心理狀況范文10篇

乙型肝炎簡稱乙肝，是由乙型肝炎病毒引起的通過血液、體液傳播的嚴重肝臟疾病。乙型肝炎是一種常見的傳染性疾病，迄今仍無有效的治療手段[1]。這是導致乙肝病人心理負擔的主要原因；除此之外，多數乙肝病人缺乏相關的乙肝醫學知識，對乙肝的發病和預后不了解，同時又由于該疾病的傳染性，導致社會交際活動減少和勞動工作能力的下降,以及長期的醫藥費用也加重了乙肝病人的心理負擔。社會心理負荷過重是慢性乙型肝炎病人發病及復發的誘因之一，對他們進行心理咨詢心理干預及心理護理具有非常重要的意義[2]。隨著醫學模式的轉變，人們對乙型肝炎患者心理狀況的研究越來越多，并對乙型肝炎患者進行心理干預取得了較好效果。我院2009年1月年至2010年12月收治的乙肝患者(含乙肝后肝硬化)約280例，年齡最小的12歲，最大的76歲，其中25-55歲的男性病人占85%以上。通過觀察和訪談，發現有80%以上的病人存在不同程度的心理問題。在護理實踐中，我們針對乙肝病人不同的心理活動和行為特征使用了適當的心理護理措施，取得了較好的效果。在護理過程中我們的體會如下。

一、乙肝病人常見的心理問題

1.恐懼、焦慮：乙肝病人的恐懼焦慮情緒普遍存在。由于本病具有一定的傳染性，所以需要對病人采取相應的隔離，如單獨用餐，限制活動范圍及探視人員和時間。但是有些病人不理解被隔離的目的和意義，覺得醫護人員害怕他們、嫌棄他們，親朋好友也疏遠他們，此時會給病人造成與世隔絕的心理，使病人產生焦慮、恐懼心理，病人為此背上沉重的心理包袱而整天憂心忡忡，甚至感到處于一種獨立無援的境地，進而加重了他們的恐懼心理。有些病人還會擔心把疾病傳染給家人和親朋好友，擔心此病不能治愈，擔心自己的經濟承受能力和對疾病的治療、預后與轉歸以及對家庭、社會的責任感；客觀上該病的治療效果欠佳和反復發作等特點也使他們感到焦慮。因此，病人常常出現心事重重、忐忑不安的焦慮情緒，表現為情緒不穩定、易怒、失眠等癥狀。

2.抑郁：抑郁是一種悶悶不樂,憂愁壓抑的消極心情,它主要由現實喪失或預期喪失引起的[3]?；颊邠淖约涸趯W習、工作和婚姻等方面受到歧視和冷落,從而產生情緒沉悶和抑郁,直接影響對疾病的治療。病人一旦被確診為乙肝，不僅自身要蒙受疾病折磨之苦，更痛苦的是自己是對周圍人造成威脅的傳染源，因此心理負擔比較重，會在心理上和行為上與周圍人劃一條鴻溝，開始產生一種自卑孤獨的心理。

3.人際關系敏感：乙肝病人很多出現肝功能受損的臨床癥狀,如惡心、嘔吐、黃疸、腹水等,往往給病人帶來生理和心理的痛苦,使病人在人際交往中產生自卑感,人際關系非常敏感。我們在護理中有些病人表現出不能真實地說自己的病種,原因是懷疑別人會厭惡自己。

4.強迫癥：有的乙肝病人即便是肝功能正常了,還是覺得肝區不適,也有的病人反復的洗手,拒絕進入公共場所,表現出明顯的軀體化癥和強迫癥。

國外對心理授權的研究始于20世紀80年代，是管理實踐者和研究者在對管理授權進行反思的基礎上提出來的。伴隨著20世紀80年代西方教育改革的進行，授權被引入到學校教育領域。作為學校組織行為學和教師心理研究的一個重要領域，目前我國在教師心理授權方面的研究剛剛處于起步階段。因此，開展教師心理授權方面的研究，在為學校管理工作提供實踐指導的同時，對于豐富教師工作心理領域的研究也有著重要意義。本文擬對教師心理授權相關研究作一簡要介紹和總結。

一、教師心理授權的內涵、結構及測量

（一）教師心理授權的內涵

在探討教師心理授權之前我們有必要了解授權與心理授權的概念。

由于分析的角度或側重點的差異，長期以來學者們對于授權的定義一直未能達成共識。授權即放權，從領導科學的角度講，授權是一種用人策略。授權使權力下移，從而使下屬感到自己是分擔權力的主體，這樣他們就會在權力的支配下形成更為有效的凝聚作用和責任力度?？蹈?Conger)等(1988)認為，研究者應該從關注授權的管理實踐到關注授權后個體所產生的體驗，從個體體驗的角度來定義授權。因為只有當個體體驗或感覺到“被授權”之后，授權才能真正產生效力。他們把授權定義為：員工的努力、績效期望水平的提高，即自我效能的提升。

托馬斯（Thomas）等(1990)在康格等的基礎上提出了心理授權的概念，心理授權是指個體體驗到的心理狀態或認知的綜合體，這個綜合體是四種認知的格式塔：工作意義、自我效能、自主性和工作影響。工作意義是指個體根據自己的價值體系和標準，對工作目標和目的價值的認知；自我效能是指個體對自身完成工作的能力的認知；自主性是指個體對工作活動的控制能力；工作影響則是指個體在多大程度上能夠影響所在組織在戰略、行政、管理和運營等方面的結果。目前，托馬斯等提出的心理授權概念及其結構已經得到了大多數學者的認可，到現在該概念仍被廣泛沿用。

摘要：目的分析心內科護士心理應激現狀及心理健康狀況。方法選取某院43名心內科護士為研究對象，采用SCL－90量表、護士壓力調查表、Maslach職業倦怠問卷、社會支持評定量表、人際信任量表及特質應對方式問卷進行調查，并將護士心理健康狀況與全國成年組常模進行比較。結果心內科護士SCL－90量表各因子評分低于健康成人(P＜0．05)。在護士應激源中，擔心工作中出現差錯事故為最主要的壓力來源。積極應對方式、高社會支持度、較高職稱對護士心理健康有正向預測作用，而消極應對方式、高職業倦怠水平則有負向預測作用。結論心理應激因素對心內科護士心理健康有顯著影響，其中應對方式、社會支持、職業倦怠、職稱等是重要的影響因素，醫院管理者可根據應激因素對護士的影響程度采取相應干預策略，進一步提高醫院護理質量。

關鍵詞:心理應激;心內科護士;焦慮

心血管內科病房是以救治各種心臟急危重癥和多系統器官功能障礙或衰竭為主的護理單元，病種復雜，病情變化快，因此心內科病房較之普通病房有其特殊性，護士承受的心理壓力大［1］。目前，護士所承受的應激包括焦慮和壓力等，已經成為一種潛在的職業性危險因素，影響其工作效率及護理質量［2］。因此，本研究調查心內科護士心理健康情況，探討應激因素對護士心理的影響程度，為科學、有效地緩解應激因素，提高護士心理健康能力提供理論依據和應對策略。

1對象

選取某醫院心血管內科一病區、二病區2018年1月—2018年12月在職護士43人，年齡20～45歲，平均年齡(26．5±7．6)歲。工齡2～20年，平均工齡(5．2±3．4)年，其中10人已工作3年，13人已工作4年，17人已工作5年，3人已工作5年以上。學歷上:中專1人，大專36人，本科6人。納入標準:(1)注冊護士并在調查期間內在崗者;(2)在所調查科室工作年限≥1年者;排除標準:有精神疾病史及精神病家族史。

2方法

【摘要】隨著時代的發展，護理專業不再僅限于女生報考，雖然如此，社會上對于學習該專業的男生還是存在一些偏見，所以高職院校中護理專業的男生的心理也會受到一定的沖擊，所以本文主要探究和分析的是高職院校護理專業男生的心理健康狀況，以及影響他們產生這些心理狀況的一些因素。本文主要是通過癥狀自評量表和問卷調查來獲得高職院校護理專業男生的心理健康狀況。所得出的結果也會相對和該院校護理專業女生的心理狀況相對比。文章會從三個方面來分析學護理專業的男生的心理狀況的產生以及解決措施。

【關鍵詞】高職高專;護理專業;在校男生;心理狀況

隨著社會的不斷發展，我國護理方面的崗位供不應求，為了滿足社會和護理專業的發展，我國越來越多的男生從事了護理這個工作崗位，而且各大高職高專院校為了招到更多這個專業的學生，每年都在擴大對護理專業男生的招收數量。但是受傳統觀念的影響，很多人不能接受男生從事護理工作崗位。因受傳統觀念和約定俗成的職業定位以及護理專業的特點等因素的影響，導致高職高專護理專業的男生在校園里是一個特殊的“弱勢群體”，這在無形之中給這些男生造成了很大的心理壓力。所以開設這些專業的學校和社會群體需要對學習該專業的學生的心理健康狀況進行嚴格的關注，有效地分析影響他們心理健康的因素，并通過科學有效的且合理的建議和措施，解決他們所遇到的這些問題，從而保障這些護理男生的健康成長。

一、高職高專護理專業男生心理現狀

通過問卷調查，可以得出這樣一些結果，就是學習該專業的男生除了恐怖和偏執因子與國內青年一致外，其他的因子都相對比國內其他青年更高，不僅和男生相比較高，和女生相比也更高。特別明顯的就是學習護理專業的男生和其他專業的學生相比，護理專業男生的抑郁和焦慮因子也更高，而敵對因子則更少。從這些結果可以看出我國高職高專護理專業男生的心理健康狀況偏低。高職高專院校的教育工作者應該對這些男生的心理健康狀況更加重視，對他們進行健康的心理教育，有效地提高他們的心理素質和護理職業適應能力。

二、護理專業男生心理現狀產生的原因

【摘要】對廣州10所高校各個年級的學生進行調查研究，建立數據庫，運用SPSS11.0統計軟件和Amos4.0進行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關統計學檢驗。結果顯示，大學生心理健康狀況在性別及專業方面整體上不存在顯著性的差異。大學生的心理健康狀況在家庭因素和年級方面存在顯著性的差異，表現為家庭融洽的學生比家庭沖突的學生好；大二最好，其次為大三，再次為大一，最差的是大四。結論提示當代大學生心理健康狀況同家庭融洽與否有密切的聯系，并存在年級的差異。

【關鍵詞】大學生量表心理健康影響因素

隨著我國經濟的發展和醫學模式的轉變，精神心理衛生的重要性日益受到社會的重視與關注。有關資料顯示：對全國高校學生的一項調查表明，有28.75％的學生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經成為當代大學生較為普遍的現象，在心理健康問題上，大學生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩定，也就是人們通常所說的大學生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內外界各種因素的影響，產生不同程度的身心反應，導致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當的引導與調適，就會影響身心的健康成長，甚至出現嚴重的后果。

1資料與方法

1.1研究對象

采用調查問卷的形式對廣州十所高校的學生進行隨機問卷調查。每所高校發放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進行，共發出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。

[摘要]目的研究中等職業學校(簡稱中職)新入學學生的心理健康狀況,為開展心理健康教育提供依據。方法采用整群抽樣法,抽取該校新入學的學生1400名,使用癥狀自評量表(SCL-90)對其進行心理健康狀況研究,采用SPSS26.0統計軟件對數據進行統計分析。結果有效調查問卷為1397份。該校新入學的中職學生心理健康問題檢出率達36.8%(514/1397),其中強迫、人際關系和抑郁是中職入學新生中存在的三大心理健康問題。女生的總分及各因子分均高于男生,差異均有統計學意義(P<0.01)。與全國職業院校學生常模比較,該校新生的軀體化、焦慮、敵對、恐怖因子分數的值均高于常模,差異均有統計學意義(P<0.01)。結論新入學的中職學生整體心理健康狀況相對低于全國常模,女生較男生更容易出現心理問題。

[關鍵詞]中職學生;癥狀自評量表;心理健康

2020年9月,國家相關部門印發《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》,提出我國職業教育已經進入到提質培優的新階段[1],提高中等職業學校(簡稱中職)學生的心理健康水平,才能為職業教育提質培優、增值賦能。而中職學生因為中考成績不理想,上不了普通高中,普遍具有自卑心理,缺乏自我認同感和對職業教育的信心,是青少年中比較特殊的人群[2]。本研究以四川省宜賓衛生學校2021級新入學的學生為研究對象,采用癥狀自評量表(SCL-90)進行調查,以全面了解學生的心理健康狀況,對學生進行初步篩查,從而進一步采取干預措施,制定出解決問題的對策,探索建立適合中職學生的心理健康教育模式。

1資料與方法

1.1一般資料

選取本校2021級1400名新生作為研究對象。所有受試者智力正常,無閱讀和理解障礙。問卷調查時間為2021年9月13-24日,共收回有效的調查問卷1397份,其中男202例,女1195例;年齡14~19歲,平均年齡為(16.13±0.93)歲。

1對象和方法

1.1對象

廣西某醫學院一、二年級3328名學生作為調查對象，采取整群分層抽樣法。剔除錯誤學號或無真實姓名等無效問卷，獲有效問卷3191份（有效率95.9%）。其中男生951人，女生2240人；本科生1921，?？粕?270人。

1.2方法

1.2.1測量工具

《癥狀自評量表》,簡稱SCL-90,作為準則參照試驗［1］,并參照全國青年組常模對比分析［2］。

【摘要】目的：分析疫情下醫護人員心理健康狀況。方法：本研究主體為疫情一線醫護人員58名(A組)與普通醫護人員(未接觸發熱患者)89名(B組)。根據90項癥狀自評量表(簡稱SCL-90)進行問卷調查，均在網上完成調查分析，分析醫護人員的心理健康狀態。結果：A組的SCL-90陽性檢出率高于B組(P<0.05)。A組的SCL-90評分與B組對比并無差異(P>0.05)。父母受照顧狀況、有未成年子女是醫護人員心理健康的影響因素。結論：疫情下，一線與普通醫護人員都會出現心理健康受損情況，且醫護人員的心理健康受多種因素影響，應對其進行家庭安頓與心理干預，進而保證其心理健康度。

【關鍵詞】疫情；醫護人員；心理健康

肺炎首發于中國武漢，被WHO納入全球乙類傳染病，應進行甲類傳染病防控。截止目前，我國的疫情得到基本控制，但其他國家疫情肆虐，面臨嚴峻形勢[1]。肺炎的傳染性強，可通過接觸傳播，對于醫護人員而言，感染幾率較高，心理面臨巨大壓力。有研究發現，甲類傳染病診療護理人員的負性心理明顯，伴有恐懼與焦慮等心理表現。這會直接影響醫療質量，降低患者的服務滿意度，增加醫患糾紛幾率。本研究選取147名醫護人員，用于分析其心理健康狀況。

1資料與方法

1.1一般資料。本研究主體為2020年2月-2020年4月間在疫情下奮戰的一線醫護人員58名(A組)與普通醫護人員(未接觸發熱患者)89名(B組)。其中，A組男23名，女35名；年齡范圍介于23-58歲，平均(38.57±0.49)歲。B組男20名，女69名；年齡范圍介于24-55歲，平均(39.77±0.57)歲。經假設檢驗并無差異(P>0.05)。1.2方法。對兩組患者行心理健康調查，采用自擬量表，包括醫護人員的性別、年齡與疫情影響下的其他心理健康因素，表格內容如下。采用心理健康癥狀評估表：SCL-90，包括軀體化、人際關系敏感、強迫癥狀、敵對、精神病性、恐怖和偏執等維度，共90條因子，各個因子均采取5級評分法，即1-5分。將量表中的任一因子得分不低于3分作為評分標準，不低于1個因子呈陽性，判定為SCL-90呈陽性癥狀。調查方法使用線上問卷法，醫護人員可匿名參加。1.3統計學分析。數據處理經由SPSS21.0軟件完成，計量數據表達是(_x±s)，經t值對比與檢驗，計數數據表達是[%]，經χ2值對比與檢驗，假設校驗有意義的標準為P值不足0.05。

2結果

【關鍵詞】心理健康；SCL

【摘要】目的探討高校擴招后高考學生的心理健康狀況。方法對2004年高考文科生139名、理科生201名采用"癥狀自評量表"和"影響考生心理健康因素問卷"于高考前4mo進行測試，并與全國常模及高考擴招前比較。結果文、理科考生除陽性癥狀均分外，各因子分均顯著高于常模（P＜0.01）；理科生總分、總均分、陽性項目數、陽性癥狀均分及強迫、人際關系、敵對、恐怖、偏執、精神病性因子分均高于文科生（P＜0.05，0.01）；文、理科考生陽性項目數及文科生的人際關系、恐怖因子，理科生的強迫、人際關系、抑郁、敵對、偏執、精神病性因子分較擴招前明顯降低（P＜0.05或P＜0.01）。影響考生心理健康的因素，理科生高考應激承受能力差于文科生。結論高考擴招后文、理科考生心理健康水平較擴招前高，但仍低于國內常模。

【關鍵詞】心理健康；SCL90；高考學生；擴招

Investigationofthementalhealthconditionsofstudentsjoinedtheexaminationsofadmissiontocollege

【Abstract】ObjectiveToexplorethementalhealthconditionofthestudentsjoinedcollegeentranceexaminationsafterexpandingstudentenrolment.MethodsInvestigationswereconductedwiththeSymptomChecklist90(SCL90)andQuestionnaireforFactorsAffectingMentalHealthofStudentsinthe4thmonthbeforeentrancein139studentsofliberalartsand201onesofsciencewhojoinedcollegeentranceexaminationsin2004,andcomparedwithnationalnormandpreexpanding.ResultsExceptmeanscoreofpositivesymptom,scoresofallfactorsofallstudentswerehigherthanthoseofnorm(P<0.01);psychoproblemsweremoreinthestudentsofsciencethaninonesofliberalarts(P<0.05,0.01);psychoproblemsofallthestudentsmoresignificantlyabasedthanonesofpreexpandingdid(P<0.05or0.01).Stressbearingwaspoorerinthestudentsofsciencethaninonesofliberalarts.ConclusionAfterexpandingstudentenrolment,mentalhealthofthestudentsimproved,butwasstillpoorerthanthatofnationalnorm.

【Keywords】Mentalhealth;SCL90;collegeadmissionexamination;expandingstudentenrolment

摘要：軍校學員的心理衛生狀況受到了很多研究者的關注［1］，但這些研究主要集中在本科學員身上，較少有人將研究生納入研究視野，而隨著軍校研究生人數的不斷增加，非常有必要把研究生也列入研究的范疇。為此，作者對上述兩組人群進行了心理健康狀況調查，現將結果報告如下。

關鍵詞：軍校本科新生碩士新生心理健康癥狀自評量表

一、對象與方法

1、對象

以整群取樣法抽取某軍校本科新生97名和碩士新生60名為調查對象，獲得有效樣本為：本科生91名，碩士生58名。

2、方法