實踐教學范文10篇

［摘要］依托港口航道這一國家重點學科，借鑒國內外綠色智慧港口物流實踐教學研究成果與先進經驗，剖析綠色智慧港口物流實踐培養現存的問題，改革傳統的教育方式，設計綠色智慧港口物流實踐教學平臺構建模式，構建了一套完整的基于校企合作的港口物流專業應用型人才培養模式，進一步分析綠色智慧港口物流實踐教學平臺建設進展與成效。

［關鍵詞］綠色港口；智慧港口；港口物流；實踐教學平臺

一、背景和意義

隨著“互聯網+物流”的發展，智慧化、綠色化已成為港口物流發展的必然趨勢。近幾年在物流政策的持續推動下，大數據、云計算、人工智能、機器學習等技術日益成熟，并在港口物流領域得到了廣泛應用，提高了數據處理能力，提高了企業的決策水平，綠色發展也成為新形勢對港口物流業提出的新要求。日益多樣化和個性化的教與學，推動著傳統教學模式的改革，以培養滿足港口物流業智慧化、綠色化發展的新時代港口物流人才為目標的新教育模式呼之欲出。港口物流實踐教學平臺作為開展實踐教學的基本支撐條件，在培養現代港口物流人才中發揮著重要作用。因此，未來綠色智慧港口的物流實踐教學平臺除了完成傳統的教學任務外，需要進一步擴展其功能和其服務的主體范疇，以新的運作和管理理念為支撐，形成學生、教師、學校以及社會資源的良性互動。鑒于自動化、智能化、高效環保等是下一代港口及港口物流的主要特征，因此，在港口物流類專業的教學中，應開設綠色化、智能化、自動化相關理論課程，同時，為了改變由于設備、場地、作業環境等限制對實踐教學的影響，需要進一步探索新一代港口物流實踐教學模式，研發一套綠色智慧港口物流實踐教學平臺，發揮在教學、科研和社會服務功能。通過對國內外具有相關專業的高校進行深入調研和對港口物流類重點企業的實地走訪，廣泛吸收了實踐教學平臺建設的先進經驗，并準確掌握了港口物流企業對物流人才的需求，以培養應用型、創新型港口物流類人才為目標，規劃和設計出一個仿真綠色智慧港口物流環境氛圍、管理機制、作業流程的現代化實踐教學平臺的建設方案，體現了港口物流實踐教學平臺建設的科學性、先進性、綜合性和實用性。

二、綠色智慧港口物流實踐教學模式的研究與實踐現狀

港口物流是實踐性很強的學科和專業，必要的設備投入和實踐教學平臺建設是提高學生實踐動手能力的重要保障。綠色智慧港口實踐教學平臺可模擬港口物流利用先進技術、先進設備進行各種物流活動。計算機仿真技術具有可視化、成本低、無場地環境限制、可控性強等優勢，運用該技術模擬各種物流系統的實際運作，使學生清楚、直觀地認識各種物流系統，是物流實踐教學的有效方法。目前，國內綠色智慧港口物流實踐教學平臺研究與實踐存在主要的問題有：第一，多元化信息技術融合度不夠。近期的前沿型實踐教學平臺項目，對專業技能要求更高，比如增加實驗場景的3D效果，這些變化決定了多階段的工作整合在同一平臺上變得非常復雜。第二，教學資源開放與共享程度需要提高。按照教育部對實踐教學平臺的基本要求，實踐教學資源和項目的開放共享程度需要大力提高，在更大的范圍發揮示范和引領作用，須創建“教學、科研與社會服務”三位一體特點需要的綠色智慧港口物流實踐教學平臺建設與運營模式[1]。港口物流是在近年物流發展的基礎上興起的，國際大港已紛紛在綠色智慧港口物流領域開展了廣泛的實踐，在我國較為典型的綠色智慧港口碼頭有廈門遠海港、青島港、洋山港等，這些為綠色智慧港口物流實踐教學提供了良好的案例支持和校外實踐基地[2]，雖然上海海事大學、武漢理工大學、大連海事大學、大連理工大學、河海大學等均已經建立了相關的港口物流實踐教學平臺，但國內現有的港口物流實踐教學平臺仍不成熟、不完善，目前還少有高校將港口物流相關實踐教學平臺與智慧化、綠色化結合起來，綠色智慧港口物流實踐教學平臺的理論與實踐尚且薄弱。

關鍵詞：愉快教學故事情境創編兒歌游戲活動

內容摘要：針對兒童心理發展特點，采用故事引路，創編兒歌，游戲活動等愉快教學方法，充分調動學生的學習積極性，愉快有效地學習漢語拼音。

每個孩子從幼兒園進入學校，首先是母語的學習，而漢語拼音的學習枯燥乏味，極易使初入學的孩子產生厭學情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學習，怎么有效地進行拼音教學呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學過程中，要采用活潑，有趣的教學方法，充分調動孩子們的學習積極性，使孩子們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，愉快有效地學習漢語拼音。

有趣的故事情境激發學生的興趣

教學中，應該盡量地將所學的內容編成故事，將枯燥的學習內容賦予靈與肉，創設情境，讓孩子們在有趣地情境里快樂地學習。如雙拼音節教學入門時，我編了一個這樣的童話故事：七個小矮人中有兩個是最好的朋友，有一天，他倆來到一個房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個小矮人推著其中的一個b,另一個推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發出了一個奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機，我帶領他們進行了雙拼音節的學習，結果孩子們學得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學ǖ與jqx相拼時，ǖ要去掉兩點，但還是ǖ，這是教學中的難點。為了突破這一難點，我又編了一個故事：jqx和i是好朋友，他們經常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩。”在這個故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時要去兩點的規則，有效地突破了這一教學難點。可見，拼音教學中故事的引入不但能增強教學效果，也極大地調動孩子們學習的積極性。

一、泛讀教學的必要性

閱讀教學的要求日益提高。這主要來自兩個方面：

其一：新的教學大綱的要求。《全日制普通高級中學英語教學大綱》中對閱讀的“二級目標和要求”是能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同體裁的材料……除了教材以外，課外閱讀量應達到23萬詞左右。同時還指出：“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會文化等。”

其二：高考試題對閱讀要求的提高。高考試卷中的完形填空、閱讀理解、任務型閱讀在整個試卷中的分值占80分之多，如果沒有很強的閱讀能力作為基礎，想在高考中獲得高分顯然不易。縱觀近年來高考試卷中的閱讀理解題目，可以發現對其要求明顯地愈來愈高，閱讀量逐漸加大，閱讀速度連續幾年“提速”，而且突出了英語國家的文化，考查學生在語篇層次上的整體把握能力及思維創新能力。

二、現狀與問題

1、中學英語的閱讀教學普遍以精讀為主

[內容摘要]因信息技術教育在當今社會的重要性，為了提高學生素質、提高學生自學能力、提高學生跟蹤新高技術的能力，為了提高信息技術教育的質量采用實踐教學方法進行中學信息技術教學，使教學過程具體化、直觀化，結合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。

[關鍵詞]信息技術教育、實踐教學、多媒體技術、校園網絡、資源共享、教學模式的嘗試與實驗

一、實踐教學的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去"。

近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在信息技術教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

摘要：以生物技術專業的部分必修課程為例，任課教師從理論教學、實踐教學和學生考核三個方面進行了教學改革與實踐，主要通過課堂理論教學實現傳統的常態的“傳道、授業、解惑”向非常態的“悟道、受業、生惑”教學轉變；實踐教學實現學生“會操作”到“會思考”再到“能實戰”的轉變，突出技術的提高和能力的培養；學生考核體系注重過程、注重能力，實現由“考生”到“學生”的轉變，達到以學生學習成效為導向的應用型人才培養的目標。

關鍵詞：應用型人才；培養模式；轉型；改革

對于高等教育而言，提高教學質量是永恒的主題，培養高質量的人才是高等學校的第一要務。而對于地方本科高校培養應用型人才是國家人才培養戰略調整的重要舉措，是教育在經濟社會發展中轉方式調結構的必然選擇。為實現這一轉型，引發了奮斗在一線的教師和教學管理崗位的各個學者的思考與探索。懷化學院宋克慧提出在應用型人才的培養實踐中，合理確定應用型人才的知識、能力、素質要素是新建本科院校應用型人才培養模式改革順利進行的前提[1]。南京工程學院吳中江指出應用型人才培養的基本模式、課程體系、教師隊伍、教學方法、質量評價標準、培養途徑等方面的改革與突破,是實現應用型人才培養目標的關鍵保障[2]。魯東大學劉煥陽教授指出應用型人才培養體系建設應立足學科專業建設、課程和教學體系建設、教學支持和保障體系建設三大系統工程[3]。不論從哪個觀點出發，從理論上應用型人才的培養體系、培養模式大同小異，但結合到各自學校所屬地方經濟的差異，教學實際有很大差別，也有不少同仁進行了相關的探索與實踐，有針對課程體系的，有針對實驗教學的，有針對專業實訓的等等，相互之間不能照搬照抄，且具有可操作性的針對具體教師教學環節的教學改革研究與實踐較為鮮見，仍需地方本科院校不斷努力進行探索。作為地方本科高校的邢臺學院，努力培養應用型人才責無旁貸。結合我校辦學地位和邢臺地區地方經濟發展實際，我們已經制訂了13版人才培養方案，明確了培養目標，設置了相應課程，在此基礎上，以學生學習成效為導向的教師教學改革研究與實踐將成為實現應用型人才培養目標的關鍵。筆者以生物技術專業的部分必修課程為例，從理論教學、實踐教學和學生考核三個方面進行了教學改革與實踐，希望能對地方院校的本科教學起到拋磚引玉的作用。

一、理論教學實現由“傳道、授業、解惑”到“悟道、受業、生惑”的轉變

理論教學實現由“傳道、授業、解惑”到“悟道、受業、生惑”的轉變，關鍵在于授課內容的“精”與“實”。“精”是指課程設置精選、理論學時精減、教學內容精細；“實”是指理論聯系實際的教學方法[4]。《微生物工程》是生物技術專業的專業必修課，也是主干課，同時又是實踐性非常強的課程之一。只有將理論充分的聯系實際才能將之學好學活，教師的選材非常重要，教學方法、教學形式也應隨之創新，靈活運用。在這方面，教師主要結合自身的科研方向，盡可能的采用案例教學方法，如講解“生產菌種的分離與篩選”以“纖維素酶產生菌的分離與篩選”為例，講解“誘變育種的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的誘變選育”為例進行，將科研問題同理論知識有機結合。同時將相關的實踐教學內容滲透在理論教學中。對學生在實踐中出現的問題或存在的疑問在理論教學中有意識地進行分析、化解，使學生自然順暢地將理論與實踐有機結合，激發其思考、分析問題的熱情，提高其解決問題的興趣和能力。

二、實踐教學實現學生從“會操作”到“會思考”再到“能實戰”的轉變

一、緒言

金融是市場經濟的核心，改革開放以來，伴隨著我國社會主義市場經濟體制不斷完善，金融業發展十分迅猛，我國金融制度不斷完善，金融市場不斷健全，金融行業的快速發展要求高校培養懂得金融行業運行規律的高素質人才。據相關統計數據顯示，目前無論是高考還是研究生入學考試，金融業均成為各類畢業生的首選專業。在此社會背景下，各個高校均爭相開設金融學專業，培養了一大批金融學專業人才。從金融行業的屬性來講，由于金融學屬于實踐性較強的學科，這就要求高校教師在授課時注重實踐教學環節，通過創新教學方法，提升學生的實踐動手能力，這對于我國經濟社會發展具有十分重要的現實意義。然而，通過分析可知，目前部分高校的金融學教學環節對實踐教學重視不夠，實踐教學效果不突出等等，這直接影響培養學生的質量。因此，在我國經濟結構不斷轉型升級的現實背景下，深入探討金融學實踐教學改革具有重要的現實意義。通過梳理文獻可知，現階段主要代表文獻有:胡靜寅(2012)通過分析國際經濟學課程的特點和教學中存在的問題，介紹多種實踐教學方式的運用，著重從提高教師素質、理論聯系實際、創新教學方法等方面提出實踐教學體系改革的對策建議。［1］敬艷麗(2014)以宏觀經濟學為例，認為其實踐教學方法有專項課題法、社會調研法、案例教學法和實驗教學法。［2］呂曉英(2017)在分析實踐教學目標和教學方式的基礎上，探討了實踐教學中存在的問題，提出轉變教學觀念，形成多元化、分層次的實踐教學體系，加強實踐教學輔助手段和設施建設，改革實踐教學考核體系等措施。［3］馬少康(2017)指出當前計量經濟學實踐教學存在的問題，并就應用型人才培養目標下計量經濟學實踐教學的模式展開研究。［4］劉加林和周衛軍(2018)探討在創新創業教育背景下開展西方經濟學實踐教學改革的必要性，并從教學大綱、教學內容、教學時段、教學方法以及教學考核等五個方面分析改革思路。［5］王新華等人(2018)分析了計量經濟學第二課堂建設中存在的問題，主要有教學活動缺乏組織與領導;計劃性不強，不受教師和學生的重視;教學活動缺乏高素質教師指導團隊;缺乏校內外教學基地的支撐;教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。［6］梁姍姍(2018)以產業經濟學為分析對象，分析經濟類專業理論課程的實踐教學目標及實踐性教學的整體框架設計和具體教學方法。［7］上述文獻就目前經濟學科實踐教學的模式及其存在問題進行了深入分析，得出了一些值得借鑒的發現。在現有文獻基礎上，本文將對金融學實踐教學環境展開有針對性地分析。

二、金融學實踐教學的現狀分析

(一)金融學發展現狀分析。改革開放以來，伴隨著我國不斷推進社會主義市場經濟建設，我國經濟社會的快速發展對經濟學、金融學等專業人才需求較多，對高校培養相應人才提出了更高要求。通過對高校金融學教學的實踐可以看出，近年來，金融學專業具有如下發展特征。一是知識體系更新快。金融學屬于一門應用性較強的專業，伴隨著金融市場及宏觀環境的變化，金融學知識體系也呈現出快速的更新速度。如伴隨著互聯網金融的崛起，移動支付及供應鏈金融等異軍突起，這些金融領域的新變化，均需要高校金融專業擇時吸引進來。二是應用性較強。金融是市場經濟的核心，是市場經濟的血液，各行各業均需要金融的大力支持。因此，金融學專業顯示出較強的應用性，如何依據不同行業特點，為其提供資金支持，這是一個十分重要的問題;此外，金融市場瞬息萬變，這也為培養金融學人才提供了機遇。三是開放性。金融學是應用經濟學學科下屬的一個重要專業，各高校均將其視為重要的專業進行建設，從而使得金融學不斷得以完善，金融學具有包容、開放的專業特征，這不僅指其吸納其他專業的開放性，而且也是能夠普惠到廣大人民群眾中。比如，金融學在研究金融支持生物制造先進制造業時，注重學科間的融合;金融學其自身的投融資功能被那些熱衷投資的人士積極利用，并積極投入到股票市場。這些均表明了，金融學具有開放性的特征。(二)金融學實踐教學的發展現狀分析。由上分析可知，金融學專業具有知識更新速度快、應用性強、開放性等特征，這些特征是金融學實踐教學的著力之處。通過對金融學實踐教學環節的考察可知，現階段其呈現出如下特征:首先，金融學十分重視實踐教學。由于金融學的專業特點，金融學專業多個課程，如《金融計量學》、《金融市場學》、《金融工程》等課程，在編寫和修訂教學大綱時，均將實踐教學提升到較為重要的地位，通過增加相應的實踐教學學分、完善校內和行業頂崗實習等多種方式，突出實踐教學的重要性。其次，實踐教學形成了較為完整的體系。校內實踐教學主要依靠計算機上機操作，通過模型驗證、設計金融產品、綜合開發等多種形式，學生掌握現代金融市場操作、商業銀行運行、資本市場投融資、期貨及期權等運行規律;校外實習主要有去商業銀行、企業等進行頂崗實習，熟悉金融市場運行特征，掌握存貸款及融資等主要環節。校內和校外實習，形成了一個較為完善的系統，有助于學生掌握現代金融的核心知識。第三，金融學實踐教學內容不斷豐富。由于金融市場的日新月異，許多金融衍生產品問世，加之互聯網金融、移動支付及普惠金融等的興起，金融學實踐教學內容也從早期的校內計算機上機模擬操作，逐漸發展演變更加注重校外行業定崗實習、深入經濟社會發展的現實中，深入金融中介和企業中，掌握金融需求及金融市場變化特征。從而使得金融實踐教學內容不斷豐富。(三)金融學實踐教學存在問題分析。盡管各高校均十分重視金融學實踐教學的發展，然而，通過分析可知，現階段金融學實踐教學中還存在著如下問題。一是部分教師對實踐教學認識不夠。部分教師對金融學實踐教學認識不夠，主要體現在:將金融學專業視為文科專業，認為動手操作不重要;對實踐過程及實踐要求貫徹不到位;將實踐教學簡單化處理，將其簡單地認為上機模擬操作;實驗內容簡單，實驗與現實脫鉤。二是金融學實踐教學效果還不夠理想。多數金融學課程將實踐教學與理論教學合并在一起進行授課，并未將實踐環節單獨進行，即使畢業實習有長達6周的實習期，然而缺乏相關老師帶隊及監督，實習效果不佳;此外，部分學生對實踐教學不配合，這也是實踐教學效果不理想的另一個重要原因。三是實踐環境有待完善。多數高校金融實踐教學環境不完善，校內金融實驗室硬件設施老化，在一定程度上影響實驗效果;校外實習基地利用率不高，頂崗實習、深入企業調研等實踐教學模式占比較低。因此，實踐教學環節有待進一步完善。導致上述問題的成因是多方面的，其中最為重要的是教師教學思想不夠解放，不夠與時俱進。金融學是一門知識更新較快的學科，從事金融教學的相關教師應該對此有充分的認識，并且身體力行，將其視自身的終身事業。然而，部分教師對金融學實踐教學理念認識不夠，對實踐教學的特征和運行規律缺乏必要的領悟，導致金融學實踐教學的效果不理想;此外，高校相關制度不完善也是實踐教學中存在諸多問題的另一個重要原因。比如，教學管理中缺乏對實踐教學的嚴格要求，缺乏對實踐教學的指導;對于實踐教學取得的重要突破和教學成果等，缺乏必要的激勵措施。

三、金融學實踐教學改革模式分析

為了進一步培養適應社會主義市場經濟發展的高素質人才，金融學應當有所作為，為社會培養一大批具備扎實的懂得實踐操作的高素質人才，這就需要完善金融實踐教學模式，推動金融實踐教學科學發展。(一)在教學目標的確立上，應該確立以市場為導向的金融學實踐教學模式市場需求是金融學教學改革的根本出發點，是高校金融學教學的重要價值遵循。這就需要高校在確立金融學實踐教學改革時，確立以市場需求為導向的改革總方向，明確市場的需求特征及演變特點，以及其對金融學人才培養的基本要求，在此基礎上，制定金融學人才培養方案，并確立具體的教學改革模式。具體來講，需要用市場需求的視角來審視金融學實踐教學，對那些不符合行業發展規律的實踐內容予以修訂，建立全新的實踐體系。(二)在教學資源方面，確立開放性、豐富的實踐教學案例庫實踐教學離不開案例和具體的數據分析，在金融學實踐教學資源的匯聚方面，應該以開放性的視野，及時到行業、金融機構去選取經典的案例，根據案例形式的區別，將其分為驗證型、案例剖析型、綜合型等多種類別，將其整理分類，不斷充實案例庫;此外，還應結合學生特征，開發和研究相應的案例庫，將案例成為學生實踐教學的重要資料來源。(三)在教學團隊打造方面，打造一批懂得現代市場需求、掌握現代教學規律的團隊教育質量高低與教師授課能力成正比，這就需要強化金融學實踐教學團隊。通過定期邀請行業專業人士來高校進行講座，讓教師了解行業實際運行動態和運行規律;此外，教師還應走出去，與其他高校的教師進行座談，交流實踐教學的心得，不斷提高授課水平;此外，還需要教師掌握現代大學生的心理特征，理解學生心中所想，用心傾聽學生心聲，掌握他們的動向，從而實現因材施教，提高教學效果。(四)在課程建設方面，重點打造兩門主干課程實踐教學仍然需要具有理論課程做基礎，這就需要完善現有教學課程體系，加強課程建設，重點打造兩門主干課程。比如根據金融學專業特點，重點打造《融計量學》、《金融市場學等》等課程。通過在前期理論授課基礎上，圍繞金融計量、金融市場的課程基本要求，在案例選取、實踐教學方式、實踐教學考核等方面，進行全方位的完善，培育出金融主干課程。從而不斷豐富金融實踐教學。

應用型本科經管類專業是為社會培養既有一定經濟管理專業理論知識，又具有統計調查、整理數據及數據分析能力的人才。《統計學》是一門如何搜集、分析與探索統計數據的方法論學科，2002年被教育部列為經管類專業核心課程之一，其課堂和實踐教學質量關系到后續專業課程的學習，也直接影響到學生的專業素質和就業能力。《統計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環節，它與理論教學相結合，包括課程實驗、統計案例分析、統計調查、寒暑假社會實踐和學年論文等環節，但在課程教學中，發現很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質量不高，影響應用型人才目標的實現。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構建統計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經管類專業學生的統計實踐能力具有十分重要的意義。

一、《統計學》實踐教學體系的必要性

培養應用型經管類人才要求以人為本，把學生的發展作為中心，根據學生的實際情況，確定教學內容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發展，實踐教學的必要性顯而易見。

1.課程性質要求實踐教學的開展。統計學是處理數據的方法論學科，社會和科技的發展產生了海量的大數據。同時，統計學與其他學科的交叉也越來越密切，統計思想和數據處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現，例如，統計調查和數據收集可安排學生分組完成，參數估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環節，學生對應用流程沒有系統的訓練，教學過程不規范，只是提交幾份實驗報告而已。根據《統計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內外實訓結合，教學課時占到30%左右，構建以課堂教學、實驗室和社會實踐結合的多元化實踐教學體系。

2.實踐教學的開展有利于提升人才質量。傳統的《統計學》課堂教學，很多統計思想和理論都有較強的數理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環節的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調查、數據的收集和處理，完成調研報告，他們是整個統計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或尋求教師的指導，把學到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養質量提供良好的途徑。

二、《統計學》實踐教學過程的主要問題

【摘要】《循證醫學》作為醫學本科生的重要基礎課程，對建立正確的臨床思維、掌握一定的醫學科研方法具有重要意義。我校自2008年開始為包括臨床醫學專業在內所有醫學類本科專業開設《循證醫學》課程，經過多年對多個專業的教學，《循證醫學》教學團隊進行了一些有益的探索和實踐。

【關鍵詞】循證醫學;醫學本科生;教學改革;教學方法

根據《本科醫學教育標準———臨床醫學專業（試行）》的要求，醫學院校必須在整個計劃中體現循證醫學思想的建立，應當將循證醫學思想的教育貫穿整個人才培養過程，培養學生的科學思維、科學方法及科學精神。由此，我校成立了循證醫學教研室，自2008年開始為包括臨床醫學專業在內的所有醫學類本科專業開設《循證醫學》課程，《循證醫學》是醫學專業本科階段的重要課程之一，至今已開設超過十屆學生。經過十余年對多個專業的教學，我校《循證醫學》教學團隊進行了一些有益的探索和實踐，現報告如下。

1教學的基本情況

《循證醫學》在我校臨床醫學、預防醫學兩個專業屬于專業必修課，在口腔醫學、中醫學和康復治療學專業為專業限選課。從開設的時間安排來看，由于《循證醫學》課程涉及到大量統計學和臨床流行病學知識，因此各專業均安排在《預防醫學》和《醫學統計學》之后的一個學期開設，以利于學生理解。在課時安排上，除預防醫學專業外，其他專業均為24個課時，而預防醫學專業由于本身已經系統學習了流行病學，統計學的教學也更加深入，其課時量相對更少，為16個課時。以24個課時來看，剛好可以系統講述循證醫學的基本理論、系統評價和Meta分析以及循證臨床實踐等必修內容。

2課程教學內容安排

現代社會的發展對高校教學質量提出了更高的要求，不僅要求大學生具有較高水平的專業知識，而且要具有與專業對口的實踐能力，以適應現代企業對人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經驗，這就對高校的應屆畢業生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張，為高校大學生實踐能力的培養帶來困難。雖然各高校都在積極增設實踐場地與設備，但是短時間內實踐資源的短缺仍是高校實踐教學開展的難點之一。針對這樣的情況，如何科學地進行高校實踐教學管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學是目前高校教學管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學管理的重要性

為了進一步加深學生對所學知識的理解，更好地調動學生的積極性，并為學生畢業求職打下一定的實踐基礎，高校應當進一步加強其實踐性教學。實踐性教學成為高等教育體系中日益重要的一環，這不僅能鞏固和深化學生的課堂理論知識，而且能訓練學生運用所學的理論知識去分析和解決問題，使學生掌握進行科學研究與技術實踐的基本技能。它對培養學生的實踐動手能力、解決問題能力和創新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學的重要性認識對提高實踐教學質量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學的重要性還不夠，還要科學地對高校實踐教學進行計劃與管理，落實實踐教學各個環節，以此提高學生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學資源不足使得高校大學生實踐教學人均資源較少，必須通過科學的計劃與管理才能使每一名大學生都有充分的資源享受實踐教育，提高動手能力。

實踐教學管理包括實踐教學工作的計劃、組織、協調與監督，貫穿于實踐教學的全過程，對學生實踐能力的培養有著重要的影響。科學的、現代化的實踐教學管理能夠通過良好的實踐教學計劃、組織與協調，科學地利用現有實踐教學資源為每一名學生提供足夠的教學時間、場地與設備，有效地促進學生實踐能力的培養。而不恰當的實踐教學管理即使有足夠的實踐教學資源也不能夠有效地為學生所用。因此，重視實踐教學管理、運用現代化教學管理方式提高教學管理水平與效果，是現代高校培養綜合性實踐人才的關鍵，是現代高校教學的重要工作，其直接影響到學生實踐能力的培養。高等院校必須建立健全的實踐教學管理體系，運用信息化的實踐教學管理系統，彌補現有實踐資源短缺造成的實踐教學困難，以科學的規劃將有效的實踐教學資源合理運用，為大學生綜合素質培養奠定基礎。

高校實踐教學是由實驗教學、實習教學、各類設計教學組成，是高校教學中除理論教學外的重要組成部分。實驗課程的教學是學生基礎實踐能力養成的關鍵，其對學生實踐能力的養成有著重要的影響，因此，高校應加強實驗課程的教學管理，以促進學生實踐能力的提高，促進高校實踐教學管理水平的提高。高校實踐教學管理必須以實驗教學為基礎，按照教學大綱科學地進行實驗教學計劃、教學、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學工作規章制度，實現實踐教學工作的科學化、規范化、制度化。高校要根據專業課程發展未來與學校發展計劃，科學地制定實驗室、實踐教學基地的長遠規劃，并嚴格按照規劃進行實施。按照實驗教學大綱、實驗教材、實踐教學計劃的分類對實踐教學計劃進行管理，以教學大綱為基礎進行計劃的編制，同時嚴格執行教學計劃，以此達到規范的實驗教學管理。在實驗教學過程中也要加強教學管理工作，以實踐教學制度規范實驗教學過程。同時以教學管理的抽查、檢查等方式監督教師的教學情況，通過規范化的實踐教學管理，為學生打造一個良好的實踐教學環境。

【摘要】一所鄉村小學20多年的科學教學實踐，經歷了從知識的科學教學到探究的科學教學到“做思共生”的科學教學的探索歷程。這是一段銳意進取、不斷更新育人理念的歷程，一段從課程建設跨向文化建設的進程，更是一段鄉村學生科學素養提升的華美樂章。

【關鍵詞】做思共生；科學教學；校本實踐

蘇魯交界處有一條河，叫繡針河；在繡針河畔有一所農村小學，叫連云港市馬站中心小學；這里有一個“少兒科學院院士導師團”，他們以鄉村兒童科學素養的提升為己任，通過“做思共生”科學教學的校本實踐，譜寫了一段鄉村科學教育的華美樂章。

一、課程整合

馬站中心小學“做思共生”科學教學的校本實踐，最早可追溯到20年前的興趣小組活動。1.從特色化到常態化。繡針河兩岸、黃海岸灘，各種野生動植物種類繁多，擁有開展科技實踐活動得天獨厚的條件。因此，從1997年的“繡針河中下游野生植物研究”開始，學校因勢利導，帶領學生從書本知識的學習走向大自然、研究大自然，開啟了玩科學的特色活動之旅。學校堅持走自己的特色之路，以中央教科所立項課題“農村小學生創造力培養研究”為引領，以校本化實施為策略，以課程化開發、校本化管理為措施，從最初的一名輔導教師、12名小組成員的科技興趣小組逐步發展為全鎮師生全員參與的常態化科學實踐活動，逐步提高學生的科學素質。2.從大處著眼到小處入手。促進師生學習方式的轉變和科學素養的提升，是學校開展科技實踐活動的著眼點。最初的活動框架設計講求“縱橫”：縱向注重活動的歷史延伸性、可繼承性和可持續發展性；橫向為學生提供廣闊的活動空間和豐富的活動內容。這一頂層設計為科學教學理念的不斷更新做好了經驗儲備。以上是從大處著眼，而從小處入手，就是充分考慮學生生理、心理特點，從最具有實操性的小主題實踐活動入手，找準切入點，逐步鞏固成果，擴大活動領域。如：野生動植物研究，就是先從辨識草木、采集標本、研究生性特點和功用價值開始，然后逐步深入，相繼開展柘樹研究、貝類研究、鳥類研究等。3.從三位一體到多位一體。科學探究是科學學習的中心環節，教師需要為學生提供開放的時空。學校綜合開發、整合利用校內外和家庭資源，在“擁抱繡針河”校本課程、科學、綜合實踐活動這三門課程的相通和交叉之處，采取“三位一體”的實施策略，將教學內容、四大領域、教學資源、新生成的問題以及多種探究項目、多種活動方法進行整合，統一規劃實施。如：以蘇教版《科學》三上“我眼里的生命世界”單元為基礎，整合全學段教材內容，形成主題活動“繡針河中下游地區野生動植物研究”。在三位一體的基礎上，學校打破學科界限，將其他課程視為科學探究的構成元素，以學科融合的形態建構校本大課程，從三位一體做起，到四位一體、五位一體，直至所有學科一體化，讓科學探究活動成為各學科知識的綜合載體和拓展沃土。

二、理念更新