評語范文10篇

1鼓勵(lì)性的評語

鑒于學(xué)生寫作水平的高低、接觸生活的寬窄、洞察人生的深淺，所寫文章自然優(yōu)劣不同，但必定會有其亮點(diǎn)。教師必須潛心挖掘，善于捕捉，刻意肯定，給予鼓勵(lì)。如：“姐姐哈哈大笑”，評：“‘哈哈大笑’一詞，寫出了姐姐的興奮和開懷，太感動了”；“我熱淚盈眶地?fù)涞綃寢尩膽驯?，嬌嗔地說：‘媽，你真壞!”評：“這一句生動地刻劃了小女孩對媽媽真情地產(chǎn)生了無限感激和熱愛，一個(gè)‘撲’和‘壞’字鑄刻著多么豐富的熱愛情感啊。“你的開頭很誘人，俗話說良好的開端，等于成功的一半，祝賀你邁出了成功的一步”，“你的結(jié)尾意味深長，令人遐想無窮”，“這一過渡自然，既為文章架設(shè)了橋梁，又增添了不少色彩”。學(xué)生閱讀這樣的評語后，不但品味到自己在某一方面的成功感到喜悅，而且還會激起寫作的興趣和欲望，作文的畏懼心理也就消除了。

2征詢式的評語

作文的評語的接受對象是學(xué)生，學(xué)生能否接受并受到啟發(fā)是檢驗(yàn)教師評語的試金石。由于學(xué)生的心理、性別、經(jīng)歷不同，對繽紛多彩的世界認(rèn)識不同，如何傾訴自己的感受、體驗(yàn)和想象，肯定也會有區(qū)別。教師如果只憑借自己主觀去作任意修改，一定會導(dǎo)致文章中的美好愿望、真情實(shí)感、個(gè)性情趣，在修改中消失得蕩然無存。因此，教師要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用各種語氣和方式寫出符合學(xué)生品味的評語，讓學(xué)生看后喜聞樂見、心悅誠服，肯定受益匪淺。至于學(xué)生在作文中一定會有一些不規(guī)范的語氣、用錯(cuò)的詞語，教師不應(yīng)有任何的忽略，而應(yīng)該作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。當(dāng)然不是批評責(zé)備，而要用征詢的口吻，如學(xué)生寫道：“這時(shí)，我十分高興”評：“這是一個(gè)口語句，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅’是否會更適當(dāng)些?”這樣一評不僅尊重了學(xué)生，語氣也親切、溫和，表現(xiàn)了一種平等、征詢的口氣，從而拉近了師生之間的距離，師生情感也得到了升華，同時(shí)學(xué)生也樂于接受。

3導(dǎo)向性的評語

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的一種綜合體現(xiàn)。在寫作時(shí)，學(xué)生試把自己所見、所聞、所想、所感和親身經(jīng)歷的事情寫出來，從醞釀到寫就的整個(gè)過程中是獨(dú)立的，因而也就顯示了不少差異。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動成果，決不能隨意猛砍亂改而導(dǎo)致面目全非，失去其個(gè)性。至于學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的這樣那樣的語病，如果只作簡單的處理，一筆劃掉句子，寫上一句：“此話不通”，學(xué)生看后只會茫然失措，不知如何是好，甚至造成反感。教師應(yīng)該根據(jù)每篇文章的實(shí)際情況，明確指出不當(dāng)?shù)脑颍⒅赋鲂薷姆较?，所以評語應(yīng)起導(dǎo)向的作用。重要的是應(yīng)留給學(xué)生思考發(fā)揮的余地。如學(xué)生寫：“我聽了后非常激動，久久不能平靜”。評語寫成“非常激動’和‘久久不能平靜’意思已經(jīng)重復(fù)，是否可以只選擇其中一種?“學(xué)生明白了錯(cuò)誤的根源，獲得了思維的空間，就會釋放出巨大的潛能，肯定會設(shè)法提煉出精妙絕倫的佳釀。

畢業(yè)生評語

上帝給人以記憶,便留住了你的自信,堅(jiān)強(qiáng)和樂觀,你為人謙虛誠實(shí),待人真誠,你展示給別人的永遠(yuǎn)是一種溫和與友好.你對待工作從不馬虎,遇事敢于發(fā)表自己的見解,有一定的主見,能正視自己的得失,有較強(qiáng)的自尊心和自覺性.在學(xué)習(xí)的道路上你不斷努力,并不斷進(jìn)步,雖然現(xiàn)在的成績還不理想,我想這與你時(shí)間抓不緊有關(guān).現(xiàn)在初中學(xué)業(yè)已接近尾聲,望你再堅(jiān)強(qiáng)一些,在以后的成長道路上大踏步前進(jìn).

在三年的中學(xué)時(shí)光中,付出最多的是你,收獲最多的也是你,唯有你最懂得成功背后的艱辛,和喜獲豐收后的喜悅.在學(xué)習(xí)上你的頑強(qiáng)拼搏和鍥而不舍令老師為你驕傲.你很堅(jiān)強(qiáng),失意時(shí)不氣餒,得意時(shí)不浮躁,這是良好的求學(xué)態(tài)度.

你有良好的品格,你對家長和老師總是彬彬有禮,對老師教給的任務(wù)也能有效的完成.你胸有大志,向往在名校里得到更加優(yōu)良的教育和扶植.老師相信:苦心人,天不負(fù).你定會有"長風(fēng)破浪會有時(shí),只掛云帆濟(jì)滄海."的那一天.

哦,可愛的男孩,作為你的老師和朋友很高興地看到你在這三年美好時(shí)光中打下了較為堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ).你純正的心靈,豐富的內(nèi)涵,默默無聞的對別人的幫助,以及文靜的舉止,謙和平靜的性格,對老師和家長的謙恭禮貌,鍥而不舍的求學(xué)的態(tài)度等等都給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象.你理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖盏嚼蠋焸兒屯瑢W(xué)們的好評.

目前,雖然在學(xué)習(xí)上你還沒有得到第一,但是在老師的眼里你就是第一的,因?yàn)槟惚M力了,而盡力做就是一種美.今天你是幸福的,老師相信你的明天也一定是幸福的.

引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)和睦相處的評語

每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動時(shí)，你的動作總是那么優(yōu)美；讀課文時(shí)，你又是那么注重表情；講起故事來，也那么繪聲繪色。同學(xué)們時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會心的笑聲。同學(xué)們是多么喜歡你呀，老師也特別喜歡你。但老師還有一個(gè)小小的希望，那就是希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友、做游戲再主動些！你能不辜負(fù)老師的希望嗎？

你聰明漂亮，每次考試，你的成績總是很棒；每次參加文藝演出，你的節(jié)目總能贏得熱烈的掌聲；每次運(yùn)動會，你的身影總會出現(xiàn)在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上……同學(xué)們都非常非常地羨慕你。但是，你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟你一起值日的同學(xué)常常有些不太高興，老師相信，聰明的你今后一定能讓他們高高興興地與你一起值日，能做到嗎？

隨著歲月的流逝，你已成為一個(gè)英俊少年。活潑可愛是你天生的優(yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟銧幑馓聿省ｋm然這些都在閃光，老師還是有一點(diǎn)遺憾，你若能把自己與大家融合在一起，學(xué)會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷！

引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、自覺遵守紀(jì)律的評語

兆倩，你是個(gè)真正的男子漢，好樣的！在你這個(gè)科代表的帶動下，班里學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣濃厚，成績優(yōu)秀。你看，自己的功勞有多大！看來，老師沒有看錯(cuò)，你的確具有著卓越的組織和管理能力。知道嗎？如果你把這份管理天賦，拿出一部分用在自己身上，那么，你將更加出色！我相信，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的你將是老師、家長、同學(xué)心目中最棒的！

學(xué)校評語薈萃

1.“有志不在年高”，雖然你是我們班上年齡最小，個(gè)子最小的孩了，但你的智慧、機(jī)靈、勇敢讓老師打心眼里喜歡你。你聰明的大腦里裝滿了各種知識；在別人不敢說，不敢做時(shí)，你會高高地舉起小手，那么勇敢，那么自信，真讓老師佩服。一學(xué)期快要結(jié)束了，老師多么希望你在新的—學(xué)期中能有更出色的表現(xiàn)，少一份依賴，多—些獨(dú)立，嚴(yán)格要求自己成為德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

2.老師一直覺得你應(yīng)該是生龍活虎的孩子。有時(shí)，你的表現(xiàn)也的確證明了這一點(diǎn)，看，課間你總會與同學(xué)玩成—片，十分活躍?？墒?，為什么上課時(shí)的你卻判若兩人，沉默不語，當(dāng)別人認(rèn)真作業(yè)，你低著頭，懶得動一動。如果老師能看到你的小手高高舉起，會非常高興的。試試吧，大膽地說出你的答案，你會成為十分優(yōu)秀的學(xué)生。

3.××你很聰明，也非?；顫?。課堂上有你機(jī)智的問答，常常伴在老師的耳旁，練習(xí)本中有你雋秀的字跡，時(shí)時(shí)停留在老師的眼前，令人暗暗稱贊。你活潑的個(gè)性使你在課堂上總不能安靜，這樣不僅影響了同學(xué)們，也影響了你自己。如果你能用另一種更合適的方式去展現(xiàn)你活潑的個(gè)性那該多好啊!

4.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”多少個(gè)努力奮斗的日夜，你終于以進(jìn)步換來周圍的人們的認(rèn)可。想起那人曾因沒完成作業(yè)而被留校補(bǔ)習(xí)的你，那個(gè)因上課好玩而被批評的你。誰也沒想到，今天有這樣大的進(jìn)步。老師知道，這樣的成績是你的辛苦換來的，來之不易啊!好好保持，再好好努力吧，在更高的年級里，希望你能有更人的進(jìn)步。

5.無論何種勞動場所，總有你忙碌的身影。擦門窗呀，洗地板呀，倒垃圾呀，忙個(gè)不停?？吹竭@樣的你，老師總是感慨萬分。你是個(gè)熱愛勞動的好孩子。如果你對待學(xué)習(xí)也像勞動一樣，還有什么學(xué)不會的呢?老師真想對你說：“孩子，只要你主動、認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，你也樣能取得好成績的！”

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育評價(jià)越來越顯出重要地位，作業(yè)是教學(xué)評價(jià)的重要手段，本文重點(diǎn)闡述了作業(yè)批改的重要作用以及和書寫英語作業(yè)批閱的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評語作用技巧

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育理觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，教育評價(jià)制度也隨之發(fā)生了變化。作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，教師通過對作業(yè)的批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整，改善自己的教學(xué)手段，同時(shí)也是課后作為個(gè)體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和感情交流的有效方法。但目前作業(yè)批改還是沒有引起教師們的足夠重視，批改作業(yè)有時(shí)被視為一項(xiàng)任務(wù)來完成，致使作業(yè)批語千篇一律，缺乏藝術(shù)性，僅為傳統(tǒng)單調(diào)的打勾叉，或“Good”’Excellent’隨意的打分等形式，這早已落后于教育發(fā)展的要求。

我認(rèn)為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力，適量贊美的批語是非常必要的，因?yàn)樗兄豢傻凸赖慕逃饬x。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、情感的交流作用

英語作業(yè)是訓(xùn)練語言和表達(dá)真情實(shí)感的載體。批閱作業(yè)可以看作是與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式。每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴。我們有時(shí)會看到這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生拿到剛發(fā)下來的作業(yè)時(shí)，先看評語，這充分說明最關(guān)心的是老師對這次作業(yè)認(rèn)可度，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)得到老師的贊賞和肯定時(shí)，他滿臉都會流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動，正是學(xué)生渴望看到老師對他作業(yè)的評價(jià)和肯定。試想一下，枯燥的分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)的勾叉或分等級的批語與一些激勵(lì)的批語哪個(gè)效果更佳？

[內(nèi)容]

在作文教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中，寫好評語，做好評估工作是很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進(jìn)的方向。

要寫好一條評語總需下點(diǎn)工夫。諸如“中心不突出”、“寫景缺乏層次”、“論證不夠有力”等千篇一律的套話，以及“基本功太差，不可救藥”、“一竅不通”、“一糊涂”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心的評語，不僅對學(xué)生寫好作文毫無補(bǔ)益，而且會大大挫傷學(xué)生對寫作的興趣。

我們在實(shí)踐中體會到，評語作為一種特殊的文體，應(yīng)具備以下六方面的特性：

一、針對性

作文評語如果求其全面，會使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。即從大處落墨，如文章的立場觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評語的著眼點(diǎn)要放在文章對寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖做為點(diǎn)評的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢。

一、重視作業(yè)的重要意義

筆者教的是制圖課，要使學(xué)生學(xué)好制圖課，必須要以完成一定的作業(yè)量為基礎(chǔ)。因?yàn)樵谥茍D課的教學(xué)中，看圖與畫圖是相輔相成的。畫圖可以加深學(xué)生對圖樣的理解，從而提高學(xué)生的看圖能力?？磮D又是畫圖的基礎(chǔ)，只有理解了圖樣才能快而準(zhǔn)確地畫出視圖。所以，教學(xué)中既要遵循反映技工特點(diǎn)的“看圖為主，看畫結(jié)合”的教學(xué)原則，又要在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地去想，嚴(yán)肅認(rèn)真地去畫。做作業(yè)的目的是讓學(xué)生理解、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生正確地對待制圖作業(yè)，正確地對待自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)與思想的同步提高。

二、發(fā)揮教師評語的作用

采用作業(yè)評語的方法，既給學(xué)生批改作業(yè)又給作業(yè)寫上評語，既注重作業(yè)考評，又注重德育的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題引起思想上的重視。比如，筆者寫給學(xué)習(xí)不努力、作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生的評語是“不努力完成作業(yè)，技能如何掌握？”“態(tài)度不認(rèn)真，思維怎能提高？”“學(xué)習(xí)不努力空耗父兄血汗，作業(yè)不認(rèn)真枉費(fèi)教師苦心?！薄安慌?yōu)勝劣汰，下苦功勢在必行?！薄板e(cuò)題不改積重難返，有誤不糾貽誤終生。”因?yàn)榻處煹膽B(tài)度是嚴(yán)肅、不留情面的，所以教師的做法能在學(xué)生中引起震動，從而告訴并提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不要有“混”的思想，要重視教師每一次布置的作業(yè)。在作業(yè)批改中，我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們勤寫勤畫勤看、多想多問多練，學(xué)習(xí)再努力拼搏，告誡他們“愛好出勤奮，勤奮出天才；灰心生動搖，動搖生失敗?！睂W(xué)好機(jī)械制圖，并非一朝一夕的，鼓勵(lì)學(xué)生只有多做題才能有提高。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過完成作業(yè)、練好學(xué)習(xí)基本功，為更深入的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生和作業(yè)完成得比較優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于積累，善于思考，貴在有恒，志在必得”等等。教師的這些作業(yè)評語，有的批評鞭策，有的鼓勵(lì)表揚(yáng)，有的指出不足，有的提出新的要求。教師有意識、切合實(shí)際地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u語，這對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)成績的提高都起到了積極的推動作用。尤其是教師靈活地做到了批評要嚴(yán)厲、表揚(yáng)要及時(shí)，并結(jié)合他們不同程度的進(jìn)步，寫出不同程度的評語，使他們學(xué)有信心、學(xué)有興趣。同時(shí)還可以使每個(gè)同學(xué)都能夠正確地認(rèn)識自己，以緊迫感督促了學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，以危機(jī)感促使了學(xué)習(xí)差的同學(xué)不甘落后，奮起直追。教師的作業(yè)評語雖然話語不多，但其內(nèi)涵的意義是深遠(yuǎn)的，外延的作用也是多方面的，其影響力則是不可低估的，以至于有的同學(xué)畢業(yè)后，還清楚地記得教師寫在他作業(yè)本上的評語。

三、寓德育教育于作業(yè)評語之中

寓德育教育于作業(yè)評語之中這種方法是可行的，它不但彌補(bǔ)了以往作業(yè)評分的單一性，也為教書育人及學(xué)生的思想導(dǎo)向架起了一座橋梁，更賦予了制圖作業(yè)批改新的內(nèi)容和新的含義。寓德育教育于制圖作業(yè)評語之中，這種方法簡便易行，既不受時(shí)空的限制，又可以豐富和提高教師的自身修養(yǎng)，更能增加教師的責(zé)任感。另外，評語可長可短，可以靈活運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)、長處各有不同，所以教師的評語可以因人而異。教師的評語是有意識的，且又語言簡練，針對性強(qiáng)，給學(xué)生的感覺不空洞、不脫節(jié)，加之批改作業(yè)的經(jīng)常性，也可以體現(xiàn)德育教育的經(jīng)常性。這種方法不但體現(xiàn)了教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，而且也體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，也能融洽師生關(guān)系，但最主要的是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和思想上的提高，激勵(lì)了學(xué)生求實(shí)、進(jìn)取、向上的信念，啟迪震撼了學(xué)生的心靈，教師也盡到了教書育人的職責(zé)。

作文評語是聯(lián)絡(luò)師生情感的紐帶，無論是眉批，還是總批，對教師和學(xué)生都有不可忽視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要在寫評語的時(shí)候多加思考、斟酌；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否滿意，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，優(yōu)點(diǎn)如何發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)如何改正，常常要在作文評語中找到答案。因此，教師必須重視并寫好作文評語。我在多年的作文教學(xué)中，對如何寫好評語有一些粗淺的看法，現(xiàn)略談幾點(diǎn)：

一、給足面子，評語要有鼓勵(lì)性

愛迪生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一份尊重，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點(diǎn)，不要吝嗇自己的表揚(yáng)。下評語時(shí)要充滿愛心，抒寫對學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心與力量，對于寫得比較精彩的文章，教師要擬定有針對性的評語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，體驗(yàn)成功的喜悅。如在寫有關(guān)春天的作文時(shí)，一個(gè)學(xué)生把春天的景物描寫得非常逼真，有景有情，是一篇難得的佳作。我給他下了這樣的批語：“你觀察真仔細(xì)，春天在你筆下錦上添花了?！睂τ趯懙貌粔蚝玫奈恼?，教師也要挖掘其中的閃光點(diǎn)，指明其繼續(xù)努力的方向。如，一個(gè)孩子一次作文時(shí)只潦草得寫了幾行，我并沒有為此大發(fā)雷霆，而是在評語中給予他朋友式的鼓勵(lì):你的選材真不錯(cuò)，如果能多寫幾筆，就能把淘氣的小貓寫得人見人愛，老師相信你會寫得很好。對于有進(jìn)步的文章，我會結(jié)合這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及特點(diǎn)給予表揚(yáng)。如“這篇寫的比上一篇好，繼續(xù)加油??；內(nèi)容再具體生動點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員；多讀書、細(xì)觀察、勤思考，你的習(xí)作很快就會在報(bào)刊上發(fā)表；作文寫得好的同學(xué)又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且你會比他們表現(xiàn)得更出色；都是老師教，你還怕寫作水平不上升嗎？每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的；世上無難事，只怕有心人；現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果；上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按老師要求做，你的夢想遲早會實(shí)現(xiàn)；老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少；把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助；靈感從來不喜歡拜訪懶漢；勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會覺得吃點(diǎn)苦是值得的?！?/p>

二、有的放矢，評語要準(zhǔn)確客觀

寫作文評語是一件頗費(fèi)腦筋的事。怎樣寫使學(xué)生更能接受？怎樣說更能調(diào)動學(xué)生作文的熱情？這些都需要教師用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評語，這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心。要遵循學(xué)生各年齡段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責(zé)備。評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通時(shí)，就不能光寫個(gè)“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來，如“記敘較清楚，層次較分明，但語言欠生動，中心欠突出”之類的評語。這些程式化的批語抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至連“很、久、較”之類副詞也似乎取得了這類作文評語的專利權(quán)。這樣的評語內(nèi)容空洞，讓學(xué)生無所適從，它能給學(xué)生多少切實(shí)的指導(dǎo)呢？一個(gè)稱職的批改者應(yīng)該像名醫(yī)開處方一樣，對癥施藥才會奏效。在多年的教學(xué)中，每次作文批改，我都會認(rèn)真寫好批語。

當(dāng)然，除了準(zhǔn)確客觀的評價(jià)學(xué)生作文外，還要從文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些比較片面的一些認(rèn)識，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育。記得有位同學(xué)在《我的同學(xué)》一文中寫道：“某某經(jīng)常隨意拿別人的東西。一次音樂課上，他的手又伸到我的鉛筆盒里……老師多次與他講道理，可他總是這樣，老師也拿他沒有辦法。我真不想讓這樣的人坐我前面。”面對這樣的一篇作文，除了對他的篇章、字句做批改外，我著重抓住作文中對同學(xué)的片面認(rèn)識寫了一段評語：“謝謝你把老師當(dāng)作真心朋友，你敢于在作文中袒露自己真實(shí)的思想，但作文中的觀點(diǎn)是有些片面的。盡管這位同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地、正確地認(rèn)識周圍事物（包括人）。其實(shí)他也有不少閃光點(diǎn)，比如他上課參與非常積極，知識面很廣等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？”過后，我又找他談心，并私下研究幫扶對策。

【摘要】激勵(lì)是永遠(yuǎn)的教育態(tài)度，其中又以激勵(lì)性語言為主要傳導(dǎo)方式。本文旨在探討在德育工作中如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過運(yùn)用多種鼓勵(lì)性評語，充分調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使他們在品行、學(xué)業(yè)、個(gè)性方面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育鼓勵(lì)性評語

泰戈?duì)栐?jīng)說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”流水的沖擊當(dāng)然遠(yuǎn)比不上鐵錘的剛強(qiáng)，但正是那種日復(fù)一日、持之以恒的力量在潛移默化中發(fā)揮了作用。所以教師在和學(xué)生的日常交往中，不僅需要面對面的直接教育、傳授本領(lǐng)，還應(yīng)該包括激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

作為C層次班級的教師，面對的都是大家眼中的后進(jìn)生。他們思維能力與接受能力不佳，沒有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，需要改進(jìn)的方面有很多。這樣一個(gè)特殊的群體，從小就接受了各種鄙夷、嘲笑、不屑的目光，早就用厚厚的盔甲把自己的心包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

有一次，我在某個(gè)學(xué)生的作業(yè)上肯定了她的課堂表現(xiàn)，提出了對她的期許，竟然接到了她母親的電話，對我表示感謝。這段經(jīng)歷，讓我意識到不應(yīng)僅把作業(yè)、課測、周練的評語當(dāng)作是教師對學(xué)生作業(yè)的一種批改意見，還是師生溝通的橋梁，努力發(fā)揮其交流思想，鼓勵(lì)促進(jìn)的作用，作為有效的個(gè)別教育手段。

一、播灑陽光，真誠說優(yōu)點(diǎn)

摘要：教材絕不是中立、客觀的教學(xué)材料，而是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等關(guān)系的負(fù)載體。在批評語言學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)民族高校英語教材呈現(xiàn)出一定的文化霸權(quán)、偏見、性別歧視、無民族特色等特征。樹立科學(xué)正確的教材觀，培養(yǎng)師生批判思維能力，繼承我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，才能更好地適應(yīng)全球化下經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：英語教材；批評語言學(xué)；權(quán)利；文化霸權(quán)；文化自信

高校英語教材是教師教學(xué)的主要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是完成課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的影響下，高校英語教材經(jīng)歷了多次編寫，從注重傳統(tǒng)教學(xué)模式到采用現(xiàn)代信息技術(shù)，教材分工越來越細(xì)，教材研究也在不斷更新。然而，國內(nèi)外語界對大學(xué)英語教材研究總體偏少，2000年后才略有增加，教材評價(jià)研究不夠客觀，外部評價(jià)過少。以往教材研究也主要集中在心理學(xué)、工藝學(xué)層面上，社會學(xué)分析不多見，課程與意識形態(tài)研究都沒有得到足夠的關(guān)注，民族高校英語教材研究更是少見?！冬F(xiàn)代大學(xué)英語》（第二版）1-4冊，吸納了國外語言材料，體裁和題材豐富，內(nèi)容新穎，涉及面廣，體現(xiàn)了英語專業(yè)教材的特色，是大多數(shù)高等院校的基礎(chǔ)英語課程教材，也是民族高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的主要教學(xué)材料。本文以該教材為例，在批評語言學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討民族高校英語教材絕不是中立、客觀的教學(xué)材料，而是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、意識形態(tài)、權(quán)力等關(guān)系的負(fù)載體。

一、批評語言學(xué)

批評語言學(xué)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，2000年后以批評話語分析為主，主要在英國和荷蘭為首的歐洲國家。Fowler首次提出批評語言學(xué)，揭示那些隱含的語言、權(quán)利和意識形態(tài)之間的關(guān)系。[1]而批評話語分析由Fairclough首次提出，側(cè)重分析語篇中的語言形式，揭示語篇如何源于社會結(jié)構(gòu)和權(quán)力關(guān)系，又如何為之服務(wù)。[2]Blommaert總結(jié)的CDA主要研究領(lǐng)域包括：政治話語、經(jīng)濟(jì)話語、廣告話語與推銷研究、媒介語言、機(jī)構(gòu)話語、社會工作話語、教育話語。[3]一直以來，新聞話語和政治話語備受關(guān)注，目前性別話語、手機(jī)短信、文學(xué)作品、經(jīng)濟(jì)法律話語等邊緣話語也引起了一定的關(guān)注。20世紀(jì)90年代初，陳中竺在國內(nèi)首次介紹了批評語言學(xué)，辛斌發(fā)表了《語言、權(quán)力與意識形態(tài):批評語言學(xué)》一文，之后批評語言學(xué)及批評話語分析研究也陸續(xù)出現(xiàn)?；谡{(diào)查發(fā)現(xiàn)，90年代批評語言學(xué)發(fā)展迅速，2000年以后，批評話語分析引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，辛斌、田海龍、戴煒華和丁建新影響頗大。[4]批評話語分析方法研究也很多，如民族志相結(jié)合方法、定位于質(zhì)的研究方法等。辛斌指出批評語言學(xué)歷史不過二十幾年，雖然沒有完整的方法論，但是只要分析語言、權(quán)力和意識形態(tài)的關(guān)系并且言之有理，都是可取的。[5]可見，“批評”旨在揭示語言如何實(shí)施社會控制，以及如何保持和構(gòu)建社會的不平等。

二、批評語言學(xué)與英語教材語篇研究