生本范文10篇

【摘要】當前發展核心素養背景下，初中地理教學應該從“以教為本”走向“以生為本”，從“知識素養”走向“核心素養”，真正實現教學上的深刻嬗變和華麗轉身。生本意識的喚醒、合作協商的張揚、符合實際的探究等等都是“生本”課堂的具體體現。地理教師應該是“生本”課堂的建設者、更新者和堅守者。

【關鍵詞】初中地理;核心素養;意識喚醒;合作協商;探究

拓展時下，人們熱議的核心素養，終歸要落實到課堂教學中，初中地理課堂教學亦然。如何落實？竊以為，滲透生本意識不可或缺。須知，教師的精彩可能與學生的成長沒有關系，教師的深刻也不能代表學生的優秀。唯有減輕教師的“扶著走”，強化學生的“自己走”，才是對學生較大的呵護和負責，才是讓核心素養落地生根的應有之義。當前發展核心素養背景下，初中地理教學應該從“以教為本”走向“以生為本”，從“知識素養”走向“核心素養”，真正實現教學上的深刻嬗變和華麗轉身。

一、趨向：生本意識的喚醒

課堂是“喚醒”和“激勵”的地方。如何“喚醒”？竊以為，一方面在于知識的呈現方式———是純理論介入，還是通過多媒體聲光色的耀眼介入；另一方面在于教師要充分放權———包括看圖權、疑問權、追問權……這一切在于教師高度的警覺、敏感和理念轉變。當教師真正把學生放在心上時，從內心深處喚醒生本意識，真正以發展學生的核心素養為重時，課堂的中心變成了學生，生本課堂的實現變得觸手可及。以下是人教版八年級上冊地理《中國的水資源》的部分教學片段：播放我國降水的時空分布的多媒體視頻，主要出示長江黃河流量曲線圖，把“它”當作“病人”的X光片，而把學生當作診治“病人”的專家分析“病情”：流量曲線表明夏秋多，冬春少。在此基礎上追問：時間分配不均會給水資源的利用帶來什么問題……時間上如此，那么，空間的分配上如何呢？你通過什么方式了解到南北方水資源的不均衡？上述教學設計中，并非教師喋喋不休地講述水資源在分布上的不均衡，而是讓學生自己去讀圖，自己當“大夫”，自己去實踐，從中發現水資源的更多真相和奧秘。正是自己當“大夫”，學生在厘清了水資源之所以不均衡的時間原因；正是對“你通過什么方式了解到南北方水資源的不均衡”的追問，學生厘清了水資源之所以不均衡的空間原因。顯然，這樣的課堂真正落實了“以生為本”，真正體現了“以學為中心”，對于培育學生“勇于探究、樂學善學”等核心素養是很有好處的。

二、互動：合作協商的張揚

為全面貫徹落實黨的十八屆三中、四中全會精神，堅持育人為本，德育為先，與時俱進地履行好立德樹人教育使命，現就進一步推行生本德育工作提出以下意見：

一、深刻理解生本德育的內涵

區“生本德育”是以生本理念為指導，以學生美好學習生活為真正基礎，以學生的主動參與為主要手段，以生命的喚醒和提升為目的的德育。“生本德育”強調以生命的存在和發展需要為依托，生活世界的教育是生本德育最有效的形態,主要通過教師的放手和搭臺，喚醒和激發學生主動參與，實現由重外塑到重內生的轉換，由重限制到重發展的轉換，由重知識到重生活的轉換，由重“知道”到重“體道”的轉換，由重思維到重實踐的轉換，由重接收到重接受的轉換，由重他律到重自律的轉換。通過完善知性、陶冶德性、提升悟性、喚醒志性，從而達到激揚生命，提升生命的教育。

二、進一步加強生本德育的原則和方法

（一）生本德育的開展要牢牢把握學生的主體性。發展學生的主體性是現代教育所追求的核心目標，它集中表現為主體的獨立性、主動性和創造性。發展學生的主體性就是“要讓學生生動活潑主動地得到發展”。學校要注意把握以下幾個方面：一是繼續轉變教師觀念，構建民主、平等、和諧的師生關系和為學生服務的思想，打破“家長制”作風，消除學生對老師的神秘感和畏懼感，給學生創造一種寬松的環境，培養學生的主體意識。二是搭建學生發揮才能的主陣地，發揮學生主體作用。如德育實踐活動設計讓學生自己動手，教師起發動和參謀作用；“五好”教育的實施過程讓學生主動參與，教師起指導和監控作用。三是把德育工作自評和互評的權力交給學生，培養學生主人翁意識。如放手讓學生自主管理委員會對學校的衛生打掃、課間紀律、學生的個人衛生等進行檢查、量化、考評等，教師起調控、協助作用。四是提倡成功教育。學生渴望被人重視，渴望成功，因此，德育工作中應多給學生提供成功的機會，充分運用激勵的機制，培養學生的自信心和自豪感。

（二）生本德育工作的開展要具有層次性。一要遵循學生身心發展規律，分階段有梯度有層次的開展，要避免德育工作“原地走”和“齊步走”。如：小學低段：可以以小學生一日常規教育為基礎，以“如何做一個小學生”教育為核心，逐步教給集體生活常識和文明行為習慣，并幫助學生認識學校、班級、初步樹立集體觀念和紀律觀念。小學中段：可以以必要的社會常識和社會公德教育為基礎，以集體主義教育為核心，繼續培養各種良好的行為習慣和自己管理自己的生活能力，使學生養成樂于助人的好習慣，逐步培養學生的集體觀念、紀律觀念，知道國家有法律，學校有紀律，要遵紀守法。小學高段：可以培養良好的社會公德教育和良好的道德行為習慣為基礎，提高學生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，引導學生認識和了解社會，幫助他們進一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。同時應對學生進行淺顯的政治法律常識教育，加強動機、情感、意志等良好非智力因素的培養。初中階段：可以“中學生日常行為規范”的教育為基礎，以集體主義、愛國主義教育、民主法制教育和理想教育為核心，同時加強青春期教育和良好意志品格教育，培養學生情緒調控能力，良好的道德修養和高尚情操，增強他們的社會責任感。二要針對學生道德差異實際確立德育目標。如自制力差的學生要加強規范教育，紀律教育；對于集體觀念淡薄的學生要重點進行熱愛集體的教育，幫助他們樹立集體主義觀念和培養團結友愛的精神等。三要完善學生成長檔案袋，有條件的學?？沙浞掷矛F代教育技術，嘗試建立學生電子成長檔案袋，用生動的影音、鮮活的圖片記錄學生成長的點滴。

一、對就業前景的認識

(一)你認為當前的就業形勢如何?目前本三學生在面臨著全國大學畢業生就業難的就業壓力下，對就業形勢不是很看好，只有6人對當前的就業形勢持樂觀態度，認為就業沒有壓力;而207人認為就業形勢比較嚴峻，在就業方面有困難。近七成的學生對踏上社會心存畏懼，不看好就業形勢。

(二)你對自己的就業前景持何種態度?20%的學生對自己的就業前景比較樂觀，68%的本三學生對就業前景持保留態度;還有7%的同學很悲觀。大多數學生的就業態度還是比較務實的，認識到現狀對自己就業的壓力，保持一種謹慎的態度。

二、自身準備情況

(一)你是否有比較系統的職業規劃?13%的學生看到了職業規劃的重要性，對自己的未來有很明確的規劃;41%的學生抱著走一步，算一步的心態;43%的學生很模糊。這說明大學生在對待職業規劃上理解還不夠清楚，還不能以職業規劃為有效手段，培養自己的務實精神，清楚的完成各階段的人生目標。

(二)你認為自己目前最欠缺的素質主要是什么?29.69%的學生認為缺乏相關工作或實習經驗是他們的最大缺陷;20.89%的認為缺乏專業知識和技能，其它素質欠缺也有一定的比例。這說明學生能較清醒的認識到自己在就業競爭中的自身所存在的問題。

［摘要］新課改將培養學生的核心素養作為重要的教學目標之一。思維品質是核心素養的重要組成部分，指的是一個人的個性化思維特征。英語繪本是小學英語教學的重要輔助工具，具有鮮明、直觀、形象、簡潔的特點。在英語教學中，教師可借助繪本，引導學生感知繪本的畫面內容，激發學生的內心體驗，使學生在想象與感悟中培養思維品質。

［關鍵詞］小學英語；思維品質；繪本教學；教學策略

繪本通過圖文并茂的形式，將文字與畫面呈現出來，其蘊含的生動故事與生活情節能夠吸引學生的注意力，使其積極主動地參與到學習過程中。英文繪本常見的內容是反復句型和押韻的句子，既可以增強課堂的趣味性，又可以培養學生的學科核心素養。那么，如何使用英語繪本培養學生的思維品質？筆者現將自己在英語繪本教學中的一些實踐和思考，與大家共享。

一、借助繪本封面信息，培養學生的思維品質

課堂上的文本，實際上就是具有多元化和立體化等特征的畫面。文本中蘊含著可激發人想象的內容，小學生受到文本的吸引而走進文本，體會文本的內涵。繪本可發揮類似的效果，使學生的關注點落在繪本上，成為學生學習、探究的興趣點?；诖?，英語教師可抓住學生的這一特點，培養學生的思維品質。如在一次公開課上，筆者結合《Bigegg》這一繪本展開教學。課程一開始，筆者蓋住繪本封面的標題，讓學生觀察封面內容，猜測繪本主題。學生的興趣被激發了來，細心觀察繪本封面。這樣教學既能夠促使學生的思維狀態從平靜轉向活躍，是培養其思維品質的必備條件，又可以使學生將注意力放在封面上，對繪本內容產生好奇。

二、感知繪本畫面內容，培養學生的思維品質

生本理念是指一切為了學生，尊重學生，圍繞學生，積極發揮他們的創造性、主動性的高效課堂。而具體在高中歷史教學中進行實踐，需要從興趣激發、交流合作、多變教學方法等方面來著手改變。

一、以生為本，激發學生學習歷史的興趣

高中生學習任務緊張，他們學習歷史多是為了取得一個優異的成績，這樣的出發點本無可厚非，但是在長期的這種緊張和被迫學習的壓力下，課堂教學效率必然會下降。因為老師要以學生為本，展示歷史的趣味性，激發學生興趣，從而讓學生能夠主動、積極、自主地學習。歷史有著它獨特的一面。跌宕起伏的故事、各色的人物、曲折離奇的案件、形形色色的文化等都是吸引大家眼球的好素材。老師可以以此為切入點，開啟高中歷史的教學。

二、以生為本，加強師生之間的交流合作

傳統的教學是以老師為中心的教學，“教”重于“學”“，講”重于“交流”。這樣造成的結果是學生學習死板，老師沒能及時了解學生掌握情況，課堂效率比較低下。而在生本理念下的教學課堂，需要加強師生之間的交流?？梢圆捎脝栴}法來教學，將問題作為指導學習步驟的骨架，引領學生的思路一步步進行思考。

三、以生為本，采用多變的歷史教學方式

近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。

一、教師角色的轉變

在以前的傳統課堂中，基本生本高效課堂學習心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。

其次，要做好激勵工作，由于現在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對于好的表現要給予充分的肯定，樹立學生的信心。我們要相信學生，這可能也是我們最為擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學習，我發現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環節學生自信、沉穩的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

[摘要]采用問卷調查、專家訪談法，基于生本理念視角，以池州學院為例，探討高校公體課堂教學存在問題。研究表明：池州學院公體課堂教學存在項目設置難以滿足學生需求，師生的課堂期望不相一致，場地設施難以滿足教學需要，傳統教學觀念仍在左右教學等問題，并提出對策。

[關鍵詞]生本理念；高校教學；公共體育

1生本理念下高校公體課堂教學改革的必要性

1.1新時代教育發展需要。課堂教學作為學校教育的重要組成部分，要適應教育革新及社會發展需要，必須緊隨時代步伐，進一步明晰“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念下新時代賦予學校體育發展的新要求，體育教學要以“健康第一”“個性化發展”“終身體育”為指導思想，繼續擴大開放，加強合作，不斷創新和優化[1]。尤其“互聯網+”背景下，慕課（MOOC）、金課（精課）、視頻公開課等線上課堂教學的興起，為廣大學習愛好者獲取知識提供了更為便捷、更為廣闊的學習渠道，給高校的教育發展以及教學改革帶來更大沖擊和更高要求。1.2和諧課堂氛圍需要。教育的過程其本質就是教師的“教”與學生的“學”組成的雙邊動態過程，需要師生雙方相互配合、齊心協力。實踐證明，和諧的課堂氛圍更易于營造一種具有感染性、催人奮進的教育情境，激發學生的學習興趣，增進師生關系，放松心情、愉悅身心，強化教學效果[2]。以身體練習為主要手段是體育課堂教學區別其他學科最大的不同，教學中教師需要不同角度的身體示范和動作講解，學生需要在教師的指導下進行各種身體動作練習，在反復的教與學、學與練以及鞏固與提高的學習過程中，師生之間、生生之間頻繁的交流互動對和諧課堂氛圍更加需要。1.3師生自我實現需要。自我實現是人的一種基本需要，是馬斯洛需求理論關于人的五種需要層次中最高層次的需要。在公共教育課堂教學中，教師認真教學其目的就是把課上好，得到領導、專家、同行及學生的認可，而學生因身體素質以及對新事物的認知方式等方面存在差異，在學習過程中對技術動作的理解和掌握的程度有快有慢，但他們都有一個展示自我的共同需求。雖然師生在課堂教學上扮演的角色不同，努力表現的方式也不竟相同，但想呈現自己最美好一面的需要卻是相同的。

2高校公體課堂教學存在的問題

2.1項目設置難以滿足學生需求。目前池州學院公體課程開設的項目主要有：田徑、籃球、足球、排球、軟式排球、網球、羽毛球、健美操、瑜伽、體育舞蹈、武術、散打、跆拳道、輪滑、跳繩等項目，所有的課程選項都是學生根據興趣、愛好、體育基礎等自身情況和校園網公布的信息實行網上選課。學生選課呈現的特點主要有：第一，按照特長、興趣或愛好選；第二，按照課程運動量小，考核易通過選；第三，按照同寢室在一起，便于上下課時間同步選；第四，按照授課教師授課風格選。選課系統開放時間集中在一個星期內，先選先得，當某一門課程項目選滿后，只能改選其他項目直至所有學生選好為止，此方法雖然高效便捷，但也受學生獲取信息的速度、網絡系統以及電腦、手機等設備的影響，時常造成獲取信息動作較快的學生很快根據個人興趣愛好完成心儀課程項目的選擇，而動作慢的學生因為心儀課程項目選滿了只能被動選擇，其最終局面便是同一課程項目的課堂教學學生參與積極性呈現積極、無所謂和不積極的多種態度。2.2師生的課堂期望不相一致。體育教學是按一定計劃和標準進行的有目的和有組織的教育過程，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。筆者隨機對該校16級、17級兩個年級各個公體課堂選項學生問卷調查時，發現學生對體育課程選項的目的非常明確，89.7%學生把體育課運動量小且容易考核通過獲得學分放在第一位，至于能學到什么知識、技能等并不是很關注，相反，在對公體授課教師進行調查時，每位老師每次課都按照人體接受新事物的規律由易到難、循序漸進地設置課堂教學目標，且為實現課堂教學目標設置了一定運動量和一定運動強度的身體練習方法，這與學生選課的初衷不相一致，削弱了學生課堂參與主動性，影響了教師上課的積極性，降低了教學效果。2.3場地設施難以滿足教學需要。一定數量的體育場地設施是學校體育課堂教學、課余體育活動和日常體育訓練的基礎保障[3]。我國《學校體育工作條例》中第二十條規定：學校的上級主管部門和學校應當按照國家和地方指定的各級學校體育場地、器材、設備標準，有計劃的逐步配齊。通過對該校公體課教師訪談得知，74.3%的教師認為影響公體課堂教學開展較大的因素主要是場地設施的限制，特別是當幾個班在同時段上同一個項目選項課的情況下，能利用的場地設施非常有限，再加上高校的場館對外開放，社會體育愛好者的加入不僅使得原本就很有限的場地顯得更加擁擠，而且加劇了場地設施的損壞程度。此外，不同課程教學項目的安排，時常也由于授課教師之間疏于溝通出現教學上相互影響甚至安全隱患，比如當同時段進行的投擲項目練習與足球項目教學因場地局限而存在安全隱患等。2.4傳統觀念仍在左右課堂教學。體育教學由教師和學生共同參與，它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一[4]。在該校實際的體育課堂教學中，仍然難以脫離傳統體育教學觀念影響，雖然以教師為中心的觀念有所改觀，但大部分時間主要還是以教材為中心、以技能為中心，以教師的講解示范，學生練習，教師糾錯再反饋再練習為課堂教學主線，忽視了學生的主體地位、個性發展以及不同個體或者師生間的學習交流。在課堂評價中，由于課堂考核的評價標準相對比較統一，很難做到因材施教，其結果直接造成了身體素質好的同學因為獲得高分甚至滿分很輕松，導致學習缺乏挑戰而沒有動力，而身體素質差的同學因很難達到合格而缺乏努力的積極性。

［摘要］練習本源于“練習”兩字，導致很多學生的書寫馬虎潦草，嚴重降低了練習的有效性。再加上教師對練習本也疏于管理、評價、指導，致使練習本成了隨意使用的現象，那些已形成的良好書寫習慣、對待作業的態度等都無了章法。

［關鍵詞］練習本；合理；策略

練習本顧名思義是學生為保證作業質量的前提下而進行相關練習的本子。它相比作業本更隨意些，因而往往被人而忽視。但它終究是學生每天與之打交道并不斷進行書寫的學習用品，因此，無論是班級學生統一的練習本，還是學生自備的練習本，教師尤其是班主任有必要加以引導。

一、加強學生對練習本使用的管理

作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。多數學校都有《小學生作業管理制度》，對于作業布置、作業書寫、作業批改都有明確的規定。當然，這里的作業主要指學生的課堂作業以及教師布置的家庭作業。一說到家庭作業，不免要使用練習本。它同樣需要教師在適當的時候批一批，同樣教師針對里面的內容進行講評。練習本同樣是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。為了加強質量管理，需要班主任與其他科任教師一起規范對學生練習本的管理。說到這些，我曾見過一個班級的學生練習本同樣包上了封皮，與課堂作業一樣要求學生在上面工整地書寫。教師同樣會在其上面進行一番評價，或對或錯，因為這小小的評價便可以引起學生對練習本的重視。合理使用練習本，是引導學生對待身邊的資源有效利用的問題，是引導學生端正做事的態度問題，更是學生養成良好學習習慣的途徑之一。合理使用練習本，更可以看出教師教學工作的一種加強學生管理的態度。

二、端正學生對使用練習本的態度

【摘要】在新課改的發展背景下，高中數學要以備課組為主要單元，在凝聚全組智慧的同時將“生本模式”融入其中，為提高備課質量以及教學質量而奠定基礎。在本文中則主要從新課改角度出發，分析“生本模式”視角下高中數學如何做好集體備課工作。

【關鍵詞】新課改；高中數學；生本模式；集體備課

從整體角度分析，集體備課能夠實現教學目標與教學進度的統一，是教學活動開展的基礎。此外，在新課改的背景下，通過集體備課的模式能夠充分發揮出集體所帶來的作用，由各位教師獻計獻策，以此解決教學中所存在的問題，這對提高教學質量而言具有推動性。

一、目前高中數學集體備課所存在的問題

（一）學情分析缺乏深入性

毋庸置疑，集體備課過程當中需要對學情進行分析，貼近學生最近發展的實際情況，遵循以人為本的基本原則，從學生的知識能力、接收新知識所存在的問題等方面進行統計分析，方可提高集體備課的有效性。但是現階段，大多數集體備課教師在備課過程當中缺乏對學生實際情況的重視，僅僅根據教學目標與教學要求進行備課，并沒有從學生的角度出發，也沒有考慮到每一個班級之間所存在的差異性，從而導致集體備課受到影響與制約。

問題的提出時代即將跨入21世紀，我國正在由計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌，在這個新形勢下，中小學教育必須由“應試教育”向素質教育轉軌。道德素質是現代人整體素質中特別重要的一環，培養學生的道德素質是素質教育的基本任務之一。

初中階段的德育，應該通過加強“學會做人”的教育，培養學生的基本道德素質。我們為什么提出重新構建“學會做人”教育模式呢？這是基于以下幾點：

（一）德育實效性低的問題還沒得到解決，存在著“五重五輕”

1．《中共中央關于改進和加強中小學德育工作的通知》中提出：中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會上義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為堅定的共產主義者。文件中對層次性的闡述是很明確的，但長期以來，學校德育卻往往只重少數人能達到的精神境界的教育，而輕做人的最基本道德規范的教育，脫離多數學生實際，造成名高實低。

2．從德育的兩大功能來看，德育應該既滿足社會對它的需要，又滿足人對它的精神需要，但以往的德育工作往往重社會需要，而輕人本身的精神需要。特別是在如今，國內現實生活豐富多采，國際形勢紛繁復雜，大最信息涌入校園，常常使學生感到困惑而無所適從。此外，學生在自身成長中遇到一些實際問題也未能得到教師的充分指導和幫助，學校德育忽視學生精神需求的問題就更顯得突出。

3.學生思想品德形成過程是知、情、意、行交互作用的過程，而以往的德育工作重道德知識的灌輸，輕情感、意志、行為的培養，把學生當成“口袋”，認為我們往里裝什么他就會有什么。這種教育造成學生“只會講不會做”，無形中助長了學生說空話、言行不一的毛玻