碩士生范文10篇

一、成人教育學碩士生培養(yǎng)的理性思考

(一)“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨外在合理性與內(nèi)在合法性危機

1．從社會需求的角度看，“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨外在合理性危機。我國的成人教育學碩士生培養(yǎng)一直以來采取的是“知識本位”的價值取向，以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主。成人教育學作為一門獨立的現(xiàn)代學科在我國起步較晚，理論型人才相對缺乏，因而成人教育學碩士生教育在起始階段以培養(yǎng)學術(shù)型人才為目標，促進了成人教育學的學科建設，有其合理性與必要性。但是，隨著近幾年成人教育研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴大和層次的提高，社會對該專業(yè)碩士的需求發(fā)生了明顯變化，由以成人教育教學、科研崗位為主轉(zhuǎn)向以行政管理崗和教學輔助崗為主，這些崗位對就業(yè)人員的實際應用能力的要求遠遠高于學術(shù)能力，對目前成人教育學碩士生的培養(yǎng)目標提出了“能力本位”的要求。在此背景下，我國的成人教育碩士生培養(yǎng)仍舊采取“知識本位”的價值取向，所培養(yǎng)的人才便不能滿足社會用人單位的需要，從而出現(xiàn)成人教育學人才供需不平衡、適銷不對路的問題。因此，成人教育碩士生教育“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨著外在合理性危機。

2．從導師隊伍現(xiàn)狀看，“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨內(nèi)在合法性危機。成人教育學碩士生“知識本位”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程要求必須有足夠的具有較高專業(yè)理論知識水平的師資隊伍。然而，目前大多數(shù)承認教育學碩士點并不具備這一條件。一方面，我國80年代初才開始把成人教育學作為一門獨立的現(xiàn)代學科加以研究。相關的理論人才和師資本來就很缺乏；另一方面，上世紀90年代末以來成人教育學碩士生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，師資隊伍更顯不足，許多碩士培養(yǎng)單位不得不聘請大量兼職導師，以致兼職導師成了導師隊伍的主體。兼職導師大多是學校各職能部門領導，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，但成人教育學專業(yè)理論知識水平不高。這種以管理和實踐能力見長的應用型導師隊伍現(xiàn)狀與“知識本位”培養(yǎng)目標不相契合，從而使“知識本能”的培養(yǎng)目標面臨著內(nèi)在合法性危機。

(--)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使教育功能弱化

1．培養(yǎng)模式上的趨同性和封閉性。培養(yǎng)模式上的趨同性一是表現(xiàn)在課程設置上多以教育類課程為主，而與之相關的心理學類、管理類、經(jīng)濟類和社會學類課程較少，因而學生選擇的范圍較小；二是表現(xiàn)在培養(yǎng)方法上主要采用的是課堂講授、學術(shù)報告等，而具有個性特征的實踐教學、專題科研、導師指導等培養(yǎng)方法則成為點綴品。另外，當前的培養(yǎng)模式還具有封閉性特征，主要表現(xiàn)在研究生培養(yǎng)一般都是在所在學校內(nèi)或?qū)W院內(nèi)獨立進行，很少讓學生走進社會或與外單位聯(lián)合培養(yǎng)。

敬愛的黨組織，

我是大學社會學與人類學學院2010級社會學專業(yè)碩士生新生。自從我2009年轉(zhuǎn)入正式黨員以來，我就一直想向黨組織匯報我的思想狀況。但是由于我的黨組織關系從師范大學的本科生黨支部轉(zhuǎn)到大學的研究生黨支部需要一段時間，因此，幾個月來都沒能向黨組織匯報我的思想狀況?，F(xiàn)在終于有這個機會了，我想向黨組織匯報下，近來我的思想變化。

經(jīng)過我一年的努力，終于考上了我理想中的大學的研究生。這個目標支撐了我過去一年的學習生活。但在我達到了我的目標，拿著錄取通知書踏入大學的校園時，我卻迷茫了。我為何而來？我該走向哪里？我的下一個目標是什么？

社會學大師布迪厄的實踐理論或許能真切的反映我現(xiàn)在的狀況。生活根本不允許我為未來做任何的假設，唯有當下的一個一個問題需要我去解決，把我推向未來，推向了年末。回顧這如同車窗外的梧桐而匆匆退去的研一上學期，眼前浮出的是坐在圖書館閱讀理論課的參考書目、對著網(wǎng)絡課的英文文獻而焦頭爛額、凌晨一點鐘還在做政府組織課的PPT展示文稿·····

不知不覺這一學期已近結(jié)束。我又問起了來時的問題。我為何而來？我該走向哪里？我的下一個目標是什么？公務員之家

雖然現(xiàn)在我的心中還沒有一個完全清楚的答案，但有一句話已然銘刻在我心，沒有人能隨隨便便成功！只要我認認真真的過好每一天，努力學習、生活、鍛煉能力，那條路、那個目標不在飄渺的未來，它就在我的身邊！

一、成人教育學碩士生培養(yǎng)的理性思考

(一)“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨外在合理性與內(nèi)在合法性危機

1．從社會需求的角度看，“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨外在合理性危機。我國的成人教育學碩士生培養(yǎng)一直以來采取的是“知識本位”的價值取向，以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主。成人教育學作為一門獨立的現(xiàn)代學科在我國起步較晚，理論型人才相對缺乏，因而成人教育學碩士生教育在起始階段以培養(yǎng)學術(shù)型人才為目標，促進了成人教育學的學科建設，有其合理性與必要性。但是，隨著近幾年成人教育研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴大和層次的提高，社會對該專業(yè)碩士的需求發(fā)生了明顯變化，由以成人教育教學、科研崗位為主轉(zhuǎn)向以行政管理崗和教學輔助崗為主，這些崗位對就業(yè)人員的實際應用能力的要求遠遠高于學術(shù)能力，對目前成人教育學碩士生的培養(yǎng)目標提出了“能力本位”的要求。在此背景下，我國的成人教育碩士生培養(yǎng)仍舊采取“知識本位”的價值取向，所培養(yǎng)的人才便不能滿足社會用人單位的需要，從而出現(xiàn)成人教育學人才供需不平衡、適銷不對路的問題。因此，成人教育碩士生教育“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨著外在合理性危機。

2．從導師隊伍現(xiàn)狀看，“知識本位”的培養(yǎng)目標面臨內(nèi)在合法性危機。成人教育學碩士生“知識本位”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程要求必須有足夠的具有較高專業(yè)理論知識水平的師資隊伍。然而，目前大多數(shù)承認教育學碩士點并不具備這一條件。一方面，我國80年代初才開始把成人教育學作為一門獨立的現(xiàn)代學科加以研究。相關的理論人才和師資本來就很缺乏；另一方面，上世紀90年代末以來成人教育學碩士生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，師資隊伍更顯不足，許多碩士培養(yǎng)單位不得不聘請大量兼職導師，以致兼職導師成了導師隊伍的主體。兼職導師大多是學校各職能部門領導，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，但成人教育學專業(yè)理論知識水平不高。這種以管理和實踐能力見長的應用型導師隊伍現(xiàn)狀與“知識本位”培養(yǎng)目標不相契合，從而使“知識本能”的培養(yǎng)目標面臨著內(nèi)在合法性危機。

(--)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使教育功能弱化

1．培養(yǎng)模式上的趨同性和封閉性。培養(yǎng)模式上的趨同性一是表現(xiàn)在課程設置上多以教育類課程為主，而與之相關的心理學類、管理類、經(jīng)濟類和社會學類課程較少，因而學生選擇的范圍較?。欢潜憩F(xiàn)在培養(yǎng)方法上主要采用的是課堂講授、學術(shù)報告等，而具有個性特征的實踐教學、專題科研、導師指導等培養(yǎng)方法則成為點綴品。另外，當前的培養(yǎng)模式還具有封閉性特征，主要表現(xiàn)在研究生培養(yǎng)一般都是在所在學校內(nèi)或?qū)W院內(nèi)獨立進行，很少讓學生走進社會或與外單位聯(lián)合培養(yǎng)。

編者按：隨著新農(nóng)村建設的推進和三農(nóng)政策的實施，農(nóng)林業(yè)大學畢業(yè)生己成為一個熱門專業(yè)，現(xiàn)擬一篇農(nóng)藥學碩士畢業(yè)生求職自薦信，希望會對您有所幫助。

我是Xx農(nóng)林科技大學植物保護學院20**屆農(nóng)藥學專業(yè)的應屆碩士畢業(yè)生Xx。素聞貴校任人唯賢,寬松的工作環(huán)境、和諧的人際關系和溫馨的工作氛圍令我神往。所以,懷著一顆激動的心和滿腔熱情,我向您走近!

我的信心來自多年學習和生活的積淀:良好的品格作風學習上認真刻苦、勤奮好學,生活上樂觀、待人熱情、性格開朗的我,有著誠懇嚴謹求實、踏實肯干、吃苦耐勞的工作作風和較強的團隊協(xié)作精神。扎實的專業(yè)知識四年本科和三年研究生的踏實學習使我獲益匪淺。本科期間,我全面學習了植物保護專業(yè)各方面的知識,研究生階段則系統(tǒng)深入地學習了天然產(chǎn)物化學、天然產(chǎn)物農(nóng)藥、農(nóng)藥學原理、農(nóng)藥毒理學等專業(yè)方面的課程,成績優(yōu)秀,具有了扎實的專業(yè)基礎知識;先后從事“丙烷脒合成工藝優(yōu)化研究”、“丙烷脒殺菌作用機理研究”以及農(nóng)藥生物測定、田間藥效試驗等工作,鍛煉了專業(yè)技能;同時,我學會了操作高壓液相色譜儀、紅外光譜儀、氣相色譜儀、紫外光譜儀等大型儀器;發(fā)表一級期刊論文1篇,具備了較強的科研能力。公務員之家，全國公務員共同的天地

廣闊的知識體系英語和計算機是現(xiàn)代社會必備的工具。本科期間輔修了計算機專業(yè)課程,可以熟練運用Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等軟件;碩士期間,一直從事Xx農(nóng)林科技大學無公害農(nóng)藥研究服務中心網(wǎng)站和無公害農(nóng)藥論壇的制作和維護工作。同時,英語“讀、寫、聽、說、譯”能力較強,已順利通過Xx省非英語專業(yè)碩士研究生英語統(tǒng)考(GET)和全國大學英語六級考試(CET-6),具備了閱讀英文專業(yè)書籍和運用專業(yè)術(shù)語的能力。豐富的社會經(jīng)驗我以“自己管理自己,自己培養(yǎng)自己,自己提高自己,自己養(yǎng)活自己”為標準,認真學習知識,從各方面嚴格要求自己。在校期間,我連續(xù)7年從事學生干部工作,有意識的鍛煉和提高自己的工作和組織能力,組織并參加了學校及院上的各項活動,培養(yǎng)了我嚴謹求實、踏實肯干、吃苦耐勞的工作作風和較強的團隊協(xié)作精神,組織管理、協(xié)作共事和獨立工作的能力也得到進一步的提高。

同時,我還多次參加學校、班級組織的社會調(diào)查,做兼職家教,這些都豐富了我的社會經(jīng)驗。研究生期間還參加了“三下鄉(xiāng)”服務隊,深入XxXx進行社會調(diào)查,并完成了一系列科研工作。我渴望能夠有一個舞臺來展示自己的能力和知識,我將全力以赴為之奮斗,同團隊一起進步,共創(chuàng)輝煌!誠摯祝愿貴校事業(yè)錦上添花,熱切希望能夠為貴校的事業(yè)添磚加瓦。懇切的等待貴校的回音!

上級黨組織：

碩士研究生黨支部成立于200*年9月8日，在協(xié)理員老師的指導和幫助下積極開展工作?，F(xiàn)將成立近一年來的工作情況做以下總結(jié)并向組織匯報：

黨支部成立以來，為了能夠更好地開展工作，我們認真地分析了研究生的特點。同本科生相比主要有以下幾點：

1、自主性、獨立性增強；

2、思想較為成熟；

3、相對社會化程度比較高；

上級黨組織：

碩士研究生黨支部成立于××年月日，在協(xié)理員老師的指導和幫助下積極開展工作。現(xiàn)將成立近一年來的工作情況做以下總結(jié)并向組織匯報：

黨支部成立以來，為了能夠更好地開展工作，我們認真地分析了研究生的特點。同本科生相比主要有以下幾點：

⒈自主性、獨立性增強；

⒉思想較為成熟；

⒊相對社會化程度比較高；

經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)要以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導向，以培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新應用型人才為中心，校企協(xié)同是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的有效手段。通過闡述專業(yè)碩士層面的校企協(xié)同內(nèi)涵，梳理經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同培養(yǎng)過程中的主要問題，提出了構(gòu)建經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同培養(yǎng)長效機制的建議，以期為經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)提供參考。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士“校企協(xié)同”培養(yǎng)過程中的主要問題

（一）校企協(xié)同趨于形式化

縱觀北部灣經(jīng)濟區(qū)承擔經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)的高校院系與經(jīng)濟區(qū)內(nèi)物流、貿(mào)易等行業(yè)企業(yè)的合作，形式過于簡單，企業(yè)參與或重視“校企協(xié)同”程度不高、合作深度和廣度不夠，校企合作甚至淺嘗輒止、有名無實，企業(yè)與高校經(jīng)濟管理類院系互動性較差、雙方合作制度缺少規(guī)范性，致使經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)不能得到企業(yè)的有效支持和反饋，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生在企業(yè)生產(chǎn)運營中并沒有實際參與其中，使校企合作與協(xié)同培養(yǎng)趨于形式化。經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生進入企業(yè)實習時，很難適應企業(yè)管理模式，不能滿足崗位要求。更為重要的是，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生被局限于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)經(jīng)驗之外，其科研成果缺少企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)實踐項目支撐，不能實時了解物流、貿(mào)易等情況，難以達到經(jīng)濟管理類職業(yè)發(fā)展要求，并未真正做到“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”的實踐育人。

（二）人才培養(yǎng)方案設置不合理

經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案本應由專業(yè)碩士點所在學院、校內(nèi)外導師與經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生共同制訂。然而，現(xiàn)實中北部灣經(jīng)濟區(qū)多數(shù)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案僅由學院主要領導（團隊）制訂，缺少了校內(nèi)外導師及經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的參與，既不能全面考慮“校企協(xié)同”培養(yǎng)目標的要求，也不能顧及經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的意愿。在經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士課程設置環(huán)節(jié)，又往往存在“重理論課、輕實踐（實訓）課”、缺乏行業(yè)企業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色等問題，仍設置較多的經(jīng)濟管理類理論基礎課，僅設置少量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實務類課程，基本沒有商業(yè)實踐（實訓）課，并且缺乏中國（廣西）自貿(mào)區(qū)發(fā)展、北部灣港航物流和中國—東盟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等特色課程。尤其是部分高校的一些軟硬件設施，如經(jīng)濟管理類專業(yè)師資力量、校內(nèi)外實踐基地及資源配置等尚不完善，未完全達到經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制訂和實施所應具備的要求。此外，受傳統(tǒng)教育特別是學術(shù)碩士人才培養(yǎng)的影響，大部分北部灣經(jīng)濟區(qū)高校經(jīng)濟管理類院系在進行校企協(xié)同時，未能樹立正確的專業(yè)碩士培養(yǎng)理念，過于注重理論研究，沒有重視校企協(xié)同的重要性，而且經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生往往處于被動狀態(tài)，與導師之間的溝通也不順暢。

1跨專業(yè)醫(yī)學碩士生進行核醫(yī)學教育的必要性及目前教學內(nèi)容的不足

自1895年WilhelmRoentgen發(fā)現(xiàn)X射線以來，人類對生命規(guī)律的每一次重大揭示幾乎都離不開核醫(yī)學技術(shù)的應用，如證實DNA為遺傳物質(zhì)、驗證半保留復制假說、DNA→mRNA的觀察、遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)以及細胞周期、膽固醇的合成與代謝研究等。由于儀器設備和放射性藥物研發(fā)的不斷進步，現(xiàn)代核醫(yī)學已經(jīng)從體外放射分析技術(shù)和單純的器官功能測定，發(fā)展到利用SPECT/CT和PET/CT進行功能融合顯像階段，并與分子生物學相結(jié)合形成了分子影像學。可以說，當今核醫(yī)學技術(shù)已涉及幾乎所有的基礎和臨床學科，并在腫瘤個體化治療、心血管以及神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診治和研究中具有獨特的優(yōu)勢。因此，無論從提高醫(yī)學碩士生的臨床實踐能力，還是培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維方面，對跨專業(yè)醫(yī)學碩士生進行核醫(yī)學教育均具有非常重要的意義。然而，目前我國碩士研究生教育普遍存在“本科化”傾向，具體表現(xiàn)為專業(yè)理論基礎知識仍占教學內(nèi)容的大部分，部分專業(yè)基礎課與本科教育階段相重疊，不少研究生讀研之后又重新學習本科階段的課程，并且其教學內(nèi)容也相差不大。具體到研究生的核醫(yī)學教學中，許多院校沿襲了多年不變的教學內(nèi)容，側(cè)重于核醫(yī)學專業(yè)基礎知識的介紹，與本科階段的核醫(yī)學課程近似，而核醫(yī)學技術(shù)的應用及最新進展講授不足;教學內(nèi)容依然來源于現(xiàn)成的教材，適用于研究生的核醫(yī)學教材缺乏，多為十年以前所編撰，如《實驗核醫(yī)學與核藥學》和《實驗核醫(yī)學》等，欠缺近期文獻資料的支撐;在授課教師方面，部分教師自身知識更新較為滯后，過度偏重于基礎研究或臨床應用的某一方面，難以從學科交叉的角度進行講解。這些不足限制了跨專業(yè)醫(yī)學研究生對核醫(yī)學技術(shù)的了解和掌握，從而不利于學生創(chuàng)新和實踐能力的提升。

2整合多重教學內(nèi)容以適應跨專業(yè)醫(yī)學碩士生的培養(yǎng)要求

為適應醫(yī)學生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，近年來，大多數(shù)國內(nèi)高等醫(yī)學院校參照國外醫(yī)學教育模式，在臨床醫(yī)學本科各專業(yè)中逐步推行醫(yī)學課程整合，并取得了較大的成果。我們認為可以突破不同學科、不同專業(yè)界限，加強學科與專業(yè)間聯(lián)系的教學模式，以進行跨專業(yè)醫(yī)學碩士生的核醫(yī)學教學改革，并為此構(gòu)建了新的碩士生核醫(yī)學教學內(nèi)容體系。按照《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，與博士研究生不同，碩士研究生應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，而非需要具有獨立從事科學研究工作的能力和在科學或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果。所以，在新的教學內(nèi)容體系中，我們以核醫(yī)學技術(shù)在科研與臨床中的應用為中心，分為核醫(yī)學實驗技術(shù)及科研應用、核醫(yī)學技術(shù)臨床應用和應用中的輻射防護三大模塊。由于核醫(yī)學課程同樣為醫(yī)學本科生的必修課，因此，在上述碩士生教學模塊建設中，我們更加側(cè)重于核醫(yī)學技術(shù)應用的教學，基礎知識不作為重點內(nèi)容。為滿足碩士研究生科研能力培養(yǎng)的要求，核醫(yī)學實驗技術(shù)及科研應用模塊側(cè)重于進行基礎研究中各項核醫(yī)學技術(shù)的應用介紹，并在各項技術(shù)的介紹中貫穿應用原理的講述?？紤]到醫(yī)學專業(yè)學位碩士生今后的臨床實踐應用，核醫(yī)學技術(shù)的臨床應用模塊又分為核醫(yī)學診斷技術(shù)的臨床應用和核醫(yī)學治療技術(shù)的臨床應用2個子模塊。在子模塊中以系統(tǒng)為中心，突出核醫(yī)學技術(shù)在具有診治優(yōu)勢的疾病中的應用介紹。應用中的輻射防護模塊則充分兼顧實驗室安全和臨床應用安全的兩方面問題，整合了放射生物效應、輻射防護的特點、實驗室和臨床科室放射性安全管理以及多個相關國家法規(guī)和標準進行講解。這種基于核醫(yī)學技術(shù)在科研與臨床中的應用為中心的教學內(nèi)容整合形式，提取并精煉了相關內(nèi)容，突出了核醫(yī)學的技術(shù)優(yōu)勢，體現(xiàn)了核醫(yī)學在不同專業(yè)中的適用范圍，對于跨專業(yè)醫(yī)學碩士生了解并應用核醫(yī)學技術(shù)具有較大幫助。

3不斷補充和更新核醫(yī)學技術(shù)的進展內(nèi)容以提高碩士生的創(chuàng)新能力

研究生教育的宗旨在于培養(yǎng)具有科學精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，而加強交叉學科的知識教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，這就要求醫(yī)學碩士生能夠?qū)⑾冗M的醫(yī)療技術(shù)手段應用于本專業(yè)疾病診治，并且從不同的專業(yè)角度研究和探索疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。因此，熟悉和了解核醫(yī)學技術(shù)的最新進展，并應用于本專業(yè)的研究之中，能夠提高跨專業(yè)碩士生的創(chuàng)新能力。近年來，出現(xiàn)了一門新的邊緣性交叉學科，即分子影像學，其主要內(nèi)容就是將分子生物學技術(shù)與核醫(yī)學顯像結(jié)合形成的核醫(yī)學分子成像，這項技術(shù)在研究不同系統(tǒng)的復雜性疾病中正發(fā)揮著重要作用。例如，利用核醫(yī)學分子成像進行腫瘤多藥耐藥的研究和評估;通過不同的放射性乏氧顯像劑研究心肌細胞、肝實質(zhì)細胞或中樞神經(jīng)元的缺血損傷等。通常情況下，這些新近的研究進展僅見于各類文獻報道，而現(xiàn)行的教材中幾乎沒有體現(xiàn)，成為研究生核醫(yī)學教學內(nèi)容改革的重點。在我們的教學改革中，著重從以下三個方面解決這一問題:

1我國高校圖書館學教育碩士點申請與建設

20世紀80年代以來，我國圖書情報學專業(yè)迅速發(fā)展起來，但無論是從辦學機構(gòu)數(shù)量或是質(zhì)量方面，發(fā)展水平還是明顯低于國外發(fā)達國家。圖書館學教育碩士點的設立，一方面有利于圖書館參與研究生培養(yǎng)教育，與院系培養(yǎng)相輔相成，推動圖書館事業(yè)的發(fā)展;另一方面，通過培養(yǎng)選拔，也為圖書館提供了優(yōu)質(zhì)的人才。

2高校圖書館學教育碩士點人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀分析

2.1圖書館學教育碩士點培養(yǎng)模式

目前，圖書館學教育人才培養(yǎng)模式主要有三種，獨立培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、參與培養(yǎng)。獨立培養(yǎng)是圖書館碩士教育的主要方式。

2.1.1獨立培養(yǎng)

［摘要］文章通過對近三年32個高等教育學碩士點的1178篇學位論文選題的分析，得知選題集中在高等學校課程與教學、高等學校內(nèi)部管理、國際與比較高等教育等領域，論文選題從學科理論轉(zhuǎn)向問題實踐，認為高等教育學碩士學位論文選題應注意問題意識與創(chuàng)新性、信息對稱與價值性、導師指導與時效性。

［關鍵詞］高等教育學專業(yè)；碩士學位；論文選題

一、選題緣由及樣本選取

自1983年，國務院學位委員會頒布《研究生學科（專業(yè)）目錄》起，高等教育學作為教育學二級學科，正式建立了學位點[1]。從廈門大學1984年正式開始招收高等教育學專業(yè)的碩士研究生至今已有35年，其間，高等教育學專業(yè)的碩士研究生作為高等教育學研究領域活躍的一支重要力量，每年都會有一定數(shù)量的學位論文產(chǎn)出，其中一些成果具有較高的理論價值和應用價值，顯現(xiàn)出當前高等教育領域?qū)W科研究的繁榮。對近三年的研究成果進行統(tǒng)計與分析，不僅有助于較為全面地反映高等教育學碩士研究生的科研能力與學術(shù)水平，也能把握高等教育學的學科研究的前沿和發(fā)展趨勢，為深入研究提供參考。

二、選題概述及分析

（一）選題概況。以CNKI“中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫”作為檢索數(shù)據(jù)主要來源，設置關鍵詞“高等教育學”，檢索時間段為2016年～2018年，選定“碩士學位論文”選項。經(jīng)仔細篩選去除重復的論文篇數(shù)后，檢索出全國在該時間段內(nèi)共有32所上傳高等教育學專業(yè)碩士學位論文的高等學校，共計1181篇碩士學位論文，由于數(shù)據(jù)庫的原因，輸出結(jié)果不齊全，有效樣本為1178篇，具體情況如下頁表1所示。（二）研究領域。對于高等教育這一研究領域而言，當前國內(nèi)外學術(shù)界仍缺乏一套公認可信的范式。文中所用的高等教育研究領域分類，是基于別敦榮教授[2]、李均教授[3]等多位學者的分類方法，綜合分類后作出的界定，包括高等教育基本理論、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等教育課程與教學、高等教育內(nèi)部治理、高等教育外部治理等18個領域，據(jù)此得出表2。從表2看，可將18類選題分為四個方陣。第一方陣主要包括課程與教學、內(nèi)部管理、國際與比較高等教育，都在100篇以上，比例均超過10%；第二方陣為學位與研究生教育、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等學校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論，都超過60篇，比例在5%至9%之間；第三方陣為高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政，篇數(shù)均超過20篇，比例在2%至4%之間；第四方陣為民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育、非高等教育選題、高等教育學科建設以及其他選題等6類，比例均低于2%。（三）分析與討論。從論文研究主題類別分布來看，2016～2018年，我國高等教育學碩士學位論文選題相對集中的研究主題分布在第一方陣的高等教育課程與教學、高等教育內(nèi)部管理、國際與比較高等教育3個主題類別中。這3個主題的學位論文量在整個學位論文總量中占比接近50，說明這3個主題是近3年我國高等教育學碩士研究生比較重視的研究領域，是研究的主流；而第二方陣的學位與研究生教育、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等學校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論等幾大主題研究成果也相對比較豐富；但在第三方陣和第四方陣中，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政、民辦高等教育、非高等教育選題、成人高等教育、高等教育學科建設等主題的研究相對薄弱。此外，從選題的另一種層面上說，其中不少篇幅對各科類高等教育（如高等工程教育、高等師范教育、高等職業(yè)教育、醫(yī)學教育等）也給予了一定關注。1.第一方陣分析。高等教育課程與教學這一主題的學位論文所占比例最大（為17.23%），說明這一重要領域受到了高等教育學碩士生的重視。在高等教育學的發(fā)展與改革中，教學管理與質(zhì)量保障、教學理論、學科與課程建設、教學評估與評價、本科生和研究生學習、各學科教學也受到不少碩士研究生的重視。需要說明的一點是，高等職業(yè)教育、學位與研究生教育、民辦高等教育這三個選題領域中，共有7篇論文是研究課程與教學方向的。據(jù)此可知，在高等教育學碩士點中，以“教學改革”為高等教育改革的核心與關鍵已是不爭的發(fā)展趨勢。高等學校內(nèi)部管理領域的研究論文共189篇，在近三年的高等教育學碩士學位論文選題分布中排名第二。經(jīng)分析，其中教師管理和教師隊伍建設、學生管理、高等學校管理理論、科研與學術(shù)管理等方面都受到了高等教育學碩士研究生的關注和重視。對這一主題進行總結(jié)，可以使我們更清楚地認識到：研究選題集中在現(xiàn)代大學制度、學術(shù)權(quán)力與學術(shù)自由、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面。高等教育的改革離不開地區(qū)間、國際間的比較。從這三年來我國高等教育學碩士生研究的選題看，有關國際與比較高等教育的學位論文占到了10.35%，表明介紹國外高等教育的文章近三年在逐漸增加。中國高等教育學科始終持一種開放的姿態(tài)，注重借鑒國外高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗。2.第二方陣分析。自1999年我國研究生邁開擴招的步伐起，學位與研究生教育便逐漸受到學界的關注。近年來，全國研究生招生規(guī)模一直在不斷擴張。高等教育學碩士研究生對學位與研究生教育方面的研究篇幅雖然不占主流，但也逐漸引起了關注，其選題主要涉及到研究生培養(yǎng)模式、研究生教育質(zhì)量、專業(yè)學位研究生教育、研究生導師、研究生招生，還有關于研究生的科研創(chuàng)新能力、學術(shù)誠信、就業(yè)問題等。高等教育體制與結(jié)構(gòu)在高等教育改革與發(fā)展中，體制與結(jié)構(gòu)是一個關鍵環(huán)節(jié)，有宏觀、微觀兩個方面。在所分析的學位論文選題中，研究的問題有：關于層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)的研究；關于招生制度、教育政策法規(guī)（例如免費師范生政策）的研究；關于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究；關于高等教育全球化、國家化的研究；關于教育評估、高校目標管理、思想政治教育管理的研究；關于后勤管理、學院制管理的研究等。高等教育德育論文，近三年選題篇數(shù)近90篇，在整個高等教育學碩士學位論文選題中占比7.39%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高等教育德育這一主題的研究熱點相對其他領域較分散，其中有17篇為德育理論研究選題，除此之外，其他集中在當前的高校德育實踐問題研究、德育隊伍建設兩個領域。另由于“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響，相關網(wǎng)絡德育問題研究也相對較熱門。近三年間，關于教師教育與教師發(fā)展主題的學位論文比例是6.28%。從其研究主題上看，有關教師的專業(yè)化、教師聘任、教師流動、教師繼續(xù)教育、教師評價、教師培養(yǎng)、新教師的入職培訓、教師職稱評聘、教師教學等方面問題的研究受到了高等教育學碩士生一定程度上的重視。高等教育改革需要高等教育理論研究，高等教育理論研究推動高等教育改革。隨著高等教育改革的深化，高等教育基本理論研究的重要性與必要性越來越為學者們所認識。從上述表格中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上看，理論方面的研究基本圍繞高等教育中的科學主義取向、德育過程問題研究、通才教育、專業(yè)設置研究、人才培養(yǎng)目標、大學理念、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的問題，作為高等教育學碩士研究生，對高等教育理論工作仍要進行艱苦地探索和不懈地鉆研。3.第三方陣分析。第三方陣的選題中，相對而言，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟與財政等三個領域所占總數(shù)比例不大，但隨著當前“雙一流”和高等教育強國建設的浪潮，高等教育改革和發(fā)展的步伐不斷深入，此方陣中相關選題的數(shù)量與關注熱點的范圍持續(xù)擴寬。高等教育史這一主題的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“論從史出”高等教育學碩士生應注重考察高等教育發(fā)展歷史，并從中獲得啟示和論據(jù)。高等職業(yè)教育研究論文占比不多，僅30余篇，高職院校人才培養(yǎng)在其中是研究的重點。此外，高職發(fā)展政策和師資隊伍建設也受到碩士研究生們的一定關注。自20世紀80年代，教育經(jīng)濟學引入我國以來，高等教育經(jīng)濟研究發(fā)展最為迅速，進而有了高等教育經(jīng)濟與財政這門分支學科，主要是對高等教育投資與效益的研究。雖然近三年這方面的碩士學位論文選題并不太多，但涉及面廣，高等教育財政、高等教育投資、高等教育產(chǎn)業(yè)化、人力資本、教育投資效率研究、高等教育中的規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟、高等教育個人需求、高校負債經(jīng)營等問題，都是從高等教育經(jīng)濟學角度進行研究的。4.第四方陣分析。第四方陣共包括6類選題。高等教育學既是一個專門的研究領域，也是一門尚未成熟的學科。高等教育學學科建設不只是指高等教育學一門學科，也包括各個分支學科群的建設問題。而近三年高等教育學專業(yè)的碩士研究生卻并未將高等教育學學科建設問題作為重要問題給予關注。出現(xiàn)這一情況的原因可能是因為高等教育學碩士生的理論功底不夠深厚，對高等教育學性質(zhì)、對象、體系、方法等基本理論問題進行深入探討時顯得力不從心。綜上可知，2016～2018三年間，高等教育碩士論文的選題多數(shù)集中于豐富多彩的實際問題研究領域。從第四方陣中的民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育等選題備受冷落的情況來看，這些重要領域選題仍未引起高等教育學碩士研究生的足夠重視。需要特別說明的一點，在1178篇樣本學位論文中，存在12篇非高等教育選題的學位論文（占比1.02%）。這表明近三年來，部分高等教育學專業(yè)碩士學位論文的關注領域在逐漸擴大，并不局限于高等教育問題，研究范圍還包括基礎教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等領域。除此之外，還有19篇為研究教育領域之外的其他選題（占比為1.61%），如《穿越“次元壁”———大學動漫文化現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》《河北省大學生消費現(xiàn)狀及理性引導研究》等。