學(xué)校體育范文10篇

摘要：本文嘗試著把學(xué)校體育功能分為育體、育智、育心三方面，并分別加以探討和分析。旨在進(jìn)一步認(rèn)清體育教學(xué)的多向性功能作用，挖掘潛力，為進(jìn)一步搞好當(dāng)前的體育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的合格人才提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育育體育智育心

學(xué)校體育，嚴(yán)格地講是一門(mén)有別于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的特殊教育，它不象語(yǔ)數(shù)外，只單純承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而是要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的全面教育。然而在過(guò)去，由于傳統(tǒng)封閉觀念的影響，學(xué)校體育成了與語(yǔ)數(shù)外一樣的學(xué)科課程，而屬于學(xué)校體育中的課外活動(dòng)和課間操，更沒(méi)得到應(yīng)有重視。這種不正常現(xiàn)象在“”期間表現(xiàn)尤為突出，那時(shí)，課外活動(dòng)可占它用，課間操可砍掉，甚至連體育課也改成軍體課或勞動(dòng)課，因而嚴(yán)重制約了學(xué)校體育的正常發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校體育教育功能出現(xiàn)混亂。今天，改革開(kāi)放，使學(xué)校體育出現(xiàn)了前所未有的勃勃生機(jī)，學(xué)校體育教育任務(wù)的特殊性也得到了進(jìn)一步拓展和落實(shí)，為配合當(dāng)前學(xué)校體育的大好形勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)校體育的特殊性任務(wù)，深化教學(xué)改革，本文把學(xué)校體育的特殊性——多向性功能特征歸納為育體、育智、育心三個(gè)方面（如圖1）并分而議之，旨在全面發(fā)揮學(xué)校體育的育人特性，為更好地實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌服務(wù)，實(shí)現(xiàn)快捷高速地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目的。

1主體功能—育體

學(xué)校讀書(shū)階段，是青少年成長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵、最敏感的高峰時(shí)期，它包括了從少年到成年的全部過(guò)程。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校體育工作的好壞對(duì)學(xué)生體質(zhì)和健康有舉足輕重的影響。眾所周知，人的生命是一個(gè)不斷地新陳代謝過(guò)程，隨年齡的增長(zhǎng)，其機(jī)體也不斷發(fā)展變化，特別是在校學(xué)生，更需積極加以引導(dǎo)，合理參加一些活動(dòng)，以利健康成長(zhǎng)。而學(xué)校體育，就是要從多方面促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和成長(zhǎng)，并通過(guò)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。根據(jù)教育部要求，兩課兩操的總時(shí)間，按每周五天計(jì)算，應(yīng)為255分鐘（如圖2），平均每天應(yīng)有近一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)。但在過(guò)去由于傳統(tǒng)觀念的束縛和封閉自守的思想影響，沒(méi)把學(xué)校體育工作擺到應(yīng)有位置，兩操時(shí)間可任意改為作數(shù)理化練習(xí)；兩課時(shí)間也以所謂抓重點(diǎn)為由隨意改為其它課。如果說(shuō)少數(shù)正規(guī)學(xué)校能保持每周的兩次體育課，也僅占體育活動(dòng)時(shí)間的35％，而在上課過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和社會(huì)偏見(jiàn)，部分體育教師也馬虎了事：“使體育這一人類(lèi)自身掌握的，極富生命力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，變成了簡(jiǎn)單、僵化、枯燥的固定程式”。造成了學(xué)生體質(zhì)普遍下降的歷史教訓(xùn)，使一些科學(xué)精英，如陳景潤(rùn)、張廣厚、羅健夫、蔣筑英等英年早逝。“體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也”，沒(méi)有健全的身體，良好的體質(zhì)，就不可能真正學(xué)好知識(shí)，更談不上成為社會(huì)所需人才。正如伍紹祖先生在97年第一期《體育史》所提出的：“體育的基本任務(wù)就是增強(qiáng)人民體質(zhì)”。因此，學(xué)校體育必須緊緊抓住育體這個(gè)主體。當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施《全民健身計(jì)劃》，在計(jì)劃中明確提出，要“以青少年和兒童為重點(diǎn)”。“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，技能與習(xí)慣”。這給當(dāng)前的學(xué)校體育工作提出了明確的發(fā)展方向，當(dāng)前的社會(huì)，由于生產(chǎn)的社會(huì)化，自動(dòng)化和管理制度日趨嚴(yán)謹(jǐn)。不可避免地導(dǎo)致生活節(jié)奏的加快，工作和學(xué)習(xí)更緊張，對(duì)體質(zhì)要求也更高，因此，學(xué)校必須緊緊抓住育體這個(gè)中心，培養(yǎng)出一代高體質(zhì)的社會(huì)適應(yīng)型人才。當(dāng)然，另一社會(huì)現(xiàn)象也應(yīng)引起充分注意，由于當(dāng)今現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的影響，出現(xiàn)了諸如：肥胖病、高血壓、糖尿病等所謂的“現(xiàn)代文明病”。這一方面是由于人類(lèi)體力消耗急劇下降，另一方面也與體質(zhì)基礎(chǔ)差有關(guān)，在一定程度上也說(shuō)明學(xué)生時(shí)代的體質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)打好，即學(xué)校體育在完成終身體育教育任務(wù)上存在嚴(yán)重誤區(qū)。教訓(xùn)就是借鑒，在當(dāng)今深化教學(xué)改革的大好形勢(shì)下，我們一定要解放思想，更新觀念，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取早日走出學(xué)校體育的誤區(qū)，總之，健康是人類(lèi)第一需要，只要學(xué)校體育還存在一天，就不能忽視其主體功能—育體作用。

2、潛在功能—育智

一、學(xué)校體育的地位之含義

學(xué)校體育的地位一是指學(xué)校體育在教育中的地位，二是指學(xué)校體育在社會(huì)體育中的地位。學(xué)校體育的地位直接影響著學(xué)校體育的任務(wù)、內(nèi)容、方法，直接關(guān)系到體育可持續(xù)發(fā)展的整體戰(zhàn)略部署。一方面學(xué)校體育隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和學(xué)校體育教育重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)校體育作為社會(huì)體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)教育作用是毋庸置疑的，學(xué)校體育通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)為競(jìng)技體育培養(yǎng)人才，為大眾體育人群打好體育基礎(chǔ)。目前學(xué)校體育教學(xué)的最大弊端在于重心偏后，重過(guò)去，重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育的教學(xué)發(fā)展，使體育教學(xué)中現(xiàn)有的矛盾越發(fā)突出。另一方面，學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，學(xué)校體育的對(duì)象是正在發(fā)育的青少年，體育在學(xué)校教育中肩負(fù)著特殊的使命，有自己獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)，即促使學(xué)生的機(jī)體得到完美的發(fā)展。所謂的完美發(fā)展，就是使學(xué)生的身體機(jī)能、形態(tài)、心理素質(zhì)等方面得到充分、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，這是學(xué)校體育的另一個(gè)目的。

二、社會(huì)體育的重要性

學(xué)校作為社會(huì)整體的一部分，學(xué)校體育理所當(dāng)然地被包括在社會(huì)體育之中，學(xué)校體育作為社會(huì)體育的一個(gè)分支或稱(chēng)之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨(dú)特性，但學(xué)校體育必然會(huì)受到社會(huì)體育的制約。同為學(xué)校體育實(shí)踐也影響社會(huì)體育的發(fā)展。它們屬于屬種關(guān)系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學(xué)校教育處于中間環(huán)節(jié)，是連接家庭體育和社會(huì)體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當(dāng)我們探討體育可持續(xù)發(fā)展時(shí)，應(yīng)把學(xué)校體育和社會(huì)體育協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才健康素質(zhì)的需求作為考慮問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、影響學(xué)校功能發(fā)揮的因素

我國(guó)每一個(gè)適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門(mén)時(shí)間跨度最長(zhǎng)的課程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的體育教育，學(xué)生應(yīng)具有合理的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能，培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)及養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為進(jìn)入社會(huì)參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使個(gè)人體育連續(xù)長(zhǎng)期地進(jìn)行。但國(guó)家體育總局于1997年對(duì)我國(guó)社會(huì)體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后的人進(jìn)入青少年時(shí)期有中斷體育活動(dòng)的現(xiàn)象。在中斷體育活動(dòng)的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說(shuō)明絕大多數(shù)人并沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

摘要：在“健康中國(guó)”的背景下，競(jìng)技體育和學(xué)校體育的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，健康中國(guó)已經(jīng)升級(jí)到戰(zhàn)略目標(biāo)的層次，其標(biāo)志著我國(guó)體育發(fā)展已經(jīng)邁入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。高度重視學(xué)校體育，在健康中國(guó)中占據(jù)重要作用和地位，正確指導(dǎo)青少年體育意識(shí)和健康意識(shí)，促進(jìn)全民健身發(fā)展。學(xué)校體育具有重要作用，促進(jìn)學(xué)校體育的良好發(fā)展，在實(shí)踐和理論上均具有較高意義。本文經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)高校體育現(xiàn)狀的分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)對(duì)策，為我國(guó)學(xué)校體育的良好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；健康中國(guó)；學(xué)校體育；融合；研究

“健康中國(guó)”的重要內(nèi)容就是國(guó)民身體健康，其同樣作為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的重要前提。將我國(guó)校園體育和競(jìng)技體育有機(jī)聯(lián)合，既能夠促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育的良好發(fā)展，還能保證學(xué)生身體健康，有效起到強(qiáng)身健體的效果。近年來(lái)，就學(xué)生的體質(zhì)健康檢測(cè)而言，其身體素質(zhì)十分令人堪憂(yōu)，不斷呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。學(xué)生的身體素質(zhì)與民族的未來(lái)、國(guó)家的命運(yùn)有著直接聯(lián)系。健康水平與全民身體健康息息相關(guān)，只有不斷推行“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，才能有效推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)良好發(fā)展，增強(qiáng)全民健康意識(shí)，將新時(shí)代的發(fā)展理念引入“健康中國(guó)”，賦予學(xué)校體育歷史使命和時(shí)代意義。

1．簡(jiǎn)述競(jìng)技體育植入我國(guó)學(xué)校體育的原因

1．1激發(fā)學(xué)生對(duì)體育積極性。目前，學(xué)校體育課呈現(xiàn)一種現(xiàn)狀就是學(xué)生討厭體育課，為了改善這種狀況，教育者們不斷研究和探索，認(rèn)為只有將競(jìng)技體育植入我國(guó)學(xué)校體育中，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的積極性，其原因主要含以下幾個(gè)方面：首先，吸引新時(shí)代學(xué)生眼球的為競(jìng)技體育的娛樂(lè)性，其能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)中。現(xiàn)階段的學(xué)生，其性格比較張揚(yáng)，比較喜歡展示自我，而體育運(yùn)動(dòng)正是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；其次，具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)技體育，剛好符合新形勢(shì)下學(xué)生發(fā)展的方向，易于學(xué)生接受和認(rèn)可，從而引起共鳴；再次，通過(guò)競(jìng)技體育，可體現(xiàn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，作為強(qiáng)化喜歡體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的潛在動(dòng)力；最后，競(jìng)技體育具備嚴(yán)格的規(guī)則性，具備獨(dú)特的價(jià)值意義，同時(shí)也是吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素，在明確規(guī)定下進(jìn)行競(jìng)技體育，充分體現(xiàn)其公平、平等原則，全部活動(dòng)均嚴(yán)格按照規(guī)則開(kāi)展，不偏袒任何人［1］。1．2使學(xué)生課余體育運(yùn)動(dòng)豐富化。改善學(xué)生目前身體素質(zhì)的關(guān)鍵途徑就是使學(xué)生課余體育運(yùn)動(dòng)豐富化。目前，國(guó)家體育總局、教育部門(mén)等聯(lián)合提出“走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、操場(chǎng)”的教育理念，主要目的就是使學(xué)生課余體育運(yùn)動(dòng)豐富化，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)。將學(xué)校體育融合競(jìng)技體育，可有效使學(xué)生課余體育運(yùn)動(dòng)豐富化，激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的積極性［2］，其主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，競(jìng)技體育功能便于學(xué)生培養(yǎng)體育課余文化素養(yǎng)；其次，競(jìng)技體育具備的嚴(yán)格規(guī)范性，讓體育具有挑戰(zhàn)性能，新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展主流為超越自我、挑戰(zhàn)自我，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生體育課余課程的擴(kuò)展；最后，競(jìng)技體育具有公平、公正和公開(kāi)等特征，符合新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)競(jìng)技體育項(xiàng)目的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化競(jìng)技體育，使學(xué)生符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展特性。1．3提升學(xué)生身體素質(zhì)的良藥。目前，我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸呈下滑趨勢(shì)，成為學(xué)校體育領(lǐng)域的難題，為了改善這種趨勢(shì)，教育者采取不同方式，也取得一定成效。學(xué)校體育融合競(jìng)技體育，讓競(jìng)技體育走進(jìn)校園，便于激發(fā)學(xué)生體育熱情，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，眾人皆知，興趣是最好的老師。競(jìng)技體育具備廣泛內(nèi)容，極易和學(xué)生的愛(ài)好、興趣默契融合，找到學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，加以培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上體育，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)其長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持鍛煉，將強(qiáng)化身體素質(zhì)的目標(biāo)達(dá)到；其次，各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力均為興趣。競(jìng)技體育作為一項(xiàng)熱情無(wú)限、激情四射的項(xiàng)目，充分發(fā)揮其內(nèi)在魅力。在學(xué)校體育中植入競(jìng)技體育，可充分發(fā)揮競(jìng)技體育的特征，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，確保學(xué)生積極參與其中；再次，競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。我國(guó)學(xué)校體育融合競(jìng)技體育，既能夠培養(yǎng)體育人才，還能促進(jìn)學(xué)校體育的良好發(fā)展，不管對(duì)競(jìng)技體育還是學(xué)校體育，均具有良好的推動(dòng)作用［3］。

2．探討我國(guó)學(xué)校體育融合競(jìng)技體育的方式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過(guò)體育來(lái)追求健康舒適生活的意識(shí)也不斷增強(qiáng)，但社區(qū)體育場(chǎng)地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學(xué)校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場(chǎng)地，但學(xué)生尤其是師范類(lèi)學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，使得自己的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更使得學(xué)校體育的豐富資源得不到充分的運(yùn)用。因此，社區(qū)體育與學(xué)校體育相結(jié)合就變得尤為重要。而加強(qiáng)學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化進(jìn)程，使各種體育資源相互補(bǔ)充共享互惠，在達(dá)到二者協(xié)調(diào)發(fā)展、互動(dòng)互融的基礎(chǔ)上，還能夠加速我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

以學(xué)校體育和社區(qū)體育為研究對(duì)象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展提出建議。

1.2、研究方法

（1）調(diào)查法。科學(xué)研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標(biāo)明確的前提下，有計(jì)劃的、系統(tǒng)地收集與研究對(duì)象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的資料的方法。而本文則是通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，從而在對(duì)信陽(yáng)市的學(xué)校體育和社區(qū)體育做出更準(zhǔn)確的了解之后，針對(duì)二者未來(lái)的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對(duì)所收集到的資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀、分析、討論之后，運(yùn)用現(xiàn)代邏輯學(xué)的原理和知識(shí)分析信陽(yáng)市學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導(dǎo)下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市學(xué)校體育和社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展問(wèn)題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問(wèn)題，以便針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)走訪和問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計(jì)之后做出系統(tǒng)的、全面的分析，得出相對(duì)科學(xué)的結(jié)論。

摘要：近幾年以來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，使得體育教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，但是學(xué)校的體育課普遍存在著體育設(shè)備利用率低、學(xué)生上課的積極性低等問(wèn)題。而與學(xué)校體育不同，社會(huì)體育在體育器械設(shè)備不完善、缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教練、各個(gè)體育設(shè)備的人員分布不均勻等問(wèn)題上亟待解決。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的體育系統(tǒng)也向著更加開(kāi)發(fā)化發(fā)展，社會(huì)體育的管理機(jī)制不斷的完善，那么學(xué)校體育和社會(huì)體育必定會(huì)在一定程度上實(shí)現(xiàn)融合，以相輔相成的方式相互發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)不足。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法等，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校體育與社會(huì)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題提出有效的解決措施，希望能幫助二者更好地實(shí)現(xiàn)相輔相成的融合。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社會(huì)體育；相輔相成

作為人們的一種健康的生活方式，體育已經(jīng)成為連接學(xué)校和社會(huì)之間的紐帶，有利于豐富學(xué)生的課外活動(dòng)以及社區(qū)的精神文化生活，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。但是目前情況下，由于受種種因素的影響，將學(xué)校體育與社會(huì)體育相融合在我國(guó)不是很普遍。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富人們的精神文化生活，有效地促進(jìn)體育的發(fā)展，我們必須認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，高度重視學(xué)校體育與社會(huì)間的合作交流。新時(shí)期下學(xué)校體育要打破傳統(tǒng)的思想與社會(huì)體育相融合，要讓兩者以相輔相成的方式發(fā)展，以促進(jìn)二者共同實(shí)現(xiàn)雙贏，增加學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)性。

1學(xué)校體育與社會(huì)體育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1．1學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)體育課都缺乏興趣，尤其體現(xiàn)在16到25歲這一年齡段的學(xué)生們，由此可見(jiàn)，學(xué)校在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)終身體育習(xí)慣這些方面存在著很大的問(wèn)題。這也是導(dǎo)致我國(guó)體育人口中間冷、兩邊熱的重要原因。此外，現(xiàn)在的體育教材大多趨向于競(jìng)技體育的思想，不僅實(shí)用性不高，而且與學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)不符，忽略了學(xué)生們的群體活動(dòng)，嚴(yán)重降低了學(xué)生們對(duì)體育課的興趣。除此之外，學(xué)校的體育設(shè)備不完善也是影響學(xué)校體育發(fā)展的重要原因。學(xué)校體育場(chǎng)地的建造受到學(xué)校周邊環(huán)境以及自身?xiàng)l件的影響，所以不僅造成了學(xué)校的體育設(shè)備不均，也造成了體育器材在體育教學(xué)中使用的不合理性。而體育設(shè)備在大部分的時(shí)間內(nèi)是沒(méi)有人使用的，這就造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。1．2社會(huì)體育的發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題。社會(huì)體育的發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題主要包括三個(gè)方面：第一，體育人口分布的態(tài)勢(shì)不均勻，社會(huì)居民的體制狀況不理想。隨著社會(huì)壓力的不斷增加，使得人們不愿意去參加體育活動(dòng)或者參加體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)少之又少。此外，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加體育娛樂(lè)活動(dòng)最多的是青少年以及老年人，而青年人卻很少參加體育運(yùn)動(dòng)，因此出現(xiàn)了“中間冷、兩頭熱”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象不僅對(duì)人們的身體造成嚴(yán)重的危害，也不利于形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。第二，體育場(chǎng)館的建設(shè)面積不足。與學(xué)校的體育場(chǎng)等設(shè)施相比較，社會(huì)群眾的運(yùn)動(dòng)面積只占到了10％，并且許多的體育館都未向群眾開(kāi)放或者使用時(shí)需要收一定的費(fèi)用，由此可見(jiàn)，適用于廣大人民群眾的體育場(chǎng)很少，這嚴(yán)重的影響了社會(huì)群眾的身心健康，阻礙了體育的長(zhǎng)久發(fā)展。第三，社會(huì)體育缺少專(zhuān)業(yè)的體育教練。與學(xué)校體育課相比，社會(huì)體育的指導(dǎo)教師就顯得微乎其微了。此外，社會(huì)體育的指導(dǎo)員還具有指導(dǎo)經(jīng)歷少、專(zhuān)業(yè)度低、學(xué)歷偏低等一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了社會(huì)體育的發(fā)展，因此，根據(jù)以上的現(xiàn)狀分析，將學(xué)校體育與社會(huì)體育相融合是正確的選擇。

2促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育形成相輔相成發(fā)展的主要因素

【摘要】目前，在一些初中學(xué)校的體育教學(xué)存在著諸多形式的弊端，體育教學(xué)只是重視眼前收獲忽略未來(lái)潛力發(fā)展，也就是偏向功利意識(shí)忽視素養(yǎng)提升，這在一定層面上限制了初中體育教學(xué)的規(guī)劃和發(fā)展。學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)其繁榮發(fā)展的必不可少元素，同時(shí)社會(huì)體育發(fā)展好也是對(duì)辦好學(xué)校體育的補(bǔ)充和完善，能更地為學(xué)校體育服務(wù)、助力。因此，體育教師在日常教學(xué)中要重視學(xué)校體育和社會(huì)體會(huì)的關(guān)系，通過(guò)多元制、項(xiàng)目式、目標(biāo)化的體育訓(xùn)練，提高初中生的體育技能素養(yǎng)和體育品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中體育;技能素養(yǎng);學(xué)校體育;社會(huì)體育

體育教學(xué)是一個(gè)富有開(kāi)放性和社會(huì)性的學(xué)科教學(xué)。搞好體育教學(xué)并不是單純的為了健身，更不是單純的為了技能培訓(xùn)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)精英，其實(shí)體育教學(xué)更為關(guān)鍵和核心的目標(biāo)是培養(yǎng)健康理念和價(jià)值觀的人。體育教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)體育的平臺(tái)支持，離不開(kāi)社會(huì)體育資源的補(bǔ)充和供給，更離不開(kāi)社會(huì)體育師資的幫助和融合，社會(huì)體育資源為學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展鋪路搭橋。體育課程活動(dòng)要發(fā)揮學(xué)生主體的核心力量，在活動(dòng)中磨練其意志品質(zhì)。本文多角度、全方面分析了學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的關(guān)系。

一、融合社會(huì)體育平臺(tái)，提升團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練水平

社會(huì)體育平臺(tái)主要是社會(huì)足球場(chǎng)的整合應(yīng)用，很少有學(xué)校有自己的足球場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)化籃球館，學(xué)校足球社團(tuán)和愛(ài)好者沒(méi)有訓(xùn)練和發(fā)揮的陣地，教師可整合奧體中心和社區(qū)足球場(chǎng)，融合平臺(tái)功能，加大個(gè)性技能及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練水平的提升。比如講初中體育《足球》，初中生對(duì)足球并不陌生，但是都只是停留在初級(jí)階段，不知道足球?qū)θ梭w的益處及文化價(jià)值。初中體育教師要全面的挖掘?qū)W生存在的一些知識(shí)性和技術(shù)性的問(wèn)題，選擇學(xué)生最喜歡的方案開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生理清體育理論和技能常識(shí)。針對(duì)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)足球場(chǎng)地的現(xiàn)象，體育教師和學(xué)校積極與遷安市的社會(huì)足球場(chǎng)聯(lián)系，可以定期到社會(huì)足球場(chǎng)進(jìn)行體育訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)更多的體育設(shè)施和體育活動(dòng)，尤其是專(zhuān)業(yè)教練的提供大大提升了初中生的體能和技能的提升。體育教師組織學(xué)生進(jìn)行體育對(duì)抗賽，在足球賽中展現(xiàn)了自己的風(fēng)采和能力，真正提高了體育鍛煉水平，樹(shù)立健康的體育鍛煉意識(shí)。比賽之后教師必須對(duì)學(xué)生做好量化評(píng)價(jià)與自評(píng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行策略性和目的性解決。

二、聘請(qǐng)社會(huì)體育精英，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

一、體育中考制度對(duì)學(xué)校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強(qiáng)。體育中考制度的實(shí)施對(duì)初中體育教學(xué)具有顯著影響。由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生文化成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校時(shí)常占用體育課，如果沒(méi)有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過(guò)走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邯鄲各所中學(xué)在執(zhí)行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級(jí)搞好文化教學(xué)，三年級(jí)加強(qiáng)考試項(xiàng)目訓(xùn)練是大多數(shù)學(xué)校所采用的辦法；甚至一部分學(xué)校三年采用“放羊式”教學(xué)方式。真正按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容上課的很少，考前突擊練習(xí)，體育中考項(xiàng)目代替原有的體育教學(xué)內(nèi)容，把初三的體育課變成了訓(xùn)練課。盡管存在諸多問(wèn)題，但是為了使學(xué)生取得理想中考體育成績(jī)，“每天鍛煉一小時(shí)”可以被學(xué)校很好地貫徹執(zhí)行，學(xué)校安排早操、大課間、課外體育等時(shí)間鍛煉，對(duì)體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進(jìn)作用。

2.激發(fā)體育教師的積極性。體育中考實(shí)施以前，體育作為非中考項(xiàng)目，被邊緣化，被學(xué)校其他課程擠占，有的學(xué)校甚至取消了初三體育課。學(xué)生體制下降嚴(yán)重，很多學(xué)生甚至承受不了基本體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，出于安全的考慮，正常的教學(xué)內(nèi)容不再教授，部分學(xué)校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現(xiàn)才華。體育教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，是學(xué)生終生體育意識(shí)的領(lǐng)航人，是學(xué)校的重要體育資源，體育中考制度的導(dǎo)向和促進(jìn)作用迫使學(xué)校要對(duì)體育教師的日常工作加以重視，社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力讓教師真正意識(shí)到自己的工作對(duì)學(xué)生的重要性，迫使教師在教學(xué)水平、職業(yè)道德、科研能力、工作態(tài)度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)集思廣益，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作不重視的觀念也發(fā)生了根本變化，主動(dòng)為學(xué)校體育和體育教師工作創(chuàng)造有利條件，主動(dòng)征求體育教師的意見(jiàn)，改善學(xué)校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進(jìn)了體育教師自身水平的進(jìn)步。

3.學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施得到改善。學(xué)校對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行資金投入購(gòu)買(mǎi)器材設(shè)備是學(xué)校關(guān)注體育的重要標(biāo)志之一。體育中考實(shí)施以前，學(xué)校把注意力都放在了文化成績(jī)上，造成學(xué)校體育設(shè)施和器材投入嚴(yán)重不足，《中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地》配置標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法達(dá)到，滿(mǎn)足不了日常教學(xué)和課外活動(dòng)要求。體育中考實(shí)施以后，體育中考成績(jī)納入中考升學(xué)成績(jī)，引起學(xué)校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國(guó)家加大了經(jīng)費(fèi)投入，在義務(wù)教育階段，學(xué)生健康體檢已經(jīng)納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，體育師資和場(chǎng)地器材基本達(dá)標(biāo)，費(fèi)用由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中支出。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校體育軟、硬件設(shè)施將越來(lái)越好。

二、體育中考制度對(duì)學(xué)校體育的消極影響

1.對(duì)體育課教學(xué)形成沖擊。2014年初中畢業(yè)與升學(xué)體育考試以30分計(jì)入升學(xué)總分。考試項(xiàng)目共三項(xiàng)，每項(xiàng)10分。男生：立定跳遠(yuǎn)、引體向上或擲實(shí)心球、1000米跑；女生：立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐或擲實(shí)心球、800米跑。考試項(xiàng)目類(lèi)型比較單一，基本上都是以反映力量素質(zhì)的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實(shí)心球，反映耐力素質(zhì)的1000米（男）、800米（女），反映速度素質(zhì)的50米跑的體能項(xiàng)目，其中大多數(shù)是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目，而學(xué)生喜歡的競(jìng)技和技巧類(lèi)項(xiàng)目卻是空白，造成學(xué)生練習(xí)枯燥乏味，練習(xí)積極性降低。學(xué)生體質(zhì)健康項(xiàng)目占據(jù)了正常教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)改成了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學(xué)生通過(guò)體育課培養(yǎng)體育興趣，學(xué)會(huì)一項(xiàng)健身方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備的體育理念難以有效實(shí)施。

如何在體育健康課程中使學(xué)生真正受益，起到鍛煉身體、放松心態(tài)、調(diào)動(dòng)積極性等良好作用，已成為教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義所在。近20年中，各地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)方式不斷變革，例如快樂(lè)式教學(xué)、互幫互助式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、目標(biāo)性教學(xué)等，而這些教學(xué)模式往往比較單一，并不能起到多元化、高要求的教學(xué)目的。

1快樂(lè)健康體育教學(xué)意義與目的

1.1快樂(lè)體育教育意義。學(xué)校體育的目的是與學(xué)生的身體素質(zhì)質(zhì)量密不可分的，通過(guò)學(xué)校體育，學(xué)生可以在體育運(yùn)動(dòng)中感受到積極參與、認(rèn)真理解、掌握項(xiàng)目要點(diǎn)以及科學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣，并且可以在運(yùn)動(dòng)中鍛煉自身身體素質(zhì)和提高健康水平，切實(shí)貫徹國(guó)家《全民健身計(jì)劃綱要》。快樂(lè)體育使學(xué)生在接受體育課堂教育的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注、認(rèn)真以及吃苦耐勞的品質(zhì)，可以使學(xué)生更主動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，將被動(dòng)化主動(dòng)，最大程度提高每課時(shí)學(xué)生所接受知識(shí)的質(zhì)量。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜教學(xué)水平高的情況下，如何將快樂(lè)學(xué)校體育與健康教學(xué)相結(jié)合，成為當(dāng)今熱議的重點(diǎn)，健康快樂(lè)體育教學(xué)是以情感教學(xué)、強(qiáng)調(diào)樂(lè)教、創(chuàng)新教學(xué)方法、主張紀(jì)律與活潑氛圍相結(jié)合，是強(qiáng)調(diào)多元化與和諧融洽的師生關(guān)系為特點(diǎn)的新型教育理念。1.2快樂(lè)體育教學(xué)目的。快樂(lè)健康體育教育的目的主要有以下幾點(diǎn)：(1)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)“快樂(lè)健康”的學(xué)校體育理念，使學(xué)生從中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能與技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)品質(zhì)，提高心理壓力承受能力，從而達(dá)到身心全面健康發(fā)展的重要目標(biāo)。(2)促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，通過(guò)“快樂(lè)健康”的學(xué)校體育理念，改變傳統(tǒng)體育課堂古老的教學(xué)方式，結(jié)束枯燥的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校體育的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其參加體育運(yùn)動(dòng)能力，以發(fā)展學(xué)生鮮明個(gè)性，貫徹健康快樂(lè)的口號(hào)，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。通過(guò)“快樂(lè)健康”的體育教學(xué)理念，化被動(dòng)為主動(dòng)，徹底擺脫學(xué)生對(duì)于體育厭學(xué)的現(xiàn)象，將“苦練”變?yōu)椤皹?lè)練”，將“讓我練”變?yōu)椤拔乙殹薄Ｔ诮逃袑⒔∩硇浴蕵?lè)性相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，體驗(yàn)到在體育課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)步與成功的喜悅，建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。換而言之，快樂(lè)健康體育目的是讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，做到自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)吃苦耐勞優(yōu)良的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到“樂(lè)此不疲”的教學(xué)效果。

2現(xiàn)代教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教育思想觀念落后。學(xué)校對(duì)于體育課堂的不重視，側(cè)重于學(xué)生文理科的室內(nèi)教學(xué)，將規(guī)定的體育課堂時(shí)間分配到語(yǔ)數(shù)英等專(zhuān)業(yè)學(xué)科上，從學(xué)校的層面、學(xué)習(xí)成績(jī)等原因剝奪學(xué)生在校期間接受體育教育的權(quán)利，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師隨意更改學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，縮短或減少體育教學(xué)課時(shí)，從而迫使學(xué)生身體素質(zhì)得不到相應(yīng)的鍛煉，無(wú)法提高身體強(qiáng)度，也是導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到體育課堂的教學(xué)目標(biāo)的重要原因。2.2教育設(shè)施不完善。體育課堂種類(lèi)繁多，而相關(guān)的教育教學(xué)器械往往達(dá)不到課堂要求，小學(xué)、初中、高中體育教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾，主要包含田徑、球類(lèi)等比較傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，相應(yīng)的項(xiàng)目技術(shù)難度沒(méi)有改變，毫無(wú)層次，從小學(xué)至高中重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容頗多，引起學(xué)生厭學(xué)的抵制心理，而學(xué)生本身的身體素質(zhì)沒(méi)有得到鍛煉，基本體育運(yùn)動(dòng)技能無(wú)法提高。從學(xué)校學(xué)習(xí)到的單一體育項(xiàng)目在社會(huì)生活中實(shí)用性低，學(xué)校與社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)銜接弱，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后就會(huì)中斷體育活動(dòng)，無(wú)法貫徹我國(guó)全民健身的綱領(lǐng)。2.3健康體育教育師資薄弱。學(xué)校的不重視也從側(cè)面導(dǎo)致了快樂(lè)體育教育師資薄弱的局面，體育課堂目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從小樹(shù)立全民發(fā)展全民健身的正確觀念，以豐富現(xiàn)代社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明及物質(zhì)文明建設(shè)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有了解體育知識(shí)、掌握體育技能及道德品質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)人才。但師資力量的薄弱導(dǎo)致快樂(lè)健康體育課程無(wú)法順利進(jìn)行，老師在體育課堂進(jìn)行生搬硬套的傳授，整個(gè)課堂枯燥乏味導(dǎo)致體育教育效果差，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品捆綁著學(xué)生的閑暇時(shí)間，如何讓學(xué)生放下電子產(chǎn)品走出家門(mén)、走出教室，主動(dòng)鍛煉身體，提高身體素質(zhì)成為快樂(lè)體育教育的重要問(wèn)題之一。作為承擔(dān)重要責(zé)任的體育教師，同樣需要更新新的知識(shí)，不斷從學(xué)校、從課堂吸取新鮮的血液進(jìn)行補(bǔ)充，并通過(guò)自身的教育方式方法，融入課堂的學(xué)習(xí)教育，以充分貫徹快樂(lè)體育教育目標(biāo)。

3快樂(lè)健康體育教育改革

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和專(zhuān)家訪談法對(duì)學(xué)校體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的必要性，存在的困難，以及如何實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展等方面進(jìn)行研究．提出要促進(jìn)學(xué)校體育和社區(qū)體育的深度融合，黨和國(guó)家必須有政策大力支持，建立相應(yīng)的管理制度，學(xué)校和社區(qū)應(yīng)該合力舉辦相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者文化融合，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育和學(xué)校體育深度融合貢獻(xiàn)出一份力量．

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社區(qū)體育；融合發(fā)展

隨著我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)地位的迅速提升，傳統(tǒng)的體育教育模式也迎來(lái)新的挑戰(zhàn)．我國(guó)在《面向21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》中明確指出，最適宜21世紀(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)校體系與現(xiàn)時(shí)的模式完全不同，其中最重要的標(biāo)志可能是學(xué)校日益社區(qū)化，社區(qū)日益學(xué)校化的原則[1-2]．學(xué)校體育與社區(qū)體育的密切融合是達(dá)到社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校體育走向社區(qū)體育，也使社區(qū)體育的教育功能得以體現(xiàn)．因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合是大勢(shì)所趨．

1學(xué)校體育與社區(qū)體育深度融合的必要性

1.1有效推動(dòng)《全民健身計(jì)劃綱要》實(shí)施．在《全民健身計(jì)劃綱要》中對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育作出明確規(guī)定，其中對(duì)學(xué)校體育的要求是以青少年和兒童為重點(diǎn)考察對(duì)象，關(guān)于社區(qū)街道做好體育工作也作出明確指導(dǎo)[3]，國(guó)家現(xiàn)已將學(xué)校體育與社區(qū)體育列入全民健身計(jì)劃中．要想順利實(shí)施全民健身計(jì)劃必須要打好基礎(chǔ)，也就是說(shuō)學(xué)校體育建設(shè)在國(guó)民身體素質(zhì)提高中起到了決定性的作用，是群眾體育的突破口．然而社區(qū)體育是學(xué)校體育的延續(xù)，社區(qū)體育順利實(shí)施，才會(huì)實(shí)現(xiàn)全民健身在社會(huì)的橫縱向發(fā)展，因此學(xué)校體育與社區(qū)體育深度融合是今后發(fā)展的重中之重[4]．1.2社區(qū)體育推動(dòng)學(xué)校體育走向市場(chǎng)．隨著人們文化生活逐漸豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，如攀巖、網(wǎng)球和滑冰等．但其投入資金較大，學(xué)校維修費(fèi)用、場(chǎng)地和師資培訓(xùn)方面尚且不足．由于學(xué)校場(chǎng)館主要以義務(wù)型為主，其它經(jīng)營(yíng)方式為輔助手段，而作為福利與半福利混合的社區(qū)體育如果能夠與學(xué)校體育有效銜接，那么社區(qū)體育的運(yùn)行將為學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型帶來(lái)契機(jī)，為成功走向市場(chǎng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)[5]．1.3社區(qū)體育的開(kāi)展主要集中在學(xué)校的非授課時(shí)間．調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育與社區(qū)體育的不同多數(shù)體現(xiàn)在時(shí)間維度以及鍛煉的習(xí)慣[6]．學(xué)生的體育活動(dòng)主要集中在周一至周五的第2~8節(jié)課之間，而社會(huì)成員進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間是8：00之前和18：00之后，或者集中在周六、周日．因此，如果學(xué)校體育和社區(qū)體育有效結(jié)合，那么學(xué)校體育的資源設(shè)施也都能被充分利用，將二者體育資源合理共享，使其發(fā)揮出最大的作用．

2學(xué)校體育與社區(qū)體育融合存在的主要困難

一、學(xué)校體育的地位之含義

學(xué)校體育的地位一是指學(xué)校體育在教育中的地位，二是指學(xué)校體育在社會(huì)體育中的地位。學(xué)校體育的地位直接影響著學(xué)校體育的任務(wù)、內(nèi)容、方法，直接關(guān)系到體育可持續(xù)發(fā)展的整體戰(zhàn)略部署。一方面學(xué)校體育隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和學(xué)校體育教育重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)校體育作為社會(huì)體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)教育作用是毋庸置疑的，學(xué)校體育通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)為競(jìng)技體育培養(yǎng)人才，為大眾體育人群打好體育基礎(chǔ)。目前學(xué)校體育教學(xué)的最大弊端在于重心偏后，重過(guò)去，重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育的教學(xué)發(fā)展，使體育教學(xué)中現(xiàn)有的矛盾越發(fā)突出。另一方面，學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，學(xué)校體育的對(duì)象是正在發(fā)育的青少年，體育在學(xué)校教育中肩負(fù)著特殊的使命，有自己獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)，即促使學(xué)生的機(jī)體得到完美的發(fā)展。所謂的完美發(fā)展，就是使學(xué)生的身體機(jī)能、形態(tài)、心理素質(zhì)等方面得到充分、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，這是學(xué)校體育的另一個(gè)目的。

二、社會(huì)體育的重要性

學(xué)校作為社會(huì)整體的一部分，學(xué)校體育理所當(dāng)然地被包括在社會(huì)體育之中，學(xué)校體育作為社會(huì)體育的一個(gè)分支或稱(chēng)之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨(dú)特性，但學(xué)校體育必然會(huì)受到社會(huì)體育的制約。同為學(xué)校體育實(shí)踐也影響社會(huì)體育的發(fā)展。它們屬于屬種關(guān)系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學(xué)校教育處于中間環(huán)節(jié)，是連接家庭體育和社會(huì)體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當(dāng)我們探討體育可持續(xù)發(fā)展時(shí)，應(yīng)把學(xué)校體育和社會(huì)體育協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才健康素質(zhì)的需求作為考慮問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、影響學(xué)校功能發(fā)揮的因素

我國(guó)每一個(gè)適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門(mén)時(shí)間跨度最長(zhǎng)的課程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的體育教育，學(xué)生應(yīng)具有合理的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能，培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)及養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為進(jìn)入社會(huì)參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使個(gè)人體育連續(xù)長(zhǎng)期地進(jìn)行。但國(guó)家體育總局于1997年對(duì)我國(guó)社會(huì)體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后的人進(jìn)入青少年時(shí)期有中斷體育活動(dòng)的現(xiàn)象。在中斷體育活動(dòng)的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說(shuō)明絕大多數(shù)人并沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。