學校體育范文10篇

摘要：本文嘗試著把學校體育功能分為育體、育智、育心三方面，并分別加以探討和分析。旨在進一步認清體育教學的多向性功能作用，挖掘潛力，為進一步搞好當前的體育教學改革，培養出更多的合格人才提供理論依據。

關鍵詞：學校體育育體育智育心

學校體育，嚴格地講是一門有別于語數外等學科的特殊教育，它不象語數外，只單純承擔某一學科的教學任務，而是要承擔對學生的全面教育。然而在過去，由于傳統封閉觀念的影響，學校體育成了與語數外一樣的學科課程，而屬于學校體育中的課外活動和課間操，更沒得到應有重視。這種不正常現象在“”期間表現尤為突出，那時，課外活動可占它用，課間操可砍掉，甚至連體育課也改成軍體課或勞動課，因而嚴重制約了學校體育的正常發展，導致學校體育教育功能出現混亂。今天，改革開放，使學校體育出現了前所未有的勃勃生機，學校體育教育任務的特殊性也得到了進一步拓展和落實，為配合當前學校體育的大好形勢，進一步認清學校體育的特殊性任務，深化教學改革，本文把學校體育的特殊性——多向性功能特征歸納為育體、育智、育心三個方面（如圖1）并分而議之，旨在全面發揮學校體育的育人特性，為更好地實現由應試教育向素質教育的轉軌服務，實現快捷高速地培養全面發展的人才的目的。

1主體功能—育體

學校讀書階段，是青少年成長發育最關鍵、最敏感的高峰時期，它包括了從少年到成年的全部過程。在這個時期，學校體育工作的好壞對學生體質和健康有舉足輕重的影響。眾所周知，人的生命是一個不斷地新陳代謝過程，隨年齡的增長，其機體也不斷發展變化，特別是在校學生，更需積極加以引導，合理參加一些活動，以利健康成長。而學校體育，就是要從多方面促進學生身體的正常發育和成長，并通過技術技能的學習和習慣培養，使學生終身受益。根據教育部要求，兩課兩操的總時間，按每周五天計算，應為255分鐘（如圖2），平均每天應有近一個小時的體育活動。但在過去由于傳統觀念的束縛和封閉自守的思想影響，沒把學校體育工作擺到應有位置，兩操時間可任意改為作數理化練習；兩課時間也以所謂抓重點為由隨意改為其它課。如果說少數正規學校能保持每周的兩次體育課，也僅占體育活動時間的35％，而在上課過程中，由于認識上的錯誤和社會偏見，部分體育教師也馬虎了事：“使體育這一人類自身掌握的，極富生命力的社會實踐活動，變成了簡單、僵化、枯燥的固定程式”。造成了學生體質普遍下降的歷史教訓，使一些科學精英，如陳景潤、張廣厚、羅健夫、蔣筑英等英年早逝。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，沒有健全的身體，良好的體質，就不可能真正學好知識，更談不上成為社會所需人才。正如伍紹祖先生在97年第一期《體育史》所提出的：“體育的基本任務就是增強人民體質”。因此，學校體育必須緊緊抓住育體這個主體。當前我國正在實施《全民健身計劃》，在計劃中明確提出，要“以青少年和兒童為重點”。“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉意識，技能與習慣”。這給當前的學校體育工作提出了明確的發展方向，當前的社會，由于生產的社會化，自動化和管理制度日趨嚴謹。不可避免地導致生活節奏的加快，工作和學習更緊張，對體質要求也更高，因此，學校必須緊緊抓住育體這個中心，培養出一代高體質的社會適應型人才。當然，另一社會現象也應引起充分注意，由于當今現代化生產和生活的影響，出現了諸如：肥胖病、高血壓、糖尿病等所謂的“現代文明病”。這一方面是由于人類體力消耗急劇下降，另一方面也與體質基礎差有關，在一定程度上也說明學生時代的體質基礎沒打好，即學校體育在完成終身體育教育任務上存在嚴重誤區。教訓就是借鑒，在當今深化教學改革的大好形勢下，我們一定要解放思想，更新觀念，抓住機遇，爭取早日走出學校體育的誤區，總之，健康是人類第一需要，只要學校體育還存在一天，就不能忽視其主體功能—育體作用。

2、潛在功能—育智

一、學校體育的地位之含義

學校體育的地位一是指學校體育在教育中的地位，二是指學校體育在社會體育中的地位。學校體育的地位直接影響著學校體育的任務、內容、方法，直接關系到體育可持續發展的整體戰略部署。一方面學校體育隨著素質教育的全面推進和學校體育教育重心的轉移，學校體育作為社會體育和競技體育的基礎教育作用是毋庸置疑的，學校體育通過系統的教學為競技體育培養人才，為大眾體育人群打好體育基礎。目前學校體育教學的最大弊端在于重心偏后，重過去，重眼前，功利主義教學制約了學校體育的教學發展，使體育教學中現有的矛盾越發突出。另一方面，學校教育是一個系統的教育過程，學校體育的對象是正在發育的青少年，體育在學校教育中肩負著特殊的使命，有自己獨立的發展目標，即促使學生的機體得到完美的發展。所謂的完美發展，就是使學生的身體機能、形態、心理素質等方面得到充分、均衡、協調的發展，這是學校體育的另一個目的。

二、社會體育的重要性

學校作為社會整體的一部分，學校體育理所當然地被包括在社會體育之中，學校體育作為社會體育的一個分支或稱之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨特性，但學校體育必然會受到社會體育的制約。同為學校體育實踐也影響社會體育的發展。它們屬于屬種關系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學校教育處于中間環節，是連接家庭體育和社會體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當我們探討體育可持續發展時，應把學校體育和社會體育協調發展和未來的社會對人才健康素質的需求作為考慮問題的基本出發點。

三、影響學校功能發揮的因素

我國每一個適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門時間跨度最長的課程。通過長時期的體育教育，學生應具有合理的體育知識結構、基本技能，培養參與體育運動的意識及養成經常參加體育運動的習慣，為進入社會參加體育鍛煉打下堅實的基礎，從而使個人體育連續長期地進行。但國家體育總局于1997年對我國社會體育現狀調查結果顯示，大多數經過學校教育后的人進入青少年時期有中斷體育活動的現象。在中斷體育活動的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說明絕大多數人并沒有養成經常鍛煉的習慣。

摘要：在“健康中國”的背景下，競技體育和學校體育的發展有著緊密聯系，健康中國已經升級到戰略目標的層次，其標志著我國體育發展已經邁入一個嶄新的發展階段。高度重視學校體育，在健康中國中占據重要作用和地位，正確指導青少年體育意識和健康意識，促進全民健身發展。學校體育具有重要作用，促進學校體育的良好發展，在實踐和理論上均具有較高意義。本文經過對我國高校體育現狀的分析，針對存在的問題，提出具體的改進對策，為我國學校體育的良好發展貢獻力量。

關鍵詞：競技體育；健康中國；學校體育；融合；研究

“健康中國”的重要內容就是國民身體健康，其同樣作為實現“健康中國”的重要前提。將我國校園體育和競技體育有機聯合，既能夠促進我國學校體育的良好發展，還能保證學生身體健康，有效起到強身健體的效果。近年來，就學生的體質健康檢測而言，其身體素質十分令人堪憂，不斷呈現下滑趨勢。學生的身體素質與民族的未來、國家的命運有著直接聯系。健康水平與全民身體健康息息相關，只有不斷推行“健康中國”戰略，才能有效推進我國體育事業良好發展，增強全民健康意識，將新時代的發展理念引入“健康中國”，賦予學校體育歷史使命和時代意義。

1．簡述競技體育植入我國學校體育的原因

1．1激發學生對體育積極性。目前，學校體育課呈現一種現狀就是學生討厭體育課，為了改善這種狀況，教育者們不斷研究和探索，認為只有將競技體育植入我國學校體育中，才能激發學生對體育的積極性，其原因主要含以下幾個方面：首先，吸引新時代學生眼球的為競技體育的娛樂性，其能鼓勵學生積極參與體育運動中。現階段的學生，其性格比較張揚，比較喜歡展示自我，而體育運動正是學生展現自我的舞臺；其次，具備較強競爭性的競技體育，剛好符合新形勢下學生發展的方向，易于學生接受和認可，從而引起共鳴；再次，通過競技體育，可體現學生們的團隊協作精神，作為強化喜歡體育運動學生的潛在動力；最后，競技體育具備嚴格的規則性，具備獨特的價值意義，同時也是吸引學生參與體育運動的關鍵因素，在明確規定下進行競技體育，充分體現其公平、平等原則，全部活動均嚴格按照規則開展，不偏袒任何人［1］。1．2使學生課余體育運動豐富化。改善學生目前身體素質的關鍵途徑就是使學生課余體育運動豐富化。目前，國家體育總局、教育部門等聯合提出“走出宿舍、走下網絡、操場”的教育理念，主要目的就是使學生課余體育運動豐富化，提升學生的健康素養。將學校體育融合競技體育，可有效使學生課余體育運動豐富化，激發學生積極參與體育活動的積極性［2］，其主要體現在下述幾個方面：首先，競技體育功能便于學生培養體育課余文化素養；其次，競技體育具備的嚴格規范性，讓體育具有挑戰性能，新時代學生的發展主流為超越自我、挑戰自我，同時推進學生體育課余課程的擴展；最后，競技體育具有公平、公正和公開等特征，符合新形勢下學生的特點，促進競技體育項目的開展，經過簡化競技體育，使學生符合當下時代的發展特性。1．3提升學生身體素質的良藥。目前，我國學生的身體素質逐漸呈下滑趨勢，成為學校體育領域的難題，為了改善這種趨勢，教育者采取不同方式，也取得一定成效。學校體育融合競技體育，讓競技體育走進校園，便于激發學生體育熱情，主要表現在以下幾個方面：首先，眾人皆知，興趣是最好的老師。競技體育具備廣泛內容，極易和學生的愛好、興趣默契融合，找到學生興趣的關鍵點，加以培養，讓學生愛上體育，愛上運動，指導其長時間堅持鍛煉，將強化身體素質的目標達到；其次，各項活動的內在動力均為興趣。競技體育作為一項熱情無限、激情四射的項目，充分發揮其內在魅力。在學校體育中植入競技體育，可充分發揮競技體育的特征，激發學生的體育運動熱情，確保學生積極參與其中；再次，競技體育的競爭性和娛樂性是吸引學生的關鍵。我國學校體育融合競技體育，既能夠培養體育人才，還能促進學校體育的良好發展，不管對競技體育還是學校體育，均具有良好的推動作用［3］。

2．探討我國學校體育融合競技體育的方式

隨著經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過體育來追求健康舒適生活的意識也不斷增強，但社區體育場地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場地，但學生尤其是師范類學校體育專業學生的實踐機會少，使得自己的理論知識不能轉化為實踐，更使得學校體育的豐富資源得不到充分的運用。因此，社區體育與學校體育相結合就變得尤為重要。而加強學校體育與社區體育的一體化進程，使各種體育資源相互補充共享互惠，在達到二者協調發展、互動互融的基礎上，還能夠加速我國體育事業的發展和繁榮。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以學校體育和社區體育為研究對象，調查二者的發展現狀以及在發展中遇到的問題，并針對問題對學校體育和社區體育的互動發展提出建議。

1.2、研究方法

（1）調查法。科學研究中比較常用的方法之一的調查法，是在目標明確的前提下，有計劃的、系統地收集與研究對象相關的一些歷史狀況以及現實發展狀況的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學校體育和社區體育的現狀以走訪或者問卷的形式進行調查，從而在對信陽市的學校體育和社區體育做出更準確的了解之后，針對二者未來的發展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細的閱讀、分析、討論之后，運用現代邏輯學的原理和知識分析信陽市學校體育和社區體育的互動發展狀況，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關資料的一種方法。而本文通過對信陽市學校體育和社區體育互動發展問題的觀察，發現二者協調發展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數據統計法。對走訪和問卷的調查結果在統計之后做出系統的、全面的分析，得出相對科學的結論。

摘要：近幾年以來，隨著教育改革的不斷深入，使得體育教學越來越受到關注，但是學校的體育課普遍存在著體育設備利用率低、學生上課的積極性低等問題。而與學校體育不同，社會體育在體育器械設備不完善、缺乏專業的指導教練、各個體育設備的人員分布不均勻等問題上亟待解決。隨著我國經濟的不斷發展，學校的體育系統也向著更加開發化發展，社會體育的管理機制不斷的完善，那么學校體育和社會體育必定會在一定程度上實現融合，以相輔相成的方式相互發揮優勢，同時彌補不足。為此，本文采用文獻資料法等，根據當前學校體育與社會體育的發展現狀，有針對性地對一些實際問題提出有效的解決措施，希望能幫助二者更好地實現相輔相成的融合。

關鍵詞：學校體育；社會體育；相輔相成

作為人們的一種健康的生活方式，體育已經成為連接學校和社會之間的紐帶，有利于豐富學生的課外活動以及社區的精神文化生活，對學生的健康成長起著重要的作用。但是目前情況下，由于受種種因素的影響，將學校體育與社會體育相融合在我國不是很普遍。所以，為了實現學生的全面發展，豐富人們的精神文化生活，有效地促進體育的發展，我們必須認清發展形勢，高度重視學校體育與社會間的合作交流。新時期下學校體育要打破傳統的思想與社會體育相融合，要讓兩者以相輔相成的方式發展，以促進二者共同實現雙贏，增加學校與社會之間的互動性。

1學校體育與社會體育的發展現狀分析

1．1學校體育的發展現狀問題。通過調查顯示，大部分學生對體育課都缺乏興趣，尤其體現在16到25歲這一年齡段的學生們，由此可見，學校在激發學生對體育學習的興趣以及培養終身體育習慣這些方面存在著很大的問題。這也是導致我國體育人口中間冷、兩邊熱的重要原因。此外，現在的體育教材大多趨向于競技體育的思想，不僅實用性不高，而且與學校體育的教學目標不符，忽略了學生們的群體活動，嚴重降低了學生們對體育課的興趣。除此之外，學校的體育設備不完善也是影響學校體育發展的重要原因。學校體育場地的建造受到學校周邊環境以及自身條件的影響，所以不僅造成了學校的體育設備不均，也造成了體育器材在體育教學中使用的不合理性。而體育設備在大部分的時間內是沒有人使用的，這就造成了資源的嚴重浪費。1．2社會體育的發展現狀問題。社會體育的發展現狀問題主要包括三個方面：第一，體育人口分布的態勢不均勻，社會居民的體制狀況不理想。隨著社會壓力的不斷增加，使得人們不愿意去參加體育活動或者參加體育運動的次數少之又少。此外，根據調查發現，參加體育娛樂活動最多的是青少年以及老年人，而青年人卻很少參加體育運動，因此出現了“中間冷、兩頭熱”的現象，這一現象不僅對人們的身體造成嚴重的危害，也不利于形成良好的運動習慣。第二，體育場館的建設面積不足。與學校的體育場等設施相比較，社會群眾的運動面積只占到了10％，并且許多的體育館都未向群眾開放或者使用時需要收一定的費用，由此可見，適用于廣大人民群眾的體育場很少，這嚴重的影響了社會群眾的身心健康，阻礙了體育的長久發展。第三，社會體育缺少專業的體育教練。與學校體育課相比，社會體育的指導教師就顯得微乎其微了。此外，社會體育的指導員還具有指導經歷少、專業度低、學歷偏低等一系列的問題，嚴重制約了社會體育的發展，因此，根據以上的現狀分析，將學校體育與社會體育相融合是正確的選擇。

2促進學校體育與社會體育形成相輔相成發展的主要因素

【摘要】目前，在一些初中學校的體育教學存在著諸多形式的弊端，體育教學只是重視眼前收獲忽略未來潛力發展，也就是偏向功利意識忽視素養提升，這在一定層面上限制了初中體育教學的規劃和發展。學校體育是社會體育的基礎，也是促進其繁榮發展的必不可少元素，同時社會體育發展好也是對辦好學校體育的補充和完善，能更地為學校體育服務、助力。因此，體育教師在日常教學中要重視學校體育和社會體會的關系，通過多元制、項目式、目標化的體育訓練，提高初中生的體育技能素養和體育品質。

【關鍵詞】初中體育;技能素養;學校體育;社會體育

體育教學是一個富有開放性和社會性的學科教學。搞好體育教學并不是單純的為了健身，更不是單純的為了技能培訓，為社會和國家培養運動精英，其實體育教學更為關鍵和核心的目標是培養健康理念和價值觀的人。體育教學離不開社會體育的平臺支持，離不開社會體育資源的補充和供給，更離不開社會體育師資的幫助和融合，社會體育資源為學校體育活動的開展鋪路搭橋。體育課程活動要發揮學生主體的核心力量，在活動中磨練其意志品質。本文多角度、全方面分析了學校體育與社會體育之間的關系。

一、融合社會體育平臺，提升團隊訓練水平

社會體育平臺主要是社會足球場的整合應用，很少有學校有自己的足球場和專業化籃球館，學校足球社團和愛好者沒有訓練和發揮的陣地，教師可整合奧體中心和社區足球場，融合平臺功能，加大個性技能及團隊訓練水平的提升。比如講初中體育《足球》，初中生對足球并不陌生，但是都只是停留在初級階段，不知道足球對人體的益處及文化價值。初中體育教師要全面的挖掘學生存在的一些知識性和技術性的問題，選擇學生最喜歡的方案開展項目教學，幫助學生理清體育理論和技能常識。針對學生缺乏專業足球場地的現象，體育教師和學校積極與遷安市的社會足球場聯系，可以定期到社會足球場進行體育訓練，給學生帶來更多的體育設施和體育活動，尤其是專業教練的提供大大提升了初中生的體能和技能的提升。體育教師組織學生進行體育對抗賽，在足球賽中展現了自己的風采和能力，真正提高了體育鍛煉水平，樹立健康的體育鍛煉意識。比賽之后教師必須對學生做好量化評價與自評指導，發現問題進行策略性和目的性解決。

二、聘請社會體育精英，開展專業項目實訓

一、體育中考制度對學校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強。體育中考制度的實施對初中體育教學具有顯著影響。由于家長和社會對學生文化成績的過分關注，導致學校時常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過走訪和調查發現，邯鄲各所中學在執行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學，三年級加強考試項目訓練是大多數學校所采用的辦法；甚至一部分學校三年采用“放羊式”教學方式。真正按照《體育與健康課程標準》教學內容上課的很少，考前突擊練習，體育中考項目代替原有的體育教學內容，把初三的體育課變成了訓練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時”可以被學校很好地貫徹執行，學校安排早操、大課間、課外體育等時間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進作用。

2.激發體育教師的積極性。體育中考實施以前，體育作為非中考項目，被邊緣化，被學校其他課程擠占，有的學校甚至取消了初三體育課。學生體制下降嚴重，很多學生甚至承受不了基本體育課的運動負荷，出于安全的考慮，正常的教學內容不再教授，部分學校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現才華。體育教師是體育教學中的關鍵因素，是學生終生體育意識的領航人，是學校的重要體育資源，體育中考制度的導向和促進作用迫使學校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學生的重要性，迫使教師在教學水平、職業道德、科研能力、工作態度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學效果，針對學生特點集思廣益，同時，學校領導對體育工作不重視的觀念也發生了根本變化，主動為學校體育和體育教師工作創造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進了體育教師自身水平的進步。

3.學校體育的軟硬件設施得到改善。學校對體育設施進行資金投入購買器材設備是學校關注體育的重要標志之一。體育中考實施以前，學校把注意力都放在了文化成績上，造成學校體育設施和器材投入嚴重不足，《中小學體育器材和場地》配置標準無法達到，滿足不了日常教學和課外活動要求。體育中考實施以后，體育中考成績納入中考升學成績，引起學校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經費投入，在義務教育階段，學生健康體檢已經納入義務教育經費保障機制，體育師資和場地器材基本達標，費用由學校公用經費中支出。隨著國家經濟社會發展，學校體育軟、硬件設施將越來越好。

二、體育中考制度對學校體育的消極影響

1.對體育課教學形成沖擊。2014年初中畢業與升學體育考試以30分計入升學總分。考試項目共三項，每項10分。男生：立定跳遠、引體向上或擲實心球、1000米跑；女生：立定跳遠、仰臥起坐或擲實心球、800米跑。考試項目類型比較單一，基本上都是以反映力量素質的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實心球，反映耐力素質的1000米（男）、800米（女），反映速度素質的50米跑的體能項目，其中大多數是《國家學生體質健康標準》的測試項目，而學生喜歡的競技和技巧類項目卻是空白，造成學生練習枯燥乏味，練習積極性降低。學生體質健康項目占據了正常教學內容，體育教學改成了運動訓練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學生通過體育課培養體育興趣，學會一項健身方法，為今后的學習和工作做準備的體育理念難以有效實施。

如何在體育健康課程中使學生真正受益，起到鍛煉身體、放松心態、調動積極性等良好作用，已成為教學方式轉變的意義所在。近20年中，各地區學校體育教學方式不斷變革，例如快樂式教學、互幫互助式教學、提問式教學、目標性教學等，而這些教學模式往往比較單一，并不能起到多元化、高要求的教學目的。

1快樂健康體育教學意義與目的

1.1快樂體育教育意義。學校體育的目的是與學生的身體素質質量密不可分的，通過學校體育，學生可以在體育運動中感受到積極參與、認真理解、掌握項目要點以及科學創新的樂趣，并且可以在運動中鍛煉自身身體素質和提高健康水平，切實貫徹國家《全民健身計劃綱要》。快樂體育使學生在接受體育課堂教育的同時可以培養學生的專注、認真以及吃苦耐勞的品質，可以使學生更主動地接受老師所傳授的知識，將被動化主動，最大程度提高每課時學生所接受知識的質量。在當今社會形勢復雜教學水平高的情況下，如何將快樂學校體育與健康教學相結合，成為當今熱議的重點，健康快樂體育教學是以情感教學、強調樂教、創新教學方法、主張紀律與活潑氛圍相結合，是強調多元化與和諧融洽的師生關系為特點的新型教育理念。1.2快樂體育教學目的。快樂健康體育教育的目的主要有以下幾點：(1)全面提高學生身體素質。通過“快樂健康”的學校體育理念，使學生從中掌握一定的運動技能與技術，從而促進學生身體的生長發育，培養其良好的心理素質品質，提高心理壓力承受能力，從而達到身心全面健康發展的重要目標。(2)促進傳統課堂教學的改革，通過“快樂健康”的學校體育理念，改變傳統體育課堂古老的教學方式，結束枯燥的教學活動，充分調動學生參與學校體育的主動性和積極性，從而提高學生積極參加體育運動意識，培養其參加體育運動能力，以發展學生鮮明個性，貫徹健康快樂的口號，為終身體育打下良好基礎。(3)培養學生對于體育課程的興趣。通過“快樂健康”的體育教學理念，化被動為主動，徹底擺脫學生對于體育厭學的現象，將“苦練”變為“樂練”，將“讓我練”變為“我要練”。在教育中將健身性、娛樂性相結合，從而激發學生對于體育課堂的學習興趣，讓學生在課堂學習中體驗到體育的樂趣，體驗到在體育課堂學習中進步與成功的喜悅，建立正確的學習目標。換而言之，快樂健康體育目的是讓學生在愉悅的課堂氛圍中，做到自覺、主動地學習，培養吃苦耐勞優良的學習精神，達到“樂此不疲”的教學效果。

2現代教育教學中存在的問題

2.1教育思想觀念落后。學校對于體育課堂的不重視，側重于學生文理科的室內教學，將規定的體育課堂時間分配到語數英等專業學科上，從學校的層面、學習成績等原因剝奪學生在校期間接受體育教育的權利，學校領導或老師隨意更改學期教學計劃，縮短或減少體育教學課時，從而迫使學生身體素質得不到相應的鍛煉，無法提高身體強度，也是導致學生達不到體育課堂的教學目標的重要原因。2.2教育設施不完善。體育課堂種類繁多，而相關的教育教學器械往往達不到課堂要求，小學、初中、高中體育教學內容相差無幾，主要包含田徑、球類等比較傳統的體育運動項目，相應的項目技術難度沒有改變，毫無層次，從小學至高中重復性教學內容頗多，引起學生厭學的抵制心理，而學生本身的身體素質沒有得到鍛煉，基本體育運動技能無法提高。從學校學習到的單一體育項目在社會生活中實用性低，學校與社會體育運動銜接弱，大部分畢業生畢業后就會中斷體育活動，無法貫徹我國全民健身的綱領。2.3健康體育教育師資薄弱。學校的不重視也從側面導致了快樂體育教育師資薄弱的局面，體育課堂目的是為了提高學生的身體素質，從小樹立全民發展全民健身的正確觀念，以豐富現代社會文化生活和促進精神文明及物質文明建設為目標，培養具有了解體育知識、掌握體育技能及道德品質優良的社會人才。但師資力量的薄弱導致快樂健康體育課程無法順利進行，老師在體育課堂進行生搬硬套的傳授，整個課堂枯燥乏味導致體育教育效果差，達不到預期目標。隨著社會的快速發展，越來越多的電子產品捆綁著學生的閑暇時間，如何讓學生放下電子產品走出家門、走出教室，主動鍛煉身體，提高身體素質成為快樂體育教育的重要問題之一。作為承擔重要責任的體育教師，同樣需要更新新的知識，不斷從學校、從課堂吸取新鮮的血液進行補充，并通過自身的教育方式方法，融入課堂的學習教育，以充分貫徹快樂體育教育目標。

3快樂健康體育教育改革

摘要：運用文獻資料法和專家訪談法對學校體育與社區體育融合發展的必要性，存在的困難，以及如何實現融合發展等方面進行研究．提出要促進學校體育和社區體育的深度融合，黨和國家必須有政策大力支持，建立相應的管理制度，學校和社區應該合力舉辦相應的體育運動，實現二者文化融合，為實現社區體育和學校體育深度融合貢獻出一份力量．

關鍵詞：學校體育；社區體育；融合發展

隨著我國在全球經濟地位的迅速提升，傳統的體育教育模式也迎來新的挑戰．我國在《面向21世紀的教育圓桌會議報告》中明確指出，最適宜21世紀學習的學校體系與現時的模式完全不同，其中最重要的標志可能是學校日益社區化，社區日益學校化的原則[1-2]．學校體育與社區體育的密切融合是達到社會化標準，讓學校體育走向社區體育，也使社區體育的教育功能得以體現．因此，實現學校體育與社區體育的融合是大勢所趨．

1學校體育與社區體育深度融合的必要性

1.1有效推動《全民健身計劃綱要》實施．在《全民健身計劃綱要》中對學校體育和社區體育作出明確規定，其中對學校體育的要求是以青少年和兒童為重點考察對象，關于社區街道做好體育工作也作出明確指導[3]，國家現已將學校體育與社區體育列入全民健身計劃中．要想順利實施全民健身計劃必須要打好基礎，也就是說學校體育建設在國民身體素質提高中起到了決定性的作用，是群眾體育的突破口．然而社區體育是學校體育的延續，社區體育順利實施，才會實現全民健身在社會的橫縱向發展，因此學校體育與社區體育深度融合是今后發展的重中之重[4]．1.2社區體育推動學校體育走向市場．隨著人們文化生活逐漸豐富，深受學生喜愛的運動項目越來越多，如攀巖、網球和滑冰等．但其投入資金較大，學校維修費用、場地和師資培訓方面尚且不足．由于學校場館主要以義務型為主，其它經營方式為輔助手段，而作為福利與半福利混合的社區體育如果能夠與學校體育有效銜接，那么社區體育的運行將為學校體育的轉型帶來契機，為成功走向市場充分發揮優勢[5]．1.3社區體育的開展主要集中在學校的非授課時間．調研發現，學校體育與社區體育的不同多數體現在時間維度以及鍛煉的習慣[6]．學生的體育活動主要集中在周一至周五的第2~8節課之間，而社會成員進行活動的時間是8：00之前和18：00之后，或者集中在周六、周日．因此，如果學校體育和社區體育有效結合，那么學校體育的資源設施也都能被充分利用，將二者體育資源合理共享，使其發揮出最大的作用．

2學校體育與社區體育融合存在的主要困難

一、學校體育的地位之含義

學校體育的地位一是指學校體育在教育中的地位，二是指學校體育在社會體育中的地位。學校體育的地位直接影響著學校體育的任務、內容、方法，直接關系到體育可持續發展的整體戰略部署。一方面學校體育隨著素質教育的全面推進和學校體育教育重心的轉移，學校體育作為社會體育和競技體育的基礎教育作用是毋庸置疑的，學校體育通過系統的教學為競技體育培養人才，為大眾體育人群打好體育基礎。目前學校體育教學的最大弊端在于重心偏后，重過去，重眼前，功利主義教學制約了學校體育的教學發展，使體育教學中現有的矛盾越發突出。另一方面，學校教育是一個系統的教育過程，學校體育的對象是正在發育的青少年，體育在學校教育中肩負著特殊的使命，有自己獨立的發展目標，即促使學生的機體得到完美的發展。所謂的完美發展，就是使學生的身體機能、形態、心理素質等方面得到充分、均衡、協調的發展，這是學校體育的另一個目的。

二、社會體育的重要性

學校作為社會整體的一部分，學校體育理所當然地被包括在社會體育之中，學校體育作為社會體育的一個分支或稱之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨特性，但學校體育必然會受到社會體育的制約。同為學校體育實踐也影響社會體育的發展。它們屬于屬種關系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學校教育處于中間環節，是連接家庭體育和社會體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當我們探討體育可持續發展時，應把學校體育和社會體育協調發展和未來的社會對人才健康素質的需求作為考慮問題的基本出發點。

三、影響學校功能發揮的因素

我國每一個適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門時間跨度最長的課程。通過長時期的體育教育，學生應具有合理的體育知識結構、基本技能，培養參與體育運動的意識及養成經常參加體育運動的習慣，為進入社會參加體育鍛煉打下堅實的基礎，從而使個人體育連續長期地進行。但國家體育總局于1997年對我國社會體育現狀調查結果顯示，大多數經過學校教育后的人進入青少年時期有中斷體育活動的現象。在中斷體育活動的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說明絕大多數人并沒有養成經常鍛煉的習慣。