極大地促進了幼兒的健康成長。他們積極地去求知，主動地去探索，搶著回答老師提出的問題，課堂學習效果較好。

二、游戲教育在幼兒教學中的應用方法

一、幼兒歌曲彈唱課程的情況分析

（一）學生情況

中職院校幼兒教育專業(yè)的學生多為女生，年齡普遍在16歲以下，多數(shù)同學對于鋼琴、聲樂技能，甚至音樂知識都是零基礎。且中職學生個體差異較大、音樂水平參差不齊、自控能力較弱，多數(shù)同學還處于被動狀態(tài)，學習興趣不濃。要在三年之內學完所有音樂科目并熟練掌握，是不太可能的。

（二）課程設置情況

幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必備的一項崗位技能，彈唱是手、腦、口的協(xié)調運動，而在教學實踐中僅靠單一的聲樂課、鍵盤課很難提高學生的彈唱能力。且幼兒教育專業(yè)的課程設置還未有統(tǒng)一的標準，音樂類課程形式單一，缺乏實用性，存在一些不合理現(xiàn)象，致使部分接受能力較弱的同學無法理解教學內容，再加上缺乏練習，所以在目前的課程安排下，學生很難實現(xiàn)熟練掌握彈唱技能。

（三）教學資源情況