論學校體育三育

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摘要：本文嘗試著把學校體育功能分為育體、育智、育心三方面，并分別加以探討和分析。旨在進一步認清體育教學的多向性功能作用，挖掘潛力，為進一步搞好當前的體育教學改革，培養出更多的合格人才提供理論依據。

關鍵詞：學校體育育體育智育心

學校體育，嚴格地講是一門有別于語數外等學科的特殊教育，它不象語數外，只單純承擔某一學科的教學任務，而是要承擔對學生的全面教育。然而在過去，由于傳統封閉觀念的影響，學校體育成了與語數外一樣的學科課程，而屬于學校體育中的課外活動和課間操，更沒得到應有重視。這種不正常現象在“”期間表現尤為突出，那時，課外活動可占它用，課間操可砍掉，甚至連體育課也改成軍體課或勞動課，因而嚴重制約了學校體育的正常發展，導致學校體育教育功能出現混亂。今天，改革開放，使學校體育出現了前所未有的勃勃生機，學校體育教育任務的特殊性也得到了進一步拓展和落實，為配合當前學校體育的大好形勢，進一步認清學校體育的特殊性任務，深化教學改革，本文把學校體育的特殊性——多向性功能特征歸納為育體、育智、育心三個方面（如圖1）并分而議之，旨在全面發揮學校體育的育人特性，為更好地實現由應試教育向素質教育的轉軌服務，實現快捷高速地培養全面發展的人才的目的。

1主體功能—育體

學校讀書階段，是青少年成長發育最關鍵、最敏感的高峰時期，它包括了從少年到成年的全部過程。在這個時期，學校體育工作的好壞對學生體質和健康有舉足輕重的影響。眾所周知，人的生命是一個不斷地新陳代謝過程，隨年齡的增長，其機體也不斷發展變化，特別是在校學生，更需積極加以引導，合理參加一些活動，以利健康成長。而學校體育，就是要從多方面促進學生身體的正常發育和成長，并通過技術技能的學習和習慣培養，使學生終身受益。根據教育部要求，兩課兩操的總時間，按每周五天計算，應為255分鐘（如圖2），平均每天應有近一個小時的體育活動。但在過去由于傳統觀念的束縛和封閉自守的思想影響，沒把學校體育工作擺到應有位置，兩操時間可任意改為作數理化練習；兩課時間也以所謂抓重點為由隨意改為其它課。如果說少數正規學校能保持每周的兩次體育課，也僅占體育活動時間的35％，而在上課過程中，由于認識上的錯誤和社會偏見，部分體育教師也馬虎了事：“使體育這一人類自身掌握的，極富生命力的社會實踐活動，變成了簡單、僵化、枯燥的固定程式”。造成了學生體質普遍下降的歷史教訓，使一些科學精英，如陳景潤、張廣厚、羅健夫、蔣筑英等英年早逝。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，沒有健全的身體，良好的體質，就不可能真正學好知識，更談不上成為社會所需人才。正如伍紹祖先生在97年第一期《體育史》所提出的：“體育的基本任務就是增強人民體質”。因此，學校體育必須緊緊抓住育體這個主體。當前我國正在實施《全民健身計劃》，在計劃中明確提出，要“以青少年和兒童為重點”。“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉意識，技能與習慣”。這給當前的學校體育工作提出了明確的發展方向，當前的社會，由于生產的社會化，自動化和管理制度日趨嚴謹。不可避免地導致生活節奏的加快，工作和學習更緊張，對體質要求也更高，因此，學校必須緊緊抓住育體這個中心，培養出一代高體質的社會適應型人才。當然，另一社會現象也應引起充分注意，由于當今現代化生產和生活的影響，出現了諸如：肥胖病、高血壓、糖尿病等所謂的“現代文明病”。這一方面是由于人類體力消耗急劇下降，另一方面也與體質基礎差有關，在一定程度上也說明學生時代的體質基礎沒打好，即學校體育在完成終身體育教育任務上存在嚴重誤區。教訓就是借鑒，在當今深化教學改革的大好形勢下，我們一定要解放思想，更新觀念，抓住機遇，爭取早日走出學校體育的誤區，總之，健康是人類第一需要，只要學校體育還存在一天，就不能忽視其主體功能—育體作用。

2、潛在功能—育智

聰明才智，是當今社會科技發展的一個顯著特征。回顧人類歷史的自然發展規律不難發現：從勞動創造人開始，體力就是人類賴以生存的基礎，體力不僅創造了人類所需的物質財富，同時也創造了人類的精神文化，它不僅改造了社會和自然，也發展了人本身，體力是人類健康的象征和標志。然而在現代社會中，如果有人說：當今社會與以往社會有何不同：顯而易見的答案是當今社會更豐富、更發達、更繁榮，而這種勃勃景色的根源，除了人類在體力上付出的巨大代價外，更重要的方面是人類智力高度開發。當今社會，大到太空漫游，小到基因析疑，從機器人的發明到克隆現象的發展，無一不與高度智力化的人類有關，特別是計算機的發明，使人類發展“幾乎超越了人們想象能力的時間壓縮。②因此，我們不得不承認，當今的科技發展對智力的要求越來越高，并隨社會的進一步發展，智力的發展也將再上一臺階。其實早在幾年前，我國就提出要“消滅三大差別”而腦力與體力的差別就是其中之一，但由于時代局限，那時僅為一種帶有模韌階級觀念的理想模式口號，今天隨著社會由勞動密集型向技術密集型的轉變，各種復雜系統的產生，特別是每秒可運算億萬次的計算機普遍運用，使體腦差別的消除成了可能。一方面它使社會化大生產變得簡單——僅需反復的重要操作，并且完全可由機器人替代：而另一方面，它又對生產的工作人員（包括工人、管理員和設計工程師等）的智力要求越來越高。因此，為踏準當今社會進展節拍，學校體育必須加強對學生的智力培養。眾所周知，學校體育與其它教育相比，是幾乎完全脫離了封閉式的狹小教室，它能讓學生回歸自然，使學生們在大自然的廣闊天地間能展開豐富的思維，自由的想象，發揮和創造，特別是在當前的教學改革不斷深入，課堂教學不斷創新的形勢下，諸如樂、動、育為一體的啟發式教學新模式不斷出現，更提供了有利于學生智力開發的條件和環境，使學生能在學技術知識中探索人生真理，在運動練習中尋求創意，在實現和成功中體現自我，從而真正實現大腦的開發與拓展。因此，發展智力是社會的召喚，時代的需要，作為一種人體的潛在功能，學校體育必須予以充分的挖掘。

3、保障功能—育心

育心，并非單純指心理學上的心理教育，而是指學校體育中的“德育”。其內容不僅有政治、思想和道德品質，還包括情感、意識、行為、個性等多方面特征。當前的在校學生，正是世界觀和人生現形成的關鍵時期，他們一方面對社會，人生和自我開始有所認識，另一方面，其個性心理并不成熟，在諸如人生觀、道德觀、審美觀等方面渴望得到有益導向，在需要、興趣、理想與現實的矛盾中又急需得到正確指引。而學校體育的一個重要特征是理論與實踐緊密聯系在一起，它通過練習和相互中的交往等實踐來探索人生真話，培養正確的世界觀和人生觀，這對于解決學生此時期的各種疑慮，促進其社會化過程，盡快適應我國社會主義建設發展和變化的需要，有非常積極性的意義，因此，學校體育不僅要使學生在體質上有所加強，在智力上進一步拓展，在心靈上也要有一個良好構架。只有把遵紀守法，助人為樂，勇于開拓，關心集體，友愛同志，承受挫折，陶冶情操，個性發展，自我實現等方面與學校本身的興趣、娛樂、欣賞、成功、滿足等特性緊緊結合在一起，并通過組織實施過程增進相互交往，擴大影響，才能真正提高學校體育的效率和質量。當前我國的現代化建設正處于歷史之交的關鍵時期，要努力培養具有中國特色的社會主義現代化建設人才，要造就一大批有理想、有道德、有文化、有紀律并能面向現代化，面向世界，面向新世紀的一代新人，就必須緊緊抓好學校體育之心育，使學生們在共產主義人生觀，愛國主義優良傳統，集體主義思想、高尚品質和良好情操等方面受到全面的良好教育和培養。因此，如何創造條件，提供適宜環境，培養具有現代獻身意識的新世紀人才，將是當今學校體育的必然發展方向。

結束語

綜上所述，育體是學校體育的主體功能，但“隨著我們從工業社會進入信息社會，我們要用腦力而不是體力來創造，而今天的技術又將擴大并提高我們的智力”。②并且培養什么樣的人的問題，也是社會主義現代化建設中首要的關鍵問題，因此當前的學校體育，育體、育智、育心必須同步進行，缺一不可。正如曲宗湖先生在《我國高校體育改革的歷史回顧與發展前景》中所描述的：“在促進學生身體和技能發展的同時，還必須養成意識，能力和習慣，并獲得心理和感情上的滿足，即體現‘多功能’的發揮。”科教興國，學校是根本、人才是關鍵，本文對學校體育的多功能特征進行探討和分折，自在拋磚引玉。為進一步搞好學校體育工作，培養出一代新型的21世紀人才作出貢獻！

注釋：

①曲宗湖等我國高校體育改革的歷史回顧與發展前景

②托夫勒第三次浪潮

③約翰·奈斯比特大趨勢

主要參考資料：

曲宗湖等我國高校體育改革的歷史回顧與發展前景學校體育科學96．7

華東市大教科院新技術革命與教育華東師大出版社84．5

美］約翰·奈斯比特大趨勢中國社會科學出版社84．2